游戲與動(dòng)漫行業(yè)的興起繁榮造就了高職教育非常火爆的場(chǎng)面，隨之各高職院校都設(shè)立了游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。就在游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在高速發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，比如人才培養(yǎng)與社會(huì)需要脫節(jié)，課程編排混亂，教學(xué)模式落后，培養(yǎng)目標(biāo)單一以及師資力量不足等。

　　摘 要：游戲和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)屬于綜合的藝術(shù)形式，把美術(shù)、音樂(lè)和影視于一體，在制作工序上相對(duì)復(fù)雜，具有較高的專(zhuān)業(yè)要求。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)游戲與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大力扶持，眾多的高校相繼開(kāi)設(shè)了游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的游戲與動(dòng)漫設(shè)計(jì)的人才。本文主要從游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題出發(fā)，提出相應(yīng)的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：教育論文發(fā)表,游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè),教學(xué)工作,存在問(wèn)題,解決措施

　　本文從高職院校游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，并提出相應(yīng)的解決方法和措施，比如學(xué)校應(yīng)從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，改革教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，走校企合作的工學(xué)結(jié)合之路。

　　一、游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作存在的問(wèn)題

　　隨著廣大高職院校游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)不斷增設(shè)和擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量也不斷增多。但是教學(xué)的質(zhì)量卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力很差，不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，是學(xué)校培養(yǎng)的游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才與懂企業(yè)需求的矛盾日益突顯，游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，這引起了社會(huì)各界的關(guān)注。當(dāng)前游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

　　(一)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

　　由于很多高職院校對(duì)游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)人才的培養(yǎng)存在較大的缺失;同時(shí)一些游戲動(dòng)漫院校盲目的擴(kuò)大招生量，忽視了教育質(zhì)量，有相當(dāng)一部分畢業(yè)學(xué)生滿(mǎn)足不了企業(yè)的需求。畢業(yè)生存在的問(wèn)題主要包括不具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，綜合素質(zhì)以及實(shí)戰(zhàn)能力，這些與企業(yè)的期望值具有較大的差距。另外，在工作能力上，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不都扎實(shí)，設(shè)計(jì)水平不過(guò)硬，知識(shí)層面博而不專(zhuān)，在游戲和動(dòng)漫設(shè)計(jì)上創(chuàng)新能力不足;在工作方法上，以自我為中心，溝通能力較弱，缺乏相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;在對(duì)待工作態(tài)度上，心氣浮躁，工作不踏實(shí)，不切實(shí)際的關(guān)心薪金和報(bào)酬。

　　(二)缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

　　有的高職院校的動(dòng)漫學(xué)院都來(lái)源于原來(lái)的設(shè)計(jì)等學(xué)院，制定的教學(xué)方案脫離教育大綱的要求，無(wú)法培養(yǎng)真正的專(zhuān)業(yè)的人才。同時(shí)游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)缺乏既有理論基礎(chǔ)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。由于游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)要求比較高，綜合性比較強(qiáng)，主要包括美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)以及信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求。而多數(shù)的教師并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，尤其缺乏游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就很難把握教育的本質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中就不能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　(三)教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)設(shè)備

　　不能滿(mǎn)足需要游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)需要大量的教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)設(shè)備，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在數(shù)多的設(shè)置游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的院校中，許多學(xué)校的硬件達(dá)不到要求，能夠達(dá)到要求只有少部分。雖然每年國(guó)家都會(huì)對(duì)學(xué)校投入大量的資金，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)校教學(xué)的要求，許多高職院校為了節(jié)省教育成本，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的設(shè)備，導(dǎo)致教育資源的缺乏，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要。由于學(xué)校的擴(kuò)招更加劇了教育資源的緊張，從而嚴(yán)重影響游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)展。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)單一

　　在目前學(xué)校游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育中，由于辦學(xué)條件比較差，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致很多高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，進(jìn)行大范圍的批量生產(chǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)一般性的應(yīng)用型人才，嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)的層次和深度。同時(shí)缺乏對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作，給發(fā)展中的游戲和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了消極的影響，使藝術(shù)型人才的欠缺，使游戲和動(dòng)漫的作品藝術(shù)水平不斷出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，所體現(xiàn)中國(guó)文化的底蘊(yùn)正在一逐漸的消失，從而影響具有中國(guó)特色的游戲和動(dòng)漫的整體風(fēng)格難以形成。

　　二、做好游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的措施

　　如何建立科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，彌補(bǔ)游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家教育的模式，是高職院校進(jìn)行游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

　　(一)努力激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)力

　　目前而言，高職院校的游戲和動(dòng)漫教育不利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實(shí)施。因此，在進(jìn)行動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中，要大力激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)力，原創(chuàng)了是游戲和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，既要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)創(chuàng)作的意識(shí)，也要保持和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的民族特色，不斷提高學(xué)生作品的思想性、藝術(shù)性、觀賞性和趣味性。

　　(二)找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，進(jìn)行特色教學(xué)

　　國(guó)內(nèi)高職院校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，要充分考慮學(xué)校自身的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不能簡(jiǎn)單和盲目地模仿開(kāi)設(shè)游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)校。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置方面，要避免同質(zhì)的現(xiàn)象，突顯本校自身的特色。因此，游俠和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可充分利用當(dāng)?shù)靥赜械拿耖g文化資源和，從中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精髓中，得到有益的吸收與補(bǔ)充，保證游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)又好又快的發(fā)展。此外，專(zhuān)業(yè)設(shè)置還要根據(jù)市場(chǎng)要求和學(xué)校原有課程以及專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)等因素確定專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)校要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)相應(yīng)不同的專(zhuān)業(yè)。

　　(三)要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍 和完善的配套設(shè)施

　　高職院校要想更好地進(jìn)行游戲動(dòng)漫教學(xué)工作，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，所以要引進(jìn)一批高水平和高學(xué)歷的師資隊(duì)伍，不斷提高專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，保證教學(xué)水平不斷邁上新的臺(tái)階。還要豐富加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和教學(xué)資源，引進(jìn)和建設(shè)必要的硬件，不斷完善教學(xué)的設(shè)施和專(zhuān)業(yè)的設(shè)備，爭(zhēng)取為游戲和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作創(chuàng)造有利的條件。

　　(四)加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的合作

　　校企合作長(zhǎng)期以來(lái)就被認(rèn)為是提高在校大學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力最有效的方法之一，可以實(shí)現(xiàn)雙方的互惠雙贏。企業(yè)與高職的院校有機(jī)結(jié)合和相互相配合，可以有效的保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)校的人才培養(yǎng)，這是目前國(guó)內(nèi)高職院校保證學(xué)生與社會(huì)接軌比較常用和非常有效的方法。雙方的合作具有很重要的作用，使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)和市場(chǎng)的需求很好的結(jié)合，保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，選擇就業(yè)時(shí)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力會(huì)比其他的學(xué)生更強(qiáng)，在社會(huì)實(shí)際工作中磨合期將會(huì)縮短。高職院校的游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)在企業(yè)和學(xué)校之間找到利益的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，各取所需，滿(mǎn)足相互的利益，可以有效的解決游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展與專(zhuān)業(yè)教育之間的矛盾。

　　(五)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?ldquo;放養(yǎng)式”教學(xué)模式

　　據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在進(jìn)行職業(yè)教育過(guò)程中，游戲與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)被稱(chēng)為“放養(yǎng)式”的教學(xué)模式，而在我國(guó)廣大的教學(xué)模式就是“圈養(yǎng)式”教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)的自主性，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。他們一般采用小班制的教學(xué)，無(wú)論是課堂的怎樣安排，教學(xué)的方法非常的靈活，便于教師逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生和老師有了機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的交流，與此同時(shí)，學(xué)生也可以及時(shí)從老師那里得到相應(yīng)的解決方案。在課下時(shí)間，只要適當(dāng)?shù)呐c老師碰面，交流一下制作心得和設(shè)計(jì)作業(yè)的進(jìn)度就可以，不用機(jī)械的呆在計(jì)算機(jī)房或教室去完成作業(yè)，要讓學(xué)生能夠就會(huì)有很多機(jī)會(huì)接觸外界，騰出時(shí)間去圖書(shū)館、大街上或是美術(shù)館去尋找創(chuàng)作靈感，因?yàn)閯?chuàng)作和設(shè)計(jì)的“靈感來(lái)源于生活”。要根據(jù)各高職院校的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)模式，不能盲目的進(jìn)行一刀切。

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