職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源管理理論的一個重要組成部分，對于個人而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是促進其職業(yè)發(fā)展和取得職業(yè)成功的一個有效途徑。在美國、德國等一些職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展比較早、比較完善的國家，他們從小學(xué)就開始推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在中小學(xué)時期就定期舉行各種職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展各類職業(yè)生涯規(guī)劃講座，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的講座，并現(xiàn)場進行互動體驗。

　　摘 要：目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展得比較好的多是公辦學(xué)校，民辦高校在這方面還是比較欠缺的，相關(guān)研究也比較少，而民辦教育又是我國人才培養(yǎng)的重要途徑，因此加強民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究就更為緊迫、重要。

　　關(guān)鍵詞：民辦高校;應(yīng)用技術(shù)型;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

　　他們的學(xué)生在進入大學(xué)之前就已經(jīng)經(jīng)歷了生涯認(rèn)識、生涯探索、生涯定向和生涯安置四個循序漸進的教育階段。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，始于20世紀(jì)90年代，而且在我國中小學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍是空缺的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重任全部放在了大學(xué)階段。隨著我國大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得更為重要。2007年底，教育部下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求高校必須開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，這說明職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國已得到了高度重視，但在民辦高校中還有所欠缺。

　　一、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

　　一方面，由于高校的不斷擴招，畢業(yè)生越來越多，競爭越來越激烈，出現(xiàn)了“僧多粥少”的現(xiàn)象。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)需求，科學(xué)地規(guī)劃自己的成長與發(fā)展，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮自己的潛能，從而提高就業(yè)能力，實現(xiàn)自己的人生價值。另一方面，在這個雙向選擇的市場機制下，企業(yè)對人才需求也各有不同，但很多學(xué)生對自己將來要從事的職業(yè)的認(rèn)識有限，他們的實際崗位操作能力與企業(yè)實際需求之間存在斷層。這就造成了高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)之間的結(jié)構(gòu)矛盾。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在很大程度上可以緩解這一矛盾。

　　二、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢

　　(1)專業(yè)設(shè)置更貼近市場需求。家長與學(xué)生在填報高考志愿時，都會將專業(yè)的選擇與畢業(yè)后的就業(yè)問題聯(lián)系起來，因此，民辦高校為了吸引生源，在專業(yè)設(shè)置上會充分考慮到市場的因素。(2)與企業(yè)合作密切，提供了更大的實踐平臺。民辦高校已成為我國高等教育的重要組成部分，他們定位在應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，與企業(yè)間的合作更為密切，為民辦高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校外實踐提供了更大的平臺。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的實踐環(huán)節(jié)非常重要，充斥在職業(yè)生涯規(guī)劃的各個階段，是一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要保障。加強與企業(yè)的合作，能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供更多的實踐平臺，可以讓學(xué)生在實踐中檢驗自身職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性、適合性，從而能夠及時調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的劣勢

　　(1)師資問題。民辦高校建校時間短，發(fā)展快，學(xué)校對專業(yè)課程的投入比較大，但對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投入較少，重視程度也不夠。這便造成了民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育師資缺乏，專業(yè)化程度低的現(xiàn)狀。在民辦高校，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程教學(xué)任務(wù)目前多是由輔導(dǎo)員或分管學(xué)生管理工作的行政人員兼任。而這些教師中絕大部分人所學(xué)專業(yè)都和職業(yè)生涯規(guī)劃教育無關(guān)，接受相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)的機會也少，因此，他們專業(yè)化程度不高，理論功底也不扎實，很難運用先進的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。(2)課程設(shè)置問題。民辦高校不僅沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師，也沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室，課時也很少，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置上就欠缺科學(xué)性、系統(tǒng)性。(3)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與實踐教育脫節(jié)。第一，沒有和職業(yè)生涯規(guī)劃課程相配套的實踐環(huán)節(jié)安排。在民辦高校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課時很少，一般在課時能只能安排理論上的學(xué)習(xí)，很難再安排相應(yīng)的實踐體驗活動。第二，在進行專業(yè)課程的實踐活動時不注重引導(dǎo)學(xué)生思考和開展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間很迷茫，無法根據(jù)實踐中的認(rèn)知來及時調(diào)整自身的規(guī)劃以適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境。

　　總之，民辦高校作為新興的大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要使培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)社會，除了加強專業(yè)技能的培養(yǎng)還應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。充分發(fā)揮民辦高校在大學(xué)生職業(yè)生涯教育方面的優(yōu)勢，正視不足，轉(zhuǎn)化劣勢，進一步提高民辦高校學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

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　　閱讀期刊：《揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報》

　　本刊是1998年經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)的公開出版的學(xué)術(shù)性期刊。堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，為教學(xué)和科研服務(wù)、堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和文風(fēng)。嚴(yán)格審稿程序，保證“質(zhì)量第一”。反映本校教師科研與教學(xué)成果，繁榮學(xué)�？蒲信c教研氣氛，提高教育與教學(xué)質(zhì)量，開展校際學(xué)術(shù)交流。本刊設(shè)有人文社會科學(xué)研究、工程科學(xué)研究、教學(xué)研究等欄目，并開設(shè)了高等職業(yè)教育研究特別欄目。

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