【摘要】全球金融危機(jī)使大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,當(dāng)前高校和畢業(yè)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。同時(shí)要求全社會(huì)參與與支持，為高職生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
　　【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)策
　　我國(guó)高職教育進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期是從1999年開(kāi)始的。經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，高職教育已達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高職院校伴隨著教育部5部重要的文件，進(jìn)行了廣泛而深入的改革，到目前為止，基本形成了與我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相配套的專業(yè)學(xué)科體系。正在我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育改革向縱深發(fā)展的時(shí)刻，金融危機(jī)悄然而至。如何變不利為有利，如何規(guī)避金融危機(jī)給校方帶來(lái)的巨大沖擊，我們有很多工作要做。
　　高職學(xué)生是在高考最后一批錄取的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，面對(duì)的就業(yè)壓力將會(huì)更嚴(yán)峻。高職院校與本科高校之間，無(wú)論招生還是畢業(yè)就業(yè)，高職院校明顯處于劣勢(shì)，高職院校畢業(yè)生如何與本科高校畢業(yè)生一爭(zhēng)高下？高職院校必須解放思想、實(shí)事求事、創(chuàng)新人才培訓(xùn)模式、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、先行創(chuàng)業(yè)教育之路。
　　1989年11月底,聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)
　　展趨勢(shì)研討會(huì)”上,提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。
　　從本質(zhì)上說(shuō),創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng),即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存,提高能力,以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,實(shí)際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分,是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì),也是高等教育功能的擴(kuò)展。
　　一、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
　　1、我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。
　　我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面，還處在引進(jìn)、吸收和探索階段，創(chuàng)業(yè)教育甚至在很多高校還是空白。高校創(chuàng)業(yè)課程匱乏。理論體系的滯后致使我國(guó)現(xiàn)階段在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育徹底融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中,一般只是利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,因而使得各學(xué)科專業(yè)教育之間并未形成有機(jī)緊密的聯(lián)系,導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)中脫離專業(yè)優(yōu)勢(shì)依托,缺乏創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
　　2、師資建設(shè)不完善也是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的軟肋。
　　許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課仍由就業(yè)部門的工作人員、各院系主抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員兼任,沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn),缺乏工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一現(xiàn)象已成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展中的最大問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)歷，高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要具有較高的理論水平，還應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，很少有專業(yè)或?qū)Ｂ毜慕處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生具體指導(dǎo)上還停留在技巧、政策、形勢(shì)分析等淺層面的理論分析上，課程教學(xué)缺乏專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育師資力量和整體質(zhì)量有待提高。
　　3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄
　　在我國(guó)很少有人把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)來(lái)選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì),大學(xué)生畢業(yè)后有過(guò)創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的不少,但真正創(chuàng)業(yè)的人卻不多。調(diào)查顯示,就業(yè)、考研依然是大學(xué)生畢業(yè)后的首要選擇。許多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),往往是就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇,這種消極的選擇動(dòng)機(jī)也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。從目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇來(lái)看,往往技術(shù)含量比較低,未能體現(xiàn)大學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
　　二、對(duì)策與思考
　　1、解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
　　傳統(tǒng)的教育觀念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,結(jié)果是學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神,更缺乏創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)和能力。高職院校要轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，必須要樹立現(xiàn)代教育思想，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索、革新。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，使其走上創(chuàng)業(yè)之路，既創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富又創(chuàng)造就業(yè)崗位，既為自己發(fā)展搭建平臺(tái)又為他人謀生提供機(jī)會(huì)。
　　2、改革課程設(shè)置，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式
　　創(chuàng)業(yè)教育是強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來(lái)推進(jìn)和提升素質(zhì)教育,高職院校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的價(jià)值取向,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),遵循教育規(guī)律,自覺(jué)將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個(gè)的育人機(jī)制中,把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容融入到教學(xué)中。
　　開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)常識(shí)》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等創(chuàng)業(yè)教育體系課程，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，具備創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)和技能、良好的人際關(guān)系網(wǎng)和健全的人格等，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)高職生創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。
　　3、提高師資隊(duì)伍整體水平。
　　教師是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個(gè)關(guān)鍵因素，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、研究活動(dòng)，安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，增加其對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)知和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，高校還應(yīng)從校外各界聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，又有一定管理理論水平的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、經(jīng)濟(jì)管理專家等擔(dān)任兼職教師，與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。
　　4、創(chuàng)新高職院校大學(xué)生思想政治教育工作體系，樹立以人為本的個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育理念。
　　高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的思想政治工作對(duì)大學(xué)生不可替代的重要影響，幫助高職生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。重視挫折教育，大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、塑造健康人格心理。
　　5、提供多種校園實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍
　　創(chuàng)業(yè)教育是一種開(kāi)放的、不同于一般常規(guī)課程的教育，它與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，要緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育的主旨，廣泛開(kāi)展知識(shí)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、心理輔導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以學(xué)生社團(tuán)為載體，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等多種活動(dòng)。組織學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。建立固定的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，在場(chǎng)地、設(shè)備、指導(dǎo)教師、甚至于資金上給予支持，使基地成為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供寶貴的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。
　　三、政府和社會(huì)應(yīng)在政策和輿論上給予支持
　　我國(guó)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。在過(guò)去出臺(tái)的一系列優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上,還應(yīng)繼續(xù)積極創(chuàng)造條件,千方百計(jì)鼓勵(lì)和扶持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施,為創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的法律和制度保障。國(guó)家和地方還應(yīng)繼續(xù)共同設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)保基金,為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供小額貸款擔(dān)保,對(duì)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),進(jìn)行開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項(xiàng)目論證、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù),提高其創(chuàng)業(yè)能力。完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法制環(huán)境,切實(shí)保障創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者的合法權(quán)益,構(gòu)建公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。
　　總之，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)就業(yè)的最佳途徑；是高等教育深化改革的必然要求；是建設(shè)創(chuàng)新新型國(guó)家的基本保障。高職院校校必須與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),把培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務(wù)來(lái)抓,既要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性,更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。
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