職業(yè)教育論文范文高職公共英語“雙師素質”教學團隊建設
公共英語一般指的是全國英語等級考試，是教育部考試中心設計并負責的全國性英語水平考試體系。很多高職院校也會開設公共英語的課程，本文是一篇職業(yè)教育論文范文，主要論述了高職公共英語“雙師素質”教學團隊建設。
摘 要： 本文針對高職公共英語“雙師素質”教學團隊建設進行研究，分析高職公共英語教師隊伍現(xiàn)狀，解析雙師素質的內涵，闡述高職公共英語“雙師素質”教學團隊建設途徑和管理策略。
關鍵詞： 高職公共英語,“雙師素質”,教學團隊建設
一、高職公共英語教師隊伍現(xiàn)狀
目前，我國高職院校英語教師的來源主要以師范英語專業(yè)的學生為主，因此英語專業(yè)能力較強，具備公共英語教學所需的英語專業(yè)基礎知識和技能，并掌握相關的教學理論，對基礎英語教學的基本規(guī)律和教學方法非常熟悉。但是在此背景下成長起來的教師，接受的職業(yè)英語教育不多，欠缺行業(yè)背景知識，對職業(yè)教育的理解不夠，不能適應高職教育培養(yǎng)技術應用型人才的需要，同時缺少企業(yè)工作經驗，很難將語言優(yōu)勢轉化成職業(yè)優(yōu)勢，滿足學生將來可能從事職業(yè)對英語方面的需求。因此，公共教師隊伍并不能很好地適應高職教育發(fā)展的需要，高職公共英語“雙師素質”教學團隊建設勢在必行。
二、雙師素質的內涵
高職公共英語教師在英語育教學活動中不僅要培養(yǎng)學生扎實的語言基礎，而且要注重培養(yǎng)學生實際使用語言的技能，特別是使用英語進行日常和涉外業(yè)務活動的能力，并且了解其將來可能從事職業(yè)對英語方面的需求。鑒于高職高專公共英語的學科特殊性，公共英語教師的雙師素質應是具備豐富的英語實踐教學經驗，同時又有較強的英語專業(yè)知識和技能及較高的文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力。同時因為英語不是一門獨立的學科，而是為其他學科服務的課程，所以高職公共英語教師還應了解一些其他專業(yè)領域的知識，懂得學生未來所在崗位群的專業(yè)知識和專門技能，以便更好地促進英語教學，為專業(yè)服務。
三、高職公共英語“雙師素質”教學團隊建設途徑
1.鼓勵英語教師通過參加職業(yè)資格考證。
高職公共英語教師為了向“雙師型”教師轉換，提高“雙師素質”，考取相關職業(yè)資格證書是有效的途徑之一。高職公共英語教師可以考取兩類職業(yè)資格證書：一類是專業(yè)對口的職業(yè)資格證書，如通過全國翻譯專業(yè)資格(水平)考試的二級筆譯或口譯證書。全國翻譯專業(yè)資格(水平)考試國內最具權威的翻譯專業(yè)資格認證考試，是對應試人員口譯或筆譯方面的雙語互譯能力和水平的認定。高職公共英語教師通過該考試獲得二級筆譯或口譯證書，證明其已經具有較強的英語專業(yè)知識、技能及較強的文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力，具備使用英語進行日常和涉外業(yè)務活動的能力。另一類職業(yè)資格證書是與所教學生的專業(yè)相關，如商務英語等級證書、文秘資格證、國際商務師證、物流師證、造價師證、營銷師證、跟單員證、報關員證和導游證等。高職公共英語教師通過考取相關行業(yè)的資格證書，可以更好地把英語基礎知識和行業(yè)知識結合起來，提高教師的“雙師素質”。
2.加強校企合作，到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐。
高職公共英語教師為了向“雙師型”教師轉換，提高“雙師素質”的另一有效途徑是去企事業(yè)單位鍛煉或是頂崗實踐。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會提供生產、建設、服務和管理等第一線需要的高技能人才。高職英語課程要為這一目標服務，以職場交際為目標培養(yǎng)學生實際應用語言的能力，并且發(fā)揮英語對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。通過深入企業(yè)第一線，教師要充分熟悉企業(yè)及相關行業(yè)的運行模式、經營理念，全面了解企業(yè)生產、商務活動，更多了解企業(yè)和行業(yè)的文化，掌握不同崗位對英語能力的需求，提高實踐教學能力，為實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎，培養(yǎng)企事業(yè)單位所需要的高素質人才。
3.加強教師的自主學習和行業(yè)培訓。
為了提高高職英語教師的實踐教學能力，提高教師的“雙師素質”，教師要樹立自主學習和終身學習的觀念，不斷更新英語專業(yè)知識體系，改善自身的知識結構以適應職業(yè)教育需求。高職英語教師自主學習并掌握與特定職業(yè)相關的專業(yè)知識，向專門用途英語(EPS)教師轉型。另外，積極參加相關的學術交流會議、學術研討班或者在教育部批準的師資培訓基地參加培訓，更新完善教學理念，提高教學能力。高職院校應把高職公共英語教師“雙師素質”的培養(yǎng)納入學校教育發(fā)展計劃，并在制度和政策層面為教師的發(fā)展提供有力的保障，拓寬教師培訓渠道，拓展培訓內容，增強高職公共英語教師的專業(yè)發(fā)展意識，促進教師的發(fā)展與完善。
四、高職公共英語“雙師素質”教學團隊管理策略
1.規(guī)范團隊建立體制。
高職院校首先要明確高職公共英語“雙師素質”的內涵。只有明確其內涵，才能明確對該類教師的資格認定、培養(yǎng)及管理。否則由于認知的不同將會“雙師素質”型教師隊伍的制度建設帶來很大的困擾和極為不利的影響。另外，還要制訂合理的團隊建設方案，根據(jù)教師的年齡、學歷、職稱等情況制訂專門具體的培訓計劃，以公共英語學科特點為依據(jù)，建立規(guī)范合理的公共英語教師繼續(xù)教育培訓制度。
2.建立評價體系和激勵機制。
為了鼓勵和促進教師提高“雙師素質”，應建立完善的評價體系和相應的激勵機制。評價體系包括個體評價指標、團隊評價指標、教師整體評價指標等教師考核評價體系，為高職英語教師“雙師素質”的培養(yǎng)提供導向，為激勵機制提供依據(jù)。為了增強教師提高“雙師素質”的動力，建立相應的激勵機制必不可少，把教師“雙師素質”的培養(yǎng)同年終考核、優(yōu)秀評定、職稱晉升等掛鉤，促使更多的高職公共英語教師成長為具有“雙師素質”的高職公共英語教師。
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職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《職業(yè)教育研究》月刊（國內連續(xù)出版物標準刊號：CN12-1358/G4國際連續(xù)出版物標準刊號：ISSN1672-5727）是由天津工程師范學院主辦的職業(yè)教育理論與應用的研究型月刊。辦刊宗旨為開展職業(yè)教育學術理論與應用研究，推廣職業(yè)教育研究成果，堅持專業(yè)指導與信息服務相結合。雜志主要的服務對象是全國中、高等職業(yè)技術教育研究人員以及全國中、高等職業(yè)技術院校的教師及管理人員�！堵殬I(yè)教育研究》雜志1982年7月創(chuàng)刊。當時的刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開發(fā)行時，更名為《職業(yè)教育研究》。1994年又更名為《現(xiàn)代技能開發(fā)》2004年恢復刊名《職業(yè)教育研究》至今。
