【摘 要】基于對(duì)本科生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，結(jié)合《藥事管理學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，我們?cè)谠撜n程的教學(xué)實(shí)踐中打破傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)的講授型方式，把知識(shí)講授與藥事管理實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)藥學(xué)類(lèi)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具備對(duì)藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理的能力，同時(shí)運(yùn)用藥事管理相關(guān)理論知識(shí)指導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐工作，本文淺談基于培養(yǎng)實(shí)踐能力的藥事管理學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　【關(guān)鍵詞】論文,實(shí)踐能力,藥事管理,教學(xué)模式探索

　　藥事管理學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，是藥學(xué)科學(xué)與管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科相互交叉、相互滲透而形成的藥學(xué)類(lèi)邊緣學(xué)科，是藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事藥學(xué)工作的基礎(chǔ)，其發(fā)展和完善對(duì)藥學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展起到重要的推動(dòng)和保障。本課程要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具備一定的藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)以及使用的相關(guān)監(jiān)督和管理的能力，能運(yùn)用藥事管理的相關(guān)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也為執(zhí)業(yè)藥師考試奠定良好的基礎(chǔ)，更好地全面掌握藥事管理的實(shí)踐能力。藥事管理學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，每位藥學(xué)相關(guān)的畢業(yè)生都需要了解藥品相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章，為了更好的讓學(xué)生“理論”聯(lián)系“實(shí)踐”的掌握本課程的主要內(nèi)容，我們?cè)谠撜n程的教學(xué)模式上進(jìn)行了一些探索，本文主要探討基于培養(yǎng)實(shí)踐能力的藥事管理學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)和實(shí)踐，以期為藥學(xué)人才培養(yǎng)提供參考。

　　1.教學(xué)中的教學(xué)方式的探索

　　1.1 案例教學(xué)法

　　藥事管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及大量的法規(guī)規(guī)章條文，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，書(shū)寫(xiě)嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致內(nèi)容生硬、抽象，然而藥事管理學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，且具有很強(qiáng)的實(shí)用性，關(guān)于藥事管理方面的案例很多，因此，在課程講授過(guò)程中，更多的采取典型的案例加以闡述各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，從而將枯燥的法律法規(guī)和規(guī)章條文的講授穿插到形象生動(dòng)的案例中去，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論，更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，更好的活躍了課堂氛圍。筆者認(rèn)為，為了保證案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需注意幾點(diǎn)問(wèn)題。一是要采用經(jīng)典案例，經(jīng)典案例通常富含有大量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和信息，從而有助于完成本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的講授，又有利于學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，理論聯(lián)系實(shí)際的深入分析，更有利于掌握相關(guān)的法律法規(guī)。如經(jīng)典、熱點(diǎn)案例齊二藥的“亮菌甲素注射液”事件、美國(guó)輝瑞公司的“偉哥”商標(biāo)爭(zhēng)奪案、安徽華源“欣弗”事件等，以這些典型案例作為教學(xué)講授案例，從藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用的監(jiān)督管理的角度進(jìn)行剖析，并結(jié)合各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀。二是要有針對(duì)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心挑選授課案例，不是每個(gè)章節(jié)都適合采用案例分析法，因此需要因不同的章節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行有目的的采取合適的教學(xué)方式和方法，從而避免教學(xué)方式與知識(shí)點(diǎn)要求相沖突，造成浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

　　1.2 互動(dòng)型專(zhuān)題討論法

　　采用互動(dòng)型教學(xué)方式對(duì)老師駕馭課堂教學(xué)能力的要求相對(duì)較高，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心挑選和設(shè)計(jì)課堂討論的專(zhuān)題，同時(shí)該專(zhuān)題必須含有與我們教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和信息。在專(zhuān)題討論教學(xué)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并進(jìn)行了針對(duì)性的改進(jìn)。例如在選題上出現(xiàn)了針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展下去，討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)了方向的失控現(xiàn)象，因此就需要教師在選題時(shí)，花費(fèi)大量時(shí)間搜集適合教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)題，討論的過(guò)程緊扣教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。此外，在互動(dòng)過(guò)程中，課堂的節(jié)奏也需要教師更好的拿捏，否則無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了聊天課或?qū)W生發(fā)言和思考不夠，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性無(wú)法施展�；�動(dòng)型專(zhuān)題討論的教學(xué)方法需要教師在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，更好的把握教學(xué)節(jié)奏以及課堂氛圍，進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)與思考，從而把老師從“主角”變成了“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則成為課堂的設(shè)計(jì)者和輔助角色。

　　2.教學(xué)中的課程實(shí)踐的探索

　　充分利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合課堂上的理論學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，進(jìn)而更易于懂得知識(shí)的應(yīng)用[1]。藥事管理學(xué)課外調(diào)研實(shí)踐場(chǎng)所主要包括醫(yī)院藥房、藥企、零售藥店以及醫(yī)藥管理部門(mén)等。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐基地的類(lèi)型，有針對(duì)性地參觀或調(diào)研相關(guān)基地。例如，我們?cè)谛Ｍ饨�立了藥企教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生可以進(jìn)入工廠了解藥企的藥品生產(chǎn)的質(zhì)量控制以及藥品生產(chǎn)管理方面的規(guī)章制度，把課堂的理論教學(xué)搬到了課外實(shí)踐基地中去，結(jié)合課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，可以組織學(xué)生去零售藥店、藥事管理部門(mén)以及實(shí)習(xí)醫(yī)院藥房進(jìn)行調(diào)研或參觀，讓學(xué)生自己接觸現(xiàn)實(shí)中醫(yī)院制劑的生產(chǎn)、管理，藥事管理部門(mén)的監(jiān)督管理，零售藥店的經(jīng)營(yíng)管理等，從而更直接的了解與教學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和藥事管理活動(dòng)。筆者認(rèn)為，為了保證課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也需注意幾點(diǎn)問(wèn)題。一是要求教師課前設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和程序，否則很難完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有帶著問(wèn)題的參觀和調(diào)研，使得教學(xué)成為走過(guò)場(chǎng)。例如選好教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所后，教師對(duì)相關(guān)場(chǎng)所進(jìn)行走訪，完成教學(xué)內(nèi)容和程序的設(shè)計(jì)，并列出一些知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)去實(shí)踐學(xué)習(xí)，在教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)“成果”，并加以點(diǎn)評(píng)。二是進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將課堂班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，有組長(zhǎng)帶隊(duì)和帶著每組的任務(wù)去實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會(huì)出現(xiàn)混亂，也不打亂實(shí)踐單位的正常工作。三是要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐單位溝通，最好是讓學(xué)生分批分次去調(diào)研和參觀，或?qū)�學(xué)生分成不同實(shí)踐單位分批分次進(jìn)行，每次不宜人數(shù)過(guò)多，這樣有利于保證教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師課前花大量精力進(jìn)行設(shè)計(jì)并安排好教學(xué)計(jì)劃，如可以在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并安排相關(guān)學(xué)時(shí)和教師，共同帶學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　藥事管理學(xué)是一門(mén)新興的、發(fā)展中的學(xué)科，在我國(guó)醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮著理論探索和實(shí)踐指導(dǎo)的重大作用[2]。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，人民對(duì)合理用藥要求的提高，我國(guó)的制藥行業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是藥品事故的頻發(fā)，暴露了藥事管理的很多漏洞[3]。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的藥學(xué)人才，構(gòu)建藥學(xué)發(fā)展人才培養(yǎng)模式尤其是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前以及今后一段時(shí)間藥學(xué)高等教育改革的重點(diǎn)。教學(xué)成為高校的主要培養(yǎng)人才的載體，為適應(yīng)社會(huì)需要，在教學(xué)過(guò)程中必須更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，需要不斷探索與改革，只有不斷進(jìn)行教學(xué)改革，把新的知識(shí)、新的理念、新的方式和發(fā)放融入到教學(xué)中去，形成一套既符合藥事管理學(xué)的課程特點(diǎn)又能夠滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求的教學(xué)模式，我們采取分章節(jié)、結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)有針對(duì)性的把教、學(xué)以及實(shí)踐相結(jié)合在一起，逐步提高了學(xué)生們對(duì)藥事管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，形成了良性互動(dòng)模式，并促進(jìn)他們理論聯(lián)系實(shí)際，勤于思考，善于總結(jié)，實(shí)踐能力得到了一定的培養(yǎng)，同時(shí)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平也得到了提高，取得了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

　　基金項(xiàng)目：浙江海洋學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于海洋生物醫(yī)藥的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究”。

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　　[2]孟銳，李娜，丁麗曼，高繼友.對(duì)藥事管理學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].藥學(xué)教育， 2006，22(2)：17-20.

　　[3]張華林，夏敬民.化工制藥專(zhuān)業(yè)藥事管理學(xué)課程的教學(xué)探討[J].廣東化工，2012，39(13)：168.

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