【摘要】首先就中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的必要性進行了分析，其后分析了學(xué)生審美能力培養(yǎng)面臨的主要問題，最后提出了一系列推動中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略和措施，以提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 中職美術(shù)教學(xué) 審美能力 藝術(shù)素養(yǎng)

　　一、中職 美 術(shù) 教 學(xué) 中 學(xué) 生 審 美 能 力 培 養(yǎng) 的 必 要 性分析

　　(一)幫助學(xué)生更好地理解認(rèn)知美術(shù)知識在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力能夠加深學(xué)生對美術(shù)知識和相關(guān)技能的理解和掌握。 美 術(shù)課程不同于一般文化課程，其不僅僅要求學(xué)生具備一定的知識吸收能力，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美能力的提高，這樣才能使學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美，將其靈活運用于美術(shù)學(xué)習(xí)與繪畫過 程 中，提 高 其 美 術(shù) 水 平。 從 一 定 意 義 上 來講，美術(shù)教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)思維上有著一定的差異，對其的評價和考核更是不同。 在 中 職 美 術(shù) 教 學(xué) 中 不 斷提高學(xué)生的審美能力，從本質(zhì)上來講就是對學(xué)生不斷進行實踐教育的過程，教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)創(chuàng)作方式以及相關(guān)技巧傳授給學(xué)生，將抽象復(fù)雜的知識點變得易于理解和掌握。

　　(二)幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)在中職美術(shù)教學(xué)的實踐過程中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。 所 謂 藝 術(shù) 素養(yǎng)，主要是指個體對于藝術(shù)的理解及其對藝術(shù)的表現(xiàn)能力，藝術(shù)家需要具備極高的藝術(shù)素養(yǎng)才能將自身的理念以及情感表達(dá)融入到實際作品中，并且引起大眾的共鳴，獲得他人的認(rèn)可。 基于此，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用一系列相應(yīng)的措施和手段，以提升學(xué)生審美能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對藝術(shù)的理解，明確其審美的標(biāo)準(zhǔn)等。 通過這樣的教學(xué)方式，逐漸實現(xiàn)審美的共性轉(zhuǎn)變?yōu)閭�性，當(dāng)學(xué)生的審美能力達(dá)到一定高度時，其才能對事物形成一種獨特的美的感受。

　　二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)面臨的主要問題

　　(一)中職院校及教師對學(xué)生審美能力缺乏足夠的重視當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中面臨的最主要問題在于審美能力培養(yǎng)和提高沒有受到相關(guān)教師及部門的重視，教師的不重視直接影響著學(xué)生對審美培養(yǎng)的消 極態(tài)度。 另外，當(dāng)前我國大多數(shù)中職美術(shù)教學(xué)的評價體系和考核方式并不健全，學(xué)生審美能力無法得到充分的認(rèn)可和關(guān)注，社會中的大多數(shù)人對于藝術(shù)人才的需求也沒有得到院校的重視，使得一系列切實可行的教學(xué)方案和策略無法得到有效的運用。

　　(二)教學(xué)模式和教學(xué)方法過于落后受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前我國大多數(shù)中職院校在開展美術(shù)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍存在一定的問題，方式方法過于落后單一，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也在一定程度上限制了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提 高。 從一定意義上來講，審美能力是一種抽象的能力，學(xué)生要具備這樣的能力，首先應(yīng)當(dāng)具備發(fā)散性思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下正確地認(rèn)識美，明確美的 標(biāo) 準(zhǔn)。 但 是 根 據(jù) 相 關(guān) 的 實 踐 調(diào) 查 我 們 可 以 看出，當(dāng)前美術(shù)課堂仍然是采用機械的繪畫技巧教學(xué)，沒有注重學(xué)生美術(shù)技巧的掌握和運用，課堂教學(xué)環(huán)境氛圍沉悶無趣，久而久之，學(xué)生 就 失 去 了 對 美 術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 基于 此， 中 職 院 校 作 為 美 術(shù) 人 才 的 主 要 培 養(yǎng) 基地，如果無法將審美能力的培養(yǎng)和提高融入到實踐教學(xué)過程中，那么學(xué)生的美術(shù)技巧與相關(guān)能力就始終無法得到提升和發(fā)展。

　　三、推動中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略和措施

　　(一)立足于實際情況制定科學(xué)合理的審美能力培養(yǎng)計劃為了充分提高學(xué)生的審美能力和審美技巧，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程進行科學(xué)合理的規(guī)劃安排。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用日益凸顯。 因此，教 師 應(yīng) 當(dāng) 根 據(jù) 學(xué) 生 的 實 際 需 求 以 及 當(dāng)前社會的發(fā)展需要，對學(xué)生的審美能力教學(xué)進行科學(xué)合理的規(guī)劃。 一 方 面，教 師 應(yīng) 當(dāng) 對 學(xué) 生 的 美 術(shù) 學(xué) 習(xí) 能 力和潛能進行激發(fā)把握，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出與其發(fā)展相符合的審美能力培養(yǎng)計劃，并且將其貫穿于實踐教學(xué)過程中。 從一定意義上來講，審美能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個相對動態(tài)的長期的過程，教師應(yīng)當(dāng)逐級遞增，循序漸進;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時期對審美能力的培養(yǎng)進行階段性劃分，不同時期采用不同的教學(xué)方法和培養(yǎng)策略，這樣才能立足實際有效提升學(xué)生審美能力。

　　(二)借助情景教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)情景教學(xué)法作為當(dāng)前較為流行的一種新型教學(xué)模式，對培養(yǎng) 并 提 高 學(xué) 生 的 審 美 能 力 起 著 重 要 的 促 進 作用。 在實踐教學(xué)過程中，教師可以有針對性地創(chuàng)設(shè)出具有一定情緒色彩的形象生動的場景，帶給學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。在中職美術(shù)教學(xué)中，充分運用情景教學(xué)法可以拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，營造出良好輕松的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，同 時 創(chuàng) 新 教 學(xué) 模 式， 充 分 調(diào) 動 學(xué) 生 的 積 極性。 在進行美術(shù)館的情景教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分立足于實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為目標(biāo)，從真正意義上感受到美術(shù)館的氛圍，并且鼓勵學(xué)生對其中的作品進行點評和欣賞。

　　綜上所述，在進行中職美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)立足于實際情況制定科學(xué)合理的審美能力培養(yǎng)計劃，借助情景教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)，基于藝術(shù)作品鑒賞提升審美能力，結(jié)合實際生活激發(fā)審美興趣。

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　　《中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究》來源：《中國校外教育》，作者：李亞奇。

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