摘要：高職教育校園文化必須具有鮮明的職業(yè)特征和道德規(guī)范，其基礎(chǔ)和重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)文化。專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)建設(shè)同步規(guī)劃，以行業(yè)文化為導(dǎo)向，以職業(yè)和道德為核心，融入行業(yè)文化中的優(yōu)秀企業(yè)文化理念，滲透到教學(xué)與管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)文化育人。

　　關(guān)鍵詞：論文,高職,行業(yè)文化,專(zhuān)業(yè)文化,文化育人

　　職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最直接、最緊密，通過(guò)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“準(zhǔn)職業(yè)人”來(lái)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能，追求社會(huì)效益最大化。企業(yè)通過(guò)對(duì)“職業(yè)人”的塑造，促進(jìn)其才能釋放，挖掘其創(chuàng)新潛能，追求經(jīng)濟(jì)效益最大化。然而，愛(ài)彌爾・涂爾干說(shuō)：“隨著職業(yè)的功能逐步專(zhuān)業(yè)化，每個(gè)人的活動(dòng)領(lǐng)域也會(huì)更加局限于其相應(yīng)職能的界限，所以，我們決不能忽視以職業(yè)為代表的大部分生活。”愛(ài)因斯坦也有句名言：“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”不難發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)生活已經(jīng)成為人們主要社會(huì)活動(dòng)的今天，需要一種文化來(lái)保障和促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、職業(yè)人二三者之間和諧發(fā)展。

　　職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指向是明確的，是學(xué)生蛻變?yōu)槁殬I(yè)人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)教育不能僅用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)一個(gè)“機(jī)器人”，而是要將學(xué)生放在一個(gè)“人文、專(zhuān)業(yè)、職場(chǎng)”的氛圍中去磨礪，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素與大學(xué)文化相融合，與人才培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)文化，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”中感知、熏陶、內(nèi)化。

　　一、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀

　　高職院校的專(zhuān)業(yè)是指根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工及需要設(shè)置的教育基本單位或教育基本組織形式。專(zhuān)業(yè)文化是指以本專(zhuān)業(yè)廣大師生為主體所創(chuàng)造的價(jià)值觀(guān)念，以及專(zhuān)業(yè)本身承載的精神風(fēng)貌、行為規(guī)范和物質(zhì)形態(tài)的總和。

　　在我國(guó)，高職教育一開(kāi)始就被打上明顯的“工具性”和“功利性”的印記。如何培養(yǎng)“一個(gè)和諧發(fā)展的人”一直是我國(guó)高職教育沒(méi)能很好解決的問(wèn)題，其本質(zhì)是學(xué)校、企業(yè)、職業(yè)三者之間價(jià)值取向的傾斜，高職教育被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需求，使自己成了人力資源的開(kāi)發(fā)者而不是培育者。其中，最主要的原因是專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃中忽視了專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，或者忽視了行業(yè)背景文化的特征，造成專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏靈魂。

　　高職院校校園文化活動(dòng)雖然搞得轟轟烈烈，一些專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的理念、口號(hào)、標(biāo)志等已初具職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)文化的雛形，卻游離在學(xué)生工作部門(mén)和院系之間，社團(tuán)文化與職業(yè)理想、職業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)脫節(jié)，缺乏“精、氣、神”。其中，“精”是指職業(yè)教育的價(jià)值取向，在人的全面發(fā)展與社會(huì)職業(yè)需求中，高職教育選擇了過(guò)分適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求的功能性，忽視了人的可持續(xù)及和諧發(fā)展;“氣”是指高職教育的創(chuàng)新精神，高職教育發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題研究往往是從中專(zhuān)和高等專(zhuān)科或本科的教育規(guī)律進(jìn)行研究，而不是從研究職業(yè)及發(fā)展人手，去尋找高職教育應(yīng)遵循的邏輯起點(diǎn)、邏輯路線(xiàn)和運(yùn)行規(guī)律;“神”是指自身特色品牌及能提升高職教育的品質(zhì)效應(yīng)。

　　同時(shí)，一個(gè)院校開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)大類(lèi)較多，行業(yè)背景復(fù)雜，造成校園文化對(duì)接行業(yè)文化困難，文化建設(shè)千篇一律，缺乏行業(yè)背景的校園文化、專(zhuān)業(yè)文化無(wú)法承載專(zhuān)業(yè)教育的人文理想和職業(yè)追求。

　　二、行業(yè)文化背景分析

　　不同行業(yè)由于其發(fā)展背景、社會(huì)影響、社會(huì)接受程度等不同，行業(yè)文化的建設(shè)與影響不同。以石油和化學(xué)工業(yè)行業(yè)為例，石化工業(yè)是我國(guó)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是高風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)，既以其技術(shù)和產(chǎn)品服務(wù)于所有其他工業(yè)，也制約其他工業(yè)的發(fā)展。石化工業(yè)生產(chǎn)涉及高溫、高壓、易燃、易爆、腐蝕、劇毒等狀態(tài)和條件，發(fā)生泄漏、火災(zāi)、爆炸等重大事故的可能性及其嚴(yán)重后果比其他行業(yè)一般來(lái)說(shuō)要大。同時(shí)，石油和化學(xué)工業(yè)屬于大型化、連續(xù)化、綜合性、技術(shù)密集型的流程工業(yè)。因此，石油和化學(xué)工業(yè)行業(yè)具有三個(gè)突出的特征：其一，生產(chǎn)與管理特征：涉及易燃、易爆、毒害性、腐蝕性等多種危險(xiǎn)化學(xué)品，頻繁應(yīng)用改變物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、聚集狀態(tài)等物理或化學(xué)等危險(xiǎn)的加工過(guò)程，儲(chǔ)存、輸送、使用和加_T涉及高溫、低溫、高壓或高真空等復(fù)雜條件，生產(chǎn)涉及能量形式多樣、能量綜合利用要求高，產(chǎn)品種類(lèi)繁多、形態(tài)(氣、液、固)各異：其二，服務(wù)對(duì)象特征：廣泛服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域;其i，社會(huì)影響特征：對(duì)生態(tài)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響巨大，不容忽視。

　　石化行業(yè)的三個(gè)突出特征培育了自身的行業(yè)文化。形成了以“責(zé)任關(guān)懷”為理念的“注重社會(huì)環(huán)境質(zhì)量、關(guān)心職工身心健康、確保企業(yè)安全運(yùn)營(yíng)和強(qiáng)化化學(xué)品安全監(jiān)管”的“健康、安全、環(huán)境”共性文化。不同企業(yè)，其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)方式、工作環(huán)境及對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)、工作價(jià)值觀(guān)及工作者的世界觀(guān)與行為規(guī)范、產(chǎn)業(yè)體系的政策法規(guī)等，促使各企業(yè)在共性文化的基礎(chǔ)上，形成自己特有文化，如中石油華北石化公司形成了“奉獻(xiàn)能源，創(chuàng)造和諧”的企業(yè)精神，“環(huán)保優(yōu)先，安全第一，質(zhì)量至上，以人為本”的核心價(jià)值觀(guān)：開(kāi)灤集團(tuán)形成了“為文明聚能。讓才智閃光”的企業(yè)宗旨，“特別能戰(zhàn)斗”的企業(yè)精神，“舉力盡責(zé)、強(qiáng)企富民”的核心價(jià)值觀(guān)，“整潔、有序、誠(chéng)信、奮進(jìn)”的企業(yè)形象，“溝通、精細(xì)、透明”的管理理念：新澳集團(tuán)形成了“以人為本、事求卓越、和諧共生”的核心價(jià)值觀(guān)等等。

　　三、行業(yè)文化對(duì)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的導(dǎo)向

　　人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅取決于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)、能力，更在于做人，在于修養(yǎng)、境界、誠(chéng)信和社會(huì)責(zé)任。針對(duì)目前高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對(duì)要高，存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己、不善于處理人際關(guān)系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)面不寬等問(wèn)題，職業(yè)教育未來(lái)要將專(zhuān)業(yè)文化升華為成人、成才、成功教育的文化。

　　以石油和化學(xué)工業(yè)行業(yè)為例，2011年1月中同化工教育協(xié)會(huì)組織會(huì)員單位對(duì)華東、華北、中南、東北、西南、西北六大區(qū)186家國(guó)有、外資、合資、股份制、民營(yíng)及其他類(lèi)型石油化工企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的企業(yè)文化認(rèn)知、畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)等總體評(píng)價(jià)不高，與企業(yè)的愿望有較大差距。企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)及企業(yè)文化認(rèn)知情況的評(píng)價(jià)如表1所示，企業(yè)對(duì)職工綜合素質(zhì)的要求如表2所示。 　　從表1得知，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生評(píng)價(jià)在6個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中滿(mǎn)意度(非常滿(mǎn)意+滿(mǎn)意)均低于60%，說(shuō)明企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)滿(mǎn)意度不高，職業(yè)院校的教育與企業(yè)需求還有較大差距。其中，對(duì)石化企業(yè)相關(guān)法規(guī)的認(rèn)知情況和對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知情況，企業(yè)滿(mǎn)意度最低(低于45%)，而對(duì)學(xué)生的石化企業(yè)相關(guān)法規(guī)認(rèn)知情況的不滿(mǎn)意度(不滿(mǎn)意+非常不滿(mǎn)意)是16.01%，企業(yè)文化融入職業(yè)教育迫在眉睫。

　　從表2得知，企業(yè)對(duì)職工綜合素質(zhì)的要求主要體現(xiàn)在勞動(dòng)安全和保護(hù)意識(shí)、敬業(yè)精神和責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的理解和掌握、對(duì)企業(yè)文化有較好的認(rèn)同感、綠色化工及環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)能與效益意識(shí)、合作能力等方面。其中，勞動(dòng)安全和保護(hù)意識(shí)、敬業(yè)精神和責(zé)任心要求很高或要求高的比例達(dá)90%以上，對(duì)質(zhì)量意識(shí)、對(duì)企業(yè)文化有較好的認(rèn)同感、對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的理解和掌握要求很高或要求高達(dá)80%以上。同時(shí)，企業(yè)對(duì)職工的綠色化工及環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)能與效益意識(shí)、合作能力也有較高的要求。

　　企業(yè)招聘優(yōu)先考慮的因素排序一般是：工作態(tài)度、職業(yè)道德、崗位技能，并且越是高技能、緊缺型人才，企業(yè)從自身利益出發(fā)，對(duì)工作態(tài)度及職業(yè)道德要求越高，而這恰恰是畢業(yè)生表現(xiàn)最欠缺的方面。

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，石化類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將石化行業(yè)文化中提煉出來(lái)的“安全、環(huán)保、質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)”作為專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的宗旨，“節(jié)能減排、零污染、綠色化工、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)境友好”作為專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的理念，“健康、安全、環(huán)境”作為專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的核心，“愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守;按章操作，確保安全;認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠(chéng)實(shí)守信;遵規(guī)守紀(jì)，著裝規(guī)范;團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互尊重;節(jié)約成本，降耗增效：保護(hù)環(huán)境，文明生產(chǎn);不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新”作為專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重點(diǎn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)文化的涵化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的相關(guān)意識(shí)和素養(yǎng)，如高度的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、執(zhí)行意識(shí)、績(jī)效意識(shí)、服務(wù)意識(shí)及技能素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，將先進(jìn)的企業(yè)文化和價(jià)值觀(guān)融入學(xué)生的心靈，使石化行業(yè)的后備人力資源隊(duì)伍承擔(dān)起對(duì)生命的責(zé)任、對(duì)環(huán)境的責(zé)任及對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

　　四、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的途徑

　　勒溫認(rèn)為“人的行為是個(gè)體與其周?chē)�環(huán)境相互作用的結(jié)果”，高職教育應(yīng)以專(zhuān)業(yè)實(shí)體為依托，遵循職業(yè)人的發(fā)展規(guī)律及訴求，建設(shè)具有行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能從思想上、心理上接觸接受企業(yè)文化，行動(dòng)上逐漸用企業(yè)文化約束自己，使專(zhuān)業(yè)文化育人貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程，并成為養(yǎng)成教育。專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：一是規(guī)劃方面，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，從職業(yè)人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)：二是實(shí)施方面，要建立全方位育人體系。

　　專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)規(guī)劃方面主要從三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一，成人教育層次，也是職業(yè)教育文化建設(shè)的基本要求，即讓學(xué)生如何正確辨別是非、選擇職業(yè)發(fā)展，并能修身養(yǎng)性，樹(shù)立正確的倫理道德、養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。這個(gè)層次主要是要求將行業(yè)文化背景融入現(xiàn)有的思政、心理、職業(yè)指導(dǎo)等課程中進(jìn)行完善補(bǔ)充，是文化育人的重點(diǎn)。第二，成才教育層次，在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)尤其需要“人才”，而“人才”首先應(yīng)認(rèn)同企業(yè)文化。這個(gè)層次的重點(diǎn)是將專(zhuān)業(yè)文化中的宗旨、理念、核心、重點(diǎn)、意識(shí)和素質(zhì)等行業(yè)文化背景融入專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教育資源建設(shè)、教學(xué)方法及手段改革中，是高職教育專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中最具特點(diǎn)的精髓。第三，成功教育層次，重點(diǎn)是通過(guò)成功人事的理想、抱負(fù)、品質(zhì)及恒心、毅力等的感悟，培養(yǎng)執(zhí)著追求、不懈努力的精神。

　　專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的實(shí)施主要從四個(gè)方面進(jìn)行：一要把專(zhuān)業(yè)文化與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基本要求相統(tǒng)一，建立突出專(zhuān)業(yè)文化的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程建設(shè)質(zhì)量;二要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把專(zhuān)業(yè)文化融入教學(xué)過(guò)程中在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)。用職業(yè)規(guī)范育人、職業(yè)行為約束人，使學(xué)生具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化育人;三要把專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)融入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)中，并納入考核體系中。學(xué)生社團(tuán)組織通過(guò)各種活動(dòng)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、職業(yè)行為與環(huán)保理念、安全意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣等的培養(yǎng)，提高企業(yè)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人的過(guò)渡;四要把專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的研究融入教學(xué)研究中，提高專(zhuān)業(yè)文化育人的有效性和針對(duì)性。從而形成全方位的專(zhuān)業(yè)文化育人體系。

　　總之。專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是學(xué)院辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。高職教育要以專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)為抓手，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)文化內(nèi)涵，提升專(zhuān)業(yè)文化品位，打造專(zhuān)業(yè)質(zhì)量品牌，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

文章TAG標(biāo)簽：高職教育論文

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