教育類國家核心期刊推薦《學(xué)前教育研究》由中國學(xué)前教育研究會和湖南省長沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國學(xué)前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。
　　摘　要：高中的學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生管理的效果直接影響著學(xué)校的社會聲譽(yù)和未來發(fā)展。在當(dāng)前的高中學(xué)生管理中存在著一些問題，在本文中，我們將對這些問題進(jìn)行分析，并以我校為例，探索高中學(xué)生管理的主要措施，為提升我校教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：高中學(xué)生管理;問題;對策;提高教學(xué)質(zhì)量

　　隨著時代的發(fā)展，社會大環(huán)境發(fā)生了極大的變化，我們所面對的高中學(xué)生、高中教師的思維方式、行為模式也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的高中，因此我們應(yīng)積極探索創(chuàng)新方法，來提升高中學(xué)生管理水平，保障教學(xué)質(zhì)量。在市教育局和海洋城工委管委的關(guān)心和支持下，在市教研室的精心指導(dǎo)下，日照五中全校師生眾志成城，團(tuán)結(jié)拼搏，學(xué)校各方面都取得了可喜的成績。下面，我們將從實(shí)踐出發(fā)，探索高中學(xué)生管理中存在的問題及對策。

　　一、目前高中學(xué)生管理中存在的問題分析

　　1、單純注重對學(xué)生行為的管理

　　很多學(xué)校在管理學(xué)生的時候認(rèn)為，只有規(guī)范學(xué)生的行為，就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力的管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量，高中學(xué)生管理組織是自上而下的，并且全部聽從上級決策和指揮，職能較為僵硬，使得上下級、教師和學(xué)生之間的溝通存在著很大的鴻溝，限制了教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也使得學(xué)生的天性受到禁錮。在這個過程中，忽略了對學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、自主能動性的培養(yǎng)，使得管理效果低下。

　　2、忽略了教師個人行為在學(xué)生管理中的作用

　　傳統(tǒng)的學(xué)生管理是將行為模式作為管理的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行浮于表面、流于形式的各種規(guī)章制度和教學(xué)模式，而忽略了教師個人行為和個性在學(xué)生管理中的作用。由于學(xué)生出于青春期，常常感情用事，很多時候更傾向于服從自己喜愛、尊敬的教師，而不會被禁錮于某一種行為模式。把所有教師的教學(xué)思想統(tǒng)一在單一的模式上面，過分重標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，把教師的情感意志、道德價值觀、個性能力等內(nèi)在因素與教學(xué)行為分離，教師就會成為用規(guī)定程序統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)加工學(xué)生的機(jī)器。

　　3、課堂教學(xué)效率低下

　　當(dāng)前的課堂教學(xué)是將教師作為教學(xué)主體，學(xué)生只是被動接受的客體，學(xué)生在教學(xué)中與教師沒有互動和溝通，教師對學(xué)生沒有一定的了解，無法從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的本身學(xué)習(xí)能力和需求有著明顯的脫節(jié)，使學(xué)生無法高效吸收課堂教學(xué)知識，最終導(dǎo)致成績不理想。

　　二、以日照五中為例，探索提高高中學(xué)生管理效果的途徑

　　(一)建立和完善各項(xiàng)學(xué)校管理制度

　　以上級的教育教學(xué)管理制度為依據(jù)，我校進(jìn)一步制定完善了《日照五中課堂教學(xué)常規(guī)》《日照五中集體備課制度》《日照五中推動教研組建設(shè)的規(guī)定》和《日照五中骨干教師選拔使用及管理辦法》等制度，做到管理上有章可循，有規(guī)可依，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全面管理，力求教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。確立了“科研興校，以教帶研，以研促教”的路子，承擔(dān)了國家教科研課題�！短岣邔W(xué)生素質(zhì)能力的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索》、《分層教學(xué)，分類管理，因材施教，特色教學(xué)》、《學(xué)生自主管理班級途徑研究》《體育課堂教學(xué)研究》、《英語四位一體教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用》等。

　　(二)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　首先，我們應(yīng)建立健全機(jī)制，強(qiáng)化教師主人翁責(zé)任感。以思想教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)形勢任務(wù)、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師樹立憂患意識，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和使命感;熱愛教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，以學(xué)校發(fā)展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱。

　　其次，應(yīng)引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，強(qiáng)化“教育就是服務(wù)”的意識，努力爭當(dāng)愛崗敬業(yè)、愛生勤業(yè)、愛教精業(yè)的模范。

　　最后，應(yīng)營造教師學(xué)習(xí)的氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念�，F(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校的重要研究課題。學(xué)校重點(diǎn)做了三個方面的工作，第一，開展“校本培訓(xùn)”，創(chuàng)設(shè)“促學(xué)”氛圍;第二，鼓勵“自學(xué)”，號召教師全程學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化;第三，積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。同時，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持把“以人為本”貫穿每項(xiàng)工作的始終，堅(jiān)持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，引導(dǎo)教師做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，從而提高整個隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

　　(三)加強(qiáng)對教學(xué)全過程的監(jiān)督和管理

　　對常規(guī)教學(xué)，要堅(jiān)持全程管理，將過程管理和終結(jié)管理結(jié)合起來，力爭管理務(wù)實(shí)、有效。

　　首先，應(yīng)實(shí)施目標(biāo)管理，明確任務(wù)。通過科學(xué)分析研究，結(jié)合實(shí)際，制定各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。年級組長、班主任、學(xué)科教師是具體責(zé)任人，分別負(fù)責(zé)年級、班級、學(xué)科各項(xiàng)質(zhì)量目標(biāo)的完成，并實(shí)行量化考核。

　　其次，應(yīng)精細(xì)過程管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提倡教師個人備課要與集體備課相結(jié)合，并針對不同層次的學(xué)生備不同的教案、練習(xí)和作業(yè)。在課堂上，要倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的“互動”，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦能力;在課外，布置作業(yè)要緊扣知識體系，滲透易錯點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并針對發(fā)現(xiàn)的問題，及時采取補(bǔ)救措施。

　　最后，教導(dǎo)主任應(yīng)對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行常規(guī)檢查，針對各個班級和教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行指正，引導(dǎo)整個學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣向著積極、進(jìn)取的方向發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　學(xué)生管理是高中學(xué)校管理的重點(diǎn)，唯有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的溝通和交流，實(shí)施全過程教學(xué)質(zhì)量管理，才能夠有效保障高中學(xué)生管理的效率和成果。綜上所述，隨著時代的發(fā)展，很多學(xué)生管理方法已經(jīng)無法發(fā)揮作用，我們應(yīng)順應(yīng)社會環(huán)境與學(xué)生心理的變化，積極對學(xué)生管理的模式和方法進(jìn)行探尋，使學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

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