教師論文中職生“無所謂”現(xiàn)象的心理學分析
【摘 要】“無所謂”是指凡事滿不在乎，代表一種處事態(tài)度和方式。本文針對中職生這一特殊群體，從理論與實踐的角度分析該群體產生“無所謂”現(xiàn)象的心理學原因，并提出相應的措施，為有效地在中職生中開展心理健康教育指導提供心理學線索。
【關鍵詞】教師論文投稿,中職生,“無所謂”現(xiàn)象,心理健康教育
“大家對這次的考試成績有何感想?”“無所謂!”
“你這種行為會損害整個班集體的形象!”“無所謂!”
“如果你還這樣，我要和你家長交流一下了。”“無所謂!”
諸如此類的“無所謂”情境是教師在教育與教學過程中經常遇到的現(xiàn)象，甚至學生親昵地賦予了它一個專業(yè)化的名詞“無所謂主義”。中職生正處于青春期的敏感階段，教師或家長任何一個錯誤的判斷和決策都可能會誘發(fā)學生的偏激行為。因此，為了正確對待當下中職生中盛行的“無所謂”現(xiàn)象，我們首先應了解其產生的心理學原因。
一 “無所謂”現(xiàn)象產生的心理學原因分析
1.從眾心理的影響與吸引注意的需求
例如，教師在提問“同學們，對這次的考試成績有何感想?”后，如果得到“無所謂”的回答，其原因可能有：(1)由于從眾心理作祟，即只是人云亦云地和教師開個玩笑，并不是表達自己內心的真實想法。(2)全班在教師提問后，個別學生發(fā)出“無所謂”的聲音，以引起全班的哄堂大笑，這僅僅是為了吸引教師以及同學的注意而已。
2.恃強性人格特質與情緒的隱秘性特征
卡特爾的“16種人格因素調查表”，其中恃強性人格因素的低分者的主要特征是謙遜順從，具備這種特質的學生，在面臨外界壓力的多重選擇時，往往不敢于表達自己的真實想法，會選擇一種折中的方式，即采取“無所謂”態(tài)度。另外，處于青春期階段的中職生，情緒表現(xiàn)的最大特征是情緒的隱秘性，即中職生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。這種情緒的隱秘性使他們傾向于保留自己的真實想法，因此，“無所謂”成了他們最輕松的表達方式。
3.追求“無所謂文化”的社會心理
除了中職生本身具備的特殊心理特征外，“無所謂文化”也成了整個社會的流行元素。有學者對青年群體的“無所謂文化”做過相關研究，認為“無所謂”體現(xiàn)了特定的生活方式：既包含了對現(xiàn)實的調侃，也包含了對時代的參與。值得提及的是中職生正處于向成人的過渡階段，對成人世界充滿向往，很容易毫無選擇地追崇成人世界里的一切。尤其是“無所謂文化”被認為是后現(xiàn)代主義的新潮流，琳瑯滿目的滲透著“無所謂文化”的流行歌曲、詩歌作品、影視節(jié)目等，一定程度上也影響著中職生心理，使他們的生活中彌散著所謂流行元素的“無所謂主義”。
二 針對中職生“無所謂”現(xiàn)象的應對措施
1.寬容大度，平等對待每一位學生
如上所述，中職生中的“無所謂現(xiàn)象”往往是他們?yōu)榱宋俗⒁饧皬谋娦睦淼囊龑�，因此，對于此類學生，教師應該既有寬容的心態(tài)，又有大度的風范，可以通過幽默或真誠的言辭解除此類尷尬的局面。此外，學生有時表現(xiàn)出反抗的語言和情緒，并不一定是說明他們不尊重教師，有研究表明，學生對于自己喜歡親密的教師，更容易出現(xiàn)反抗的心理，“出頭鳥”們愛出風頭，一定程度上暴露了他們內心需要得到更多關愛。因此，教師要平等對待每一位學生，既可以贏得學生的信任，也有利于改變學生愛出風頭、博取他人更多關注的不正確觀念。
2.身心結合，合理幫助學生消除情緒困擾
中國的教育一直推崇儒家“尊師重道”的理念，在某種程度上會導致教師“專制”，學生“順從”的結果。這種模式長期忽視學生的心理意愿，以至于有些學生懶于甚至放棄自我探索。因此，教師應重視培養(yǎng)學生果敢的決策能力。處于青春期的學生情緒呈現(xiàn)隱秘性的特點，從某種角度上說明其正逐步地成人化，符合此階段心理發(fā)展的規(guī)律。但部分學生會驚慌失措，覺得自己很虛偽，對這種情況，一方面，學�？梢酝ㄟ^相關的心理健康教育課程，讓學生了解處于青春期的他們的情緒特點，正確地審視自己的情緒問題，幫助學生擺脫此類心理困擾。另一方面，教師應深入了解青春期學生的心理特征，即他們急于尋求屬于自己的獨立性，強烈抵制對其過多的干涉。教師應該理解學生處于青春叛逆期的事實，主動平等地與之進行溝通，幫助他們了解自身的心理特征，也可以借助一些社會渠道，引導他們參加社會實踐活動，培養(yǎng)其“準成人”的責任意識。
3.潛移默化，營造良好的校園文化氛圍
隱性環(huán)境的改善也顯得尤為重要，隱性環(huán)境的改善主要涉及家庭環(huán)境、學校班級以及社會文化物質氛圍等。重點強調的是校園文化建設對學生心理健康的發(fā)展起著潛移默化的作用。校園文化的主體是學生，主流應是健康文化，因此，學校應當有組織地鼓勵學生開展豐富多彩的文化藝術、科技創(chuàng)新等活動，營造良好的校園文化氛圍，從而使學生在無形中提高自己的修養(yǎng)，抵制不良文化的影響。
參考文獻
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