職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代的美國,于90年代傳入我國,并在企業(yè)管理領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,而在高校的應(yīng)用還是近年來的事情。目前,我國高校雖已普遍展開了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但還缺少系統(tǒng)化的研究,存在不少問題。

　　摘　要：教育中的職業(yè)規(guī)劃管理對(duì)學(xué)生的成長成才有著重要的意義，但目前我國高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與成長、成才仍缺乏實(shí)質(zhì)性的研究。為了正確指導(dǎo)高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與成長成才，筆者就高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的由來、重要性以及學(xué)生的成長成才和就業(yè)做出了詳細(xì)分析。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文發(fā)表,職業(yè)規(guī)劃,成長成才,就業(yè)

　　一、職業(yè)規(guī)劃的由來

　　職業(yè)規(guī)劃教育最早起源于20世紀(jì)初的美國，伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。1909年，美國人帕森斯撰寫了《職業(yè)的選擇》一書，在世界范圍內(nèi)第一次運(yùn)用了“職業(yè)指導(dǎo)(Vocational guidance)”這一專門學(xué)術(shù)用語，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的歷史性開端。目前，我國學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，是指個(gè)人與組織相接合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹個(gè)人成長的全過程。西方許多發(fā)達(dá)國家的職業(yè)規(guī)劃教育從小學(xué)就開始了，而且形式多樣，如職業(yè)日、職業(yè)興趣測試、社會(huì)實(shí)習(xí)等。步入大學(xué)階段，就會(huì)舉辦系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，設(shè)有完善的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)：職業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)發(fā)展委員會(huì)、職業(yè)介紹辦公室等，并配有力量強(qiáng)大的專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。

　　二、職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的成長成才的重要性

　　1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生在大學(xué)教育中成長成才的影響

　　大學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，在18-23歲的年齡階段，其生理發(fā)育已經(jīng)成熟，心理發(fā)育處在成熟而又未能真正完全成熟的階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。由于社會(huì)生活的豐富性與復(fù)雜性，大學(xué)生的需要是多種多樣的，并且是不斷變化的，在不同的學(xué)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生不同的需要。大學(xué)生的需要與自身的人生追求息息相關(guān)，樹立正確的人生追求能夠激發(fā)大學(xué)生成長的內(nèi)在動(dòng)力，能夠幫助他們在社會(huì)中找到屬于自己的位置，最終實(shí)現(xiàn)自身需求，完成自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，不斷發(fā)展變化的社會(huì)需要是當(dāng)代大學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的一個(gè)重要?jiǎng)恿�，也正是這種動(dòng)力積極推動(dòng)大學(xué)生不斷提高自身的綜合能力，不斷形成自身的人格和思想，從而完成社會(huì)化進(jìn)程。大學(xué)生能夠在職業(yè)規(guī)劃中通過自我學(xué)習(xí)以及老師的引導(dǎo)明白自己的需求，更有利于大學(xué)生的成長、成才

　　2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生成長的迫切需求

　　由于我國的國情和教育體制，大部分學(xué)生要經(jīng)歷殘酷的高考步入大學(xué)，由于受到長期的重考分輕綜合能力培養(yǎng)，“重學(xué)習(xí)、輕心理素質(zhì)鍛煉”的教育，導(dǎo)致他們進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己的專業(yè)狀況一無所知，對(duì)自己的人生規(guī)劃沒有任何概念，很快就陷入"大一迷惘、大二無序、大三無奈、大四無望"的困境中。職業(yè)生涯規(guī)劃教育一項(xiàng)主要的內(nèi)容就是客觀分析自己，充分了解自己的優(yōu)勢和劣勢。職業(yè)生涯規(guī)劃教育根據(jù)不同的職業(yè)要求，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)查找自身在專業(yè)水平、能力結(jié)構(gòu)、人際交往、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的不足。通過自我剖析認(rèn)識(shí)自己，診斷出自身的問題，求助專家和老師解決存在的問題，從而達(dá)到不斷提高自己綜合能力的目的。這種主動(dòng)地對(duì)自我的剖析和認(rèn)識(shí)是客觀真實(shí)的，極具社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，會(huì)在學(xué)生心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，最大限度的激發(fā)大學(xué)生去學(xué)習(xí)、去奮斗，去完善自我、超越自我。從而滿足大學(xué)生的成長成才需求。

　　三、高校職業(yè)規(guī)劃教育在學(xué)生成長成才過程中存在的問題

　　目前，我國高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生的成長成才不夠重視，大部分高校一味的重視學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程，或是鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)知識(shí)的資格證，卻很少有大學(xué)開展一系列的職業(yè)規(guī)劃教育課程來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身潛在的綜合素養(yǎng)和優(yōu)勢，規(guī)劃學(xué)生自己未來的職業(yè)生涯。盡管也有少部分大學(xué)給學(xué)生開展了職業(yè)規(guī)劃教育課程，但大多數(shù)學(xué)校都是以全校公共大班選修課的形式開展，并沒有作為一個(gè)重點(diǎn)的地講解和實(shí)際的內(nèi)容。大部分學(xué)生依然對(duì)職業(yè)劃歸不是很了解或是職業(yè)規(guī)劃的不合理。

　　我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育深受國家就業(yè)制度和經(jīng)濟(jì)、政治、文化因素的制約，以致影響學(xué)生的成長成才。我國高校目前職業(yè)生涯規(guī)劃也只是停留在個(gè)人層面，學(xué)校作為組織應(yīng)盡的主體職責(zé)卻一直未引起足夠的重視。學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，不能對(duì)自己的職業(yè)人生做出具體的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)茫然，或是畢業(yè)后專業(yè)不對(duì)口，以致高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能更好的適應(yīng)社會(huì)，不能人盡其才。

　　高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱對(duì)學(xué)生成長成才存在問題。目前，在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。首先，部分學(xué)生就業(yè)靠父母包辦，由父母為自己從小就設(shè)計(jì)好了將來，或者父母利用各種社會(huì)關(guān)系為子女“鋪平”了職業(yè)發(fā)展之路。其次，一部分的學(xué)生根據(jù)自己的興趣，對(duì)某種職業(yè)情有獨(dú)鐘，為自己設(shè)計(jì)好了職業(yè)生涯規(guī)劃，并有步驟地實(shí)施。在大學(xué)期間，他們有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和能力，不斷地培養(yǎng)自己的各個(gè)方面的才能，使自己不斷的成長成才。最后，一部分學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為時(shí)過早，或是畢業(yè)之后才開始規(guī)劃。對(duì)于這種不進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃或是不合理的規(guī)劃的學(xué)生，他們絕大部分的人學(xué)習(xí)將會(huì)是茫然的，并且是不利于自己成長成才的。

　　四、加強(qiáng)我國高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與成長成才的建議

　　1.國家加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，樹立高校職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

　　目前，大學(xué)生主要進(jìn)行自主擇業(yè)，而大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、高校的就業(yè)指導(dǎo)課和當(dāng)前的形勢并不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致許多大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)的過中困難重重。國家要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生成長成才的重要性，并制定相關(guān)法規(guī)，成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，開展相關(guān)科研項(xiàng)目以幫助和指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展，促進(jìn)高校學(xué)生成長成才，更好的適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

　　2.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　學(xué)校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)生涯教育以及相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，但效果并不理想。保證學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)明確的思考，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)從業(yè)資格證，并且把相關(guān)資格證與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來。若是學(xué)生從大一進(jìn)校就開始規(guī)劃職業(yè)生涯，他們的知識(shí)積累必將豐富，才能也必將提高。

　　3.高校學(xué)生必須認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃與自己成長成才的意義

　　良好的職業(yè)規(guī)劃策略，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，正確進(jìn)行人生規(guī)劃，順利就業(yè)、滿意就業(yè)的重要工作，更是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的意義，也有利于自己利用更好的社會(huì)資源，增加自己的見聞，提高自己的能力。

　　總之，國家、學(xué)校、學(xué)生自己都要要堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，創(chuàng)造有利條件，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自己全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展和成長、成才、就業(yè)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

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