摘　要：課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。”

　　要提高品德教育的實(shí)效性，就必須讓教育活動(dòng)植根于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，感悟做人的道理，促進(jìn)知與行的和諧統(tǒng)一。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)生品德形成的載體。因此，開展小學(xué)《品德和社會(huì)》課程的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，應(yīng)該是最為行之有效。

　　關(guān)鍵詞：新課程期刊,活動(dòng)體驗(yàn),情感態(tài)度,策略研究

　　一、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式以及教師角色轉(zhuǎn)變

　　1、什么是活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)?

　　活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，是以學(xué)生為主體、以學(xué)生體驗(yàn)為主要途徑的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會(huì)背景和生活空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感受，強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐組織。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色

　　教師在學(xué)生的體驗(yàn)過程中，要成為一個(gè)示范者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，這需要教師用很大的勇氣轉(zhuǎn)變角色，深入情景，與學(xué)生打成一片，融成一體，在潛移默化中感染學(xué)生、教育學(xué)生。

　　教師在《品德與社會(huì)》課程中需要轉(zhuǎn)變角色，這三種角色不是截然分離的。

　　首先，它們具有共同的基礎(chǔ)和前提——尊重兒童、了解兒童，正是在這一共同基礎(chǔ)上，教師實(shí)現(xiàn)著自己對(duì)兒童及其活動(dòng)的支持、合作與指導(dǎo)。

　　其次，教師的這三種角色是在其與兒童的互動(dòng)中綜合、動(dòng)態(tài)地實(shí)現(xiàn)的。

　　二、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的策略之一：注重情景交融

　　注重情景交融。教學(xué)設(shè)計(jì)就要注重情景的創(chuàng)設(shè)，便于實(shí)踐體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要利用好場(chǎng)景實(shí)例，促使情景交融，以保證體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性和有效性。例如，戰(zhàn)爭(zhēng)的話題離學(xué)生生活有些遙遠(yuǎn)，一直難上。重慶市《品德與生活》(社會(huì))2013年春季教學(xué)研討會(huì)在玉帶山小學(xué)進(jìn)行，其中六年級(jí)一節(jié)《從我們眼中看戰(zhàn)爭(zhēng)》研究課的教學(xué)，注重情景交融，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，作了很好的嘗試，也收到了很好的效果。學(xué)生深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，樹立全球視野，明確認(rèn)識(shí)到并進(jìn)一步珍惜當(dāng)前人們面臨著兩大主題──和平與發(fā)展。

　　注重情景交融，分別從三個(gè)方面展開：

　　一是加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，出示具有視覺沖擊的戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、圖片，讓學(xué)生情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)為強(qiáng)化效果，教師教師在這個(gè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)在情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只需學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)是什么。讓學(xué)生說出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。尤其是“南京大屠殺”、“重慶大轟炸”、“一位母親的話”等環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生更加真切地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與血腥。更深入地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情。

　　二是幫助理性分析，從歷史看戰(zhàn)爭(zhēng)。教材安排了兩次世界大戰(zhàn)的資料，讓學(xué)生通過對(duì)資料整理歸納，形成理性認(rèn)識(shí)，也提高學(xué)生分析整理資料的能力。教師就安排了活動(dòng)二看戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們和活動(dòng)三看戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難，

　　三是情感的升華——從長(zhǎng)久的危害看戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　三、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的策略之二：鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

　　鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是學(xué)生的體驗(yàn)，體驗(yàn)是身心的投入。新課標(biāo)要求：“在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。”“興趣”是最好的導(dǎo)師，而興趣的產(chǎn)生來(lái)自于形式。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。

　　如我區(qū)2014年，《思品與社會(huì)》優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者朱長(zhǎng)剛老師執(zhí)教的《話服飾看古今》。課前，朱老師設(shè)計(jì)的一段關(guān)于服飾變化精彩的視頻，從遠(yuǎn)古服飾，到現(xiàn)代街頭抓拍，T臺(tái)模特的服飾變化。再加上，學(xué)生也查閱了大量的資料，對(duì)于服飾變化發(fā)展的有關(guān)歷史，包括孩子們喜歡的電視劇中《太平公主》、《甄嬛傳》、《上海灘》、《射雕英雄傳》等主人公服飾的變化，學(xué)生所掌握的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材。

　　四、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的策略之三：游戲體驗(yàn)等各方合力教育。

　　游戲體驗(yàn)等各方合力教育。體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)過程，是一個(gè)系列、是一個(gè)工程，需要縱向的精心設(shè)計(jì)和橫向的多方協(xié)作。

　　例如，我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第4課《祖國(guó)江山的保衛(wèi)者》一課時(shí)，首先是觀看視頻《軍人軍姿軍貌》、《軍人的一天》，了解軍種以及軍人的職責(zé)，在形成了初步的認(rèn)知和軍事知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了游戲體驗(yàn)活動(dòng)——體驗(yàn)軍人的訓(xùn)練。體驗(yàn)名稱：我是一個(gè)兵。體驗(yàn)一：站軍姿2分鐘，要求：挺胸抬頭，目視前方，兩肩向后張。體驗(yàn)二：體能訓(xùn)練1分鐘。雙手抱頭，腰背挺直，眼向前走，連續(xù)抱頭下蹲。

　　每個(gè)體能活動(dòng)結(jié)束以后，班級(jí)小干部，開展采訪活動(dòng)，1、你的感受怎么樣?2、你想對(duì)軍人說些什么?采訪時(shí)，各有側(cè)重點(diǎn)。

　　通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)軍人的認(rèn)識(shí)與熱愛。在后面的活動(dòng)拓展環(huán)節(jié)，主要圍繞兩個(gè)方面活動(dòng)開展：1、收集展示匯報(bào)，匯報(bào)身邊的軍人的故事，收集不同時(shí)期的軍裝圖片、武器圖片、戰(zhàn)斗英雄，加強(qiáng)對(duì)解放軍的發(fā)展歷程的了解和認(rèn)知。

　　2、組織學(xué)生開展軍歌聯(lián)唱《說句心里話》、《咱當(dāng)兵的人》、《我是一個(gè)兵》……再次唱起這些熟悉的軍歌，孩子們的情感已經(jīng)完全不一樣，深刻認(rèn)識(shí)到解放軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)和家人的情懷，以及為祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神，崇敬之情油然而生。

　　后來(lái)，在班隊(duì)主題隊(duì)會(huì)上，我們還和重慶市警備司令部宣保處聯(lián)系了，請(qǐng)他們到學(xué)校高年級(jí)開展了主題報(bào)告會(huì)。解放軍戰(zhàn)士們從自己的故事，身邊的故事，給孩子講述了汶川地震抗震救災(zāi)、山洪暴發(fā)搶險(xiǎn)、戍守邊疆、消防戰(zhàn)士等感人故事，強(qiáng)烈感受到，解放軍是祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)保衛(wèi)者、人們的守護(hù)神。正是有了他們，才有了國(guó)家的安全和人民的安寧。

　　五、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的策略之四：聯(lián)系實(shí)際，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

　　聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。新課標(biāo)認(rèn)為：現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生在內(nèi)部和外部活動(dòng)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)用現(xiàn)有的知識(shí)、結(jié)構(gòu)去同化和順應(yīng)外部世界，從而形成運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和良好的個(gè)性品質(zhì)的過程。

　　總之，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，在小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科中的實(shí)踐研究，還需要持續(xù)不懈地努力與探索。

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