論文范文論行業(yè)文化對高職教育專業(yè)文化建設的導向
摘要：高職教育校園文化必須具有鮮明的職業(yè)特征和道德規(guī)范，其基礎和重點是專業(yè)文化。專業(yè)文化建設要與專業(yè)建設同步規(guī)劃，以行業(yè)文化為導向，以職業(yè)和道德為核心，融入行業(yè)文化中的優(yōu)秀企業(yè)文化理念，滲透到教學與管理的各個環(huán)節(jié)之中，實現文化育人。
關鍵詞：論文,高職,行業(yè)文化,專業(yè)文化,文化育人
職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展最直接、最緊密，通過培養(yǎng)符合社會需求的“準職業(yè)人”來實現其社會功能，追求社會效益最大化。企業(yè)通過對“職業(yè)人”的塑造，促進其才能釋放，挖掘其創(chuàng)新潛能，追求經濟效益最大化。然而，愛彌爾・涂爾干說：“隨著職業(yè)的功能逐步專業(yè)化，每個人的活動領域也會更加局限于其相應職能的界限，所以，我們決不能忽視以職業(yè)為代表的大部分生活。”愛因斯坦也有句名言：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。”不難發(fā)現，在職業(yè)生活已經成為人們主要社會活動的今天，需要一種文化來保障和促進學校、企業(yè)、職業(yè)人二三者之間和諧發(fā)展。
職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)指向是明確的，是學生蛻變?yōu)槁殬I(yè)人的關鍵環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)教育不能僅用專業(yè)知識和技能培養(yǎng)一個“機器人”，而是要將學生放在一個“人文、專業(yè)、職場”的氛圍中去磨礪，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素與大學文化相融合，與人才培養(yǎng)過程有機結合的專業(yè)文化，使學生在“教、學、做”中感知、熏陶、內化。
一、專業(yè)文化建設現狀
高職院校的專業(yè)是指根據社會職業(yè)分工及需要設置的教育基本單位或教育基本組織形式。專業(yè)文化是指以本專業(yè)廣大師生為主體所創(chuàng)造的價值觀念，以及專業(yè)本身承載的精神風貌、行為規(guī)范和物質形態(tài)的總和。
在我國，高職教育一開始就被打上明顯的“工具性”和“功利性”的印記。如何培養(yǎng)“一個和諧發(fā)展的人”一直是我國高職教育沒能很好解決的問題，其本質是學校、企業(yè)、職業(yè)三者之間價值取向的傾斜，高職教育被動地適應社會需求，使自己成了人力資源的開發(fā)者而不是培育者。其中，最主要的原因是專業(yè)建設規(guī)劃中忽視了專業(yè)文化建設，或者忽視了行業(yè)背景文化的特征，造成專業(yè)建設缺乏靈魂。
高職院校校園文化活動雖然搞得轟轟烈烈，一些專業(yè)社團的理念、口號、標志等已初具職業(yè)教育專業(yè)文化的雛形，卻游離在學生工作部門和院系之間，社團文化與職業(yè)理想、職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)脫節(jié)，缺乏“精、氣、神”。其中，“精”是指職業(yè)教育的價值取向，在人的全面發(fā)展與社會職業(yè)需求中，高職教育選擇了過分適應社會職業(yè)需求的功能性，忽視了人的可持續(xù)及和諧發(fā)展;“氣”是指高職教育的創(chuàng)新精神，高職教育發(fā)展過程中的問題研究往往是從中專和高等�？苹虮究频慕逃�(guī)律進行研究，而不是從研究職業(yè)及發(fā)展人手，去尋找高職教育應遵循的邏輯起點、邏輯路線和運行規(guī)律;“神”是指自身特色品牌及能提升高職教育的品質效應。
同時，一個院校開辦專業(yè)大類較多，行業(yè)背景復雜，造成校園文化對接行業(yè)文化困難，文化建設千篇一律，缺乏行業(yè)背景的校園文化、專業(yè)文化無法承載專業(yè)教育的人文理想和職業(yè)追求。
二、行業(yè)文化背景分析
不同行業(yè)由于其發(fā)展背景、社會影響、社會接受程度等不同，行業(yè)文化的建設與影響不同。以石油和化學工業(yè)行業(yè)為例，石化工業(yè)是我國的基礎產業(yè)、支柱產業(yè)和高新技術產業(yè)，同時也是高風險產業(yè)，既以其技術和產品服務于所有其他工業(yè)，也制約其他工業(yè)的發(fā)展。石化工業(yè)生產涉及高溫、高壓、易燃、易爆、腐蝕、劇毒等狀態(tài)和條件，發(fā)生泄漏、火災、爆炸等重大事故的可能性及其嚴重后果比其他行業(yè)一般來說要大。同時，石油和化學工業(yè)屬于大型化、連續(xù)化、綜合性、技術密集型的流程工業(yè)。因此，石油和化學工業(yè)行業(yè)具有三個突出的特征：其一，生產與管理特征：涉及易燃、易爆、毒害性、腐蝕性等多種危險化學品，頻繁應用改變物質組成、結構、聚集狀態(tài)等物理或化學等危險的加工過程，儲存、輸送、使用和加_T涉及高溫、低溫、高壓或高真空等復雜條件，生產涉及能量形式多樣、能量綜合利用要求高，產品種類繁多、形態(tài)(氣、液、固)各異：其二，服務對象特征：廣泛服務于國民經濟各個領域;其i，社會影響特征：對生態(tài)環(huán)境、社會環(huán)境的影響巨大，不容忽視。
石化行業(yè)的三個突出特征培育了自身的行業(yè)文化。形成了以“責任關懷”為理念的“注重社會環(huán)境質量、關心職工身心健康、確保企業(yè)安全運營和強化化學品安全監(jiān)管”的“健康、安全、環(huán)境”共性文化。不同企業(yè)，其生產經營服務方式、工作環(huán)境及對從業(yè)人員職業(yè)素質、工作價值觀及工作者的世界觀與行為規(guī)范、產業(yè)體系的政策法規(guī)等，促使各企業(yè)在共性文化的基礎上，形成自己特有文化，如中石油華北石化公司形成了“奉獻能源，創(chuàng)造和諧”的企業(yè)精神，“環(huán)保優(yōu)先，安全第一，質量至上，以人為本”的核心價值觀：開灤集團形成了“為文明聚能。讓才智閃光”的企業(yè)宗旨，“特別能戰(zhàn)斗”的企業(yè)精神，“舉力盡責、強企富民”的核心價值觀，“整潔、有序、誠信、奮進”的企業(yè)形象，“溝通、精細、透明”的管理理念：新澳集團形成了“以人為本、事求卓越、和諧共生”的核心價值觀等等。
三、行業(yè)文化對專業(yè)文化建設的導向
人才培養(yǎng)質量不僅取決于專業(yè)知識、技術、能力，更在于做人，在于修養(yǎng)、境界、誠信和社會責任。針對目前高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高，存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀地認識自己、不善于處理人際關系、專業(yè)知識不扎實、基礎知識面不寬等問題，職業(yè)教育未來要將專業(yè)文化升華為成人、成才、成功教育的文化。
以石油和化學工業(yè)行業(yè)為例，2011年1月中同化工教育協(xié)會組織會員單位對華東、華北、中南、東北、西南、西北六大區(qū)186家國有、外資、合資、股份制、民營及其他類型石油化工企業(yè)進行了問卷調查，統(tǒng)計結果表明，企業(yè)對職業(yè)院校學生的企業(yè)文化認知、畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)等總體評價不高，與企業(yè)的愿望有較大差距。企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生綜合素質及企業(yè)文化認知情況的評價如表1所示，企業(yè)對職工綜合素質的要求如表2所示。 從表1得知，企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生評價在6個評價指標中滿意度(非常滿意+滿意)均低于60%，說明企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生素質滿意度不高，職業(yè)院校的教育與企業(yè)需求還有較大差距。其中，對石化企業(yè)相關法規(guī)的認知情況和對企業(yè)文化的認知情況，企業(yè)滿意度最低(低于45%)，而對學生的石化企業(yè)相關法規(guī)認知情況的不滿意度(不滿意+非常不滿意)是16.01%，企業(yè)文化融入職業(yè)教育迫在眉睫。
從表2得知，企業(yè)對職工綜合素質的要求主要體現在勞動安全和保護意識、敬業(yè)精神和責任心、質量意識、對生產過程的理解和掌握、對企業(yè)文化有較好的認同感、綠色化工及環(huán)境保護意識、節(jié)能與效益意識、合作能力等方面。其中，勞動安全和保護意識、敬業(yè)精神和責任心要求很高或要求高的比例達90%以上，對質量意識、對企業(yè)文化有較好的認同感、對生產過程的理解和掌握要求很高或要求高達80%以上。同時，企業(yè)對職工的綠色化工及環(huán)境保護意識、節(jié)能與效益意識、合作能力也有較高的要求。
企業(yè)招聘優(yōu)先考慮的因素排序一般是：工作態(tài)度、職業(yè)道德、崗位技能，并且越是高技能、緊缺型人才，企業(yè)從自身利益出發(fā)，對工作態(tài)度及職業(yè)道德要求越高，而這恰恰是畢業(yè)生表現最欠缺的方面。
根據調查結果，石化類專業(yè)應將石化行業(yè)文化中提煉出來的“安全、環(huán)保、質量、團隊”作為專業(yè)文化建設的宗旨，“節(jié)能減排、零污染、綠色化工、循環(huán)經濟、低碳經濟、環(huán)境友好”作為專業(yè)文化建設的理念，“健康、安全、環(huán)境”作為專業(yè)文化建設的核心，“愛崗敬業(yè)，忠于職守;按章操作，確保安全;認真負責，誠實守信;遵規(guī)守紀，著裝規(guī)范;團結協(xié)作，相互尊重;節(jié)約成本，降耗增效：保護環(huán)境，文明生產;不斷學習，努力創(chuàng)新”作為專業(yè)文化建設的重點。通過專業(yè)文化的涵化，培養(yǎng)學生適應企業(yè)的相關意識和素養(yǎng)，如高度的安全意識、環(huán)保意識、健康意識、質量意識、執(zhí)行意識、績效意識、服務意識及技能素質和職業(yè)道德素質，將先進的企業(yè)文化和價值觀融入學生的心靈，使石化行業(yè)的后備人力資源隊伍承擔起對生命的責任、對環(huán)境的責任及對社會的責任。
四、專業(yè)文化建設的途徑
勒溫認為“人的行為是個體與其周圍環(huán)境相互作用的結果”，高職教育應以專業(yè)實體為依托，遵循職業(yè)人的發(fā)展規(guī)律及訴求，建設具有行業(yè)特色的專業(yè)文化，使學生在學習期間能從思想上、心理上接觸接受企業(yè)文化，行動上逐漸用企業(yè)文化約束自己，使專業(yè)文化育人貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過程，并成為養(yǎng)成教育。專業(yè)文化的建設主要通過兩個途徑實現：一是規(guī)劃方面，要結合專業(yè)建設規(guī)劃，從職業(yè)人的發(fā)展規(guī)律進行頂層設計：二是實施方面，要建立全方位育人體系。
專業(yè)文化建設規(guī)劃方面主要從三個層次進行設計：第一，成人教育層次，也是職業(yè)教育文化建設的基本要求，即讓學生如何正確辨別是非、選擇職業(yè)發(fā)展，并能修身養(yǎng)性，樹立正確的倫理道德、養(yǎng)成良好的個性品質。這個層次主要是要求將行業(yè)文化背景融入現有的思政、心理、職業(yè)指導等課程中進行完善補充，是文化育人的重點。第二，成才教育層次，在激烈市場競爭中，企業(yè)尤其需要“人才”，而“人才”首先應認同企業(yè)文化。這個層次的重點是將專業(yè)文化中的宗旨、理念、核心、重點、意識和素質等行業(yè)文化背景融入專業(yè)課程體系建設、專業(yè)教育資源建設、教學方法及手段改革中，是高職教育專業(yè)文化建設中最具特點的精髓。第三，成功教育層次，重點是通過成功人事的理想、抱負、品質及恒心、毅力等的感悟，培養(yǎng)執(zhí)著追求、不懈努力的精神。
專業(yè)文化建設的實施主要從四個方面進行：一要把專業(yè)文化與課程教學標準基本要求相統(tǒng)一，建立突出專業(yè)文化的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程建設質量;二要發(fā)揮課堂教學主渠道作用，把專業(yè)文化融入教學過程中在實施項目化教學、模塊化教學。用職業(yè)規(guī)范育人、職業(yè)行為約束人，使學生具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德，實現專業(yè)文化育人;三要把專業(yè)文化建設融入學生社團活動建設中，并納入考核體系中。學生社團組織通過各種活動，注重學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、職業(yè)行為與環(huán)保理念、安全意識和職業(yè)習慣等的培養(yǎng)，提高企業(yè)文化的認同感，促進學生向職業(yè)人的過渡;四要把專業(yè)文化建設的研究融入教學研究中，提高專業(yè)文化育人的有效性和針對性。從而形成全方位的專業(yè)文化育人體系。
總之。專業(yè)文化建設是學院辦學水平的重要標志之一。高職教育要以專業(yè)文化建設為抓手，積極推進教育教學改革，創(chuàng)新專業(yè)文化內涵，提升專業(yè)文化品位，打造專業(yè)質量品牌，增強專業(yè)的核心競爭力。
文章TAG標簽：高職教育論文
