【摘要】首先就中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了分析，其后分析了學(xué)生審美能力培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題，最后提出了一系列推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略和措施，以提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 中職美術(shù)教學(xué) 審美能力 藝術(shù)素養(yǎng)

　　一、中職 美 術(shù) 教 學(xué) 中 學(xué) 生 審 美 能 力 培 養(yǎng) 的 必 要 性分析

　　(一)幫助學(xué)生更好地理解認(rèn)知美術(shù)知識(shí)在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能的理解和掌握。 美 術(shù)課程不同于一般文化課程，其不僅僅要求學(xué)生具備一定的知識(shí)吸收能力，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美能力的提高，這樣才能使學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美，將其靈活運(yùn)用于美術(shù)學(xué)習(xí)與繪畫(huà)過(guò) 程 中，提 高 其 美 術(shù) 水 平。 從 一 定 意 義 上 來(lái)講，美術(shù)教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)思維上有著一定的差異，對(duì)其的評(píng)價(jià)和考核更是不同。 在 中 職 美 術(shù) 教 學(xué) 中 不 斷提高學(xué)生的審美能力，從本質(zhì)上來(lái)講就是對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐教育的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)創(chuàng)作方式以及相關(guān)技巧傳授給學(xué)生，將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得易于理解和掌握。

　　(二)幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)在中職美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。 所 謂 藝 術(shù) 素養(yǎng)，主要是指?jìng)�(gè)體對(duì)于藝術(shù)的理解及其對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)能力，藝術(shù)家需要具備極高的藝術(shù)素養(yǎng)才能將自身的理念以及情感表達(dá)融入到實(shí)際作品中，并且引起大眾的共鳴，獲得他人的認(rèn)可。 基于此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用一系列相應(yīng)的措施和手段，以提升學(xué)生審美能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，明確其審美的標(biāo)準(zhǔn)等。 通過(guò)這樣的教學(xué)方式，逐漸實(shí)現(xiàn)審美的共性轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)性，當(dāng)學(xué)生的審美能力達(dá)到一定高度時(shí)，其才能對(duì)事物形成一種獨(dú)特的美的感受。

　　二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

　　(一)中職院校及教師對(duì)學(xué)生審美能力缺乏足夠的重視當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中面臨的最主要問(wèn)題在于審美能力培養(yǎng)和提高沒(méi)有受到相關(guān)教師及部門的重視，教師的不重視直接影響著學(xué)生對(duì)審美培養(yǎng)的消 極態(tài)度。 另外，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)中職美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和考核方式并不健全，學(xué)生審美能力無(wú)法得到充分的認(rèn)可和關(guān)注，社會(huì)中的大多數(shù)人對(duì)于藝術(shù)人才的需求也沒(méi)有得到院校的重視，使得一系列切實(shí)可行的教學(xué)方案和策略無(wú)法得到有效的運(yùn)用。

　　(二)教學(xué)模式和教學(xué)方法過(guò)于落后受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)中職院校在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍存在一定的問(wèn)題，方式方法過(guò)于落后單一，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也在一定程度上限制了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提 高。 從一定意義上來(lái)講，審美能力是一種抽象的能力，學(xué)生要具備這樣的能力，首先應(yīng)當(dāng)具備發(fā)散性思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下正確地認(rèn)識(shí)美，明確美的 標(biāo) 準(zhǔn)。 但 是 根 據(jù) 相 關(guān) 的 實(shí) 踐 調(diào) 查 我 們 可 以 看出，當(dāng)前美術(shù)課堂仍然是采用機(jī)械的繪畫(huà)技巧教學(xué)，沒(méi)有注重學(xué)生美術(shù)技巧的掌握和運(yùn)用，課堂教學(xué)環(huán)境氛圍沉悶無(wú)趣，久而久之，學(xué)生 就 失 去 了 對(duì) 美 術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 基于 此， 中 職 院 校 作 為 美 術(shù) 人 才 的 主 要 培 養(yǎng) 基地，如果無(wú)法將審美能力的培養(yǎng)和提高融入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，那么學(xué)生的美術(shù)技巧與相關(guān)能力就始終無(wú)法得到提升和發(fā)展。

　　三、推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略和措施

　　(一)立足于實(shí)際情況制定科學(xué)合理的審美能力培養(yǎng)計(jì)劃為了充分提高學(xué)生的審美能力和審美技巧，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃安排。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用日益凸顯。 因此，教 師 應(yīng) 當(dāng) 根 據(jù) 學(xué) 生 的 實(shí) 際 需 求 以 及 當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的審美能力教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。 一 方 面，教 師 應(yīng) 當(dāng) 對(duì) 學(xué) 生 的 美 術(shù) 學(xué) 習(xí) 能 力和潛能進(jìn)行激發(fā)把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出與其發(fā)展相符合的審美能力培養(yǎng)計(jì)劃，并且將其貫穿于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。 從一定意義上來(lái)講，審美能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞增，循序漸進(jìn);另一方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期對(duì)審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行階段性劃分，不同時(shí)期采用不同的教學(xué)方法和培養(yǎng)策略，這樣才能立足實(shí)際有效提升學(xué)生審美能力。

　　(二)借助情景教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)情景教學(xué)法作為當(dāng)前較為流行的一種新型教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng) 并 提 高 學(xué) 生 的 審 美 能 力 起 著 重 要 的 促 進(jìn) 作用。 在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)出具有一定情緒色彩的形象生動(dòng)的場(chǎng)景，帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。在中職美術(shù)教學(xué)中，充分運(yùn)用情景教學(xué)法可以拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，營(yíng)造出良好輕松的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，同 時(shí) 創(chuàng) 新 教 學(xué) 模 式， 充 分 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的 積 極性。 在進(jìn)行美術(shù)館的情景教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分立足于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為目標(biāo)，從真正意義上感受到美術(shù)館的氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和欣賞。

　　綜上所述，在進(jìn)行中職美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際情況制定科學(xué)合理的審美能力培養(yǎng)計(jì)劃，借助情景教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)，基于藝術(shù)作品鑒賞提升審美能力，結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)審美興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉正蓮.探討中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017，(16)：155.

　　[2]王 豐.學(xué)生審美能力在中職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016，(07)：156.

　　[3]李德瓊.基于中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)審美能力的思考[J].考試周刊，2017，(05)：171.

　　《中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究》來(lái)源：《中國(guó)校外教育》，作者：李亞奇。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/zhiyejiaoyulw/68995.html