課堂教學(xué)對于學(xué)生而言，是一生的學(xué)習(xí)中重要的生命經(jīng)歷，是學(xué)生生命中有意義的構(gòu)成部分，是其學(xué)校生命的最基本的構(gòu)成部分。課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生當(dāng)前成長及以后的發(fā)展;對于老師而言，課堂教學(xué)是工作的主要部分，是其工作的重點(diǎn)，它的質(zhì)量，也直接影響著其工作生命的末來，和人生價值的實(shí)現(xiàn)。

　　摘 要：文章從分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生情況以及本人從教經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于課堂教學(xué)改進(jìn)的一些想法和建議，讓學(xué)生關(guān)注課堂，成為課堂的主人，讓課堂真正的成為中職學(xué)校生命的主要部分。

　　關(guān)鍵詞：論文發(fā)表網(wǎng)站,中職生,課堂效率,會計教學(xué)

　　作為一名老師，很多人也許都遇到過諸如此類的事情：在課堂上上了一節(jié)好課，學(xué)生們的反映平平，或者是課后容易忘記。更有甚者，上課睡覺玩游戲，課下打鬧嬉戲，完全忘記了自己來學(xué)校的主要任務(wù)。老師的努力怎么會和學(xué)生的表現(xiàn)出現(xiàn)如此大的反差呢?這是值得我們反思的問題。究其原因主要有以下幾個方面：

　　1、教學(xué)目標(biāo)、課堂效率不明確

　　在中職教育中，很多學(xué)科并沒有國家制定的教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容、知識大多由老師來制定，這樣，所學(xué)的內(nèi)容就全部掌握在教師手中。由于班級學(xué)生差異較大，學(xué)生層次不一的情況，課堂教學(xué)就變成了自己教學(xué)發(fā)揮的空間。甚至有時教師為了把課前制定的教學(xué)計劃能在課堂中講完，常常會口若懸河。像這樣的情況，可想而知，學(xué)生們的反映了。

　　2、教學(xué)方式陳舊

　　美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：傳統(tǒng)的學(xué)校是“靜聽的學(xué)校”�，F(xiàn)在我們的課堂很多都是傳統(tǒng)的“傳授型”教學(xué)方式。課堂上老師只顧完成教學(xué)計劃，教學(xué)任務(wù)，更有甚者是“照本宣科”，一人在講臺上說的天花亂墜，一味的“傳授”，對學(xué)生進(jìn)行“一刀切”、“齊步走”。這樣的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異，這樣不利于學(xué)生提高對課堂的關(guān)注度。

　　當(dāng)然，也有老師早就意識到了這一點(diǎn)，在課堂中設(shè)計了提問、思考問題的環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生在課堂中的參與度。但是在時間的分配上以及空間分配上，大多數(shù)學(xué)生還是掌握在老師的手中。并沒有真正的把課堂上的時間、課堂上的空間交給學(xué)生主宰，并沒有真正意義上的成為課堂的主人。

　　3、沒有走近學(xué)生

　　當(dāng)前人們習(xí)慣視普通高中為“精英教育”“人才教育”，而中職生也常常會被灌以“差生”的頭銜�，F(xiàn)就讀中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是在中國式的層層淘汰下做出的無奈選擇。

　　學(xué)校的生源較差，這個一個不容我們改變的事實(shí)。也許這些學(xué)生在義務(wù)教育階段中就沒關(guān)注過課堂，現(xiàn)在要去改變他們的這一現(xiàn)狀談何容易?于是老師們有可能會把學(xué)生門不關(guān)注課堂歸結(jié)于學(xué)生身上，他們不愿意了解學(xué)生、走近學(xué)生。又怎么能讓學(xué)生關(guān)注你的課堂呢?

　　很顯然，我們這樣的課堂是不能夠真正吸引學(xué)生的。那么，怎么樣才能使中職學(xué)生關(guān)注課堂，掌握更多的知識與技能呢。以下是本人是教學(xué)中的一些感悟：

　　1、明確教學(xué)目標(biāo)和課堂效率

　　中職學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)技能型人才。我們的課堂效率不是指教師能在課上傳授多少的知識和講授更多的內(nèi)容。中職學(xué)校的課堂效率是指在課堂中，學(xué)生能接授多少的知識或掌握多少的技能和達(dá)到多少的關(guān)注度。

　　曾有人說過：只要有高考，中國的應(yīng)試教育就不會改變。然而，在中職學(xué)校，并不存在升學(xué)壓力，教育改革也沒有太多的阻力。因此，明確我們的教學(xué)目標(biāo)和課堂效率是提升課堂質(zhì)量，使得學(xué)生關(guān)注課堂的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是課堂中學(xué)生能學(xué)多少、提高多少關(guān)注度。

　　2、改變陳舊的教學(xué)方式

　　要想改變陳舊的課堂教學(xué)方式就要改變教學(xué)過程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)關(guān)系，建立“教與學(xué)”的有機(jī)整體，而不是將教與學(xué)分成兩部分，師生要圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和實(shí)際操作，產(chǎn)生交互影響，更不能出現(xiàn)學(xué)生被動“聽”課的局面，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性。

　　把課堂時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，老師只是在一旁點(diǎn)撥。

　　不要忽略了學(xué)生的個體差異，因?yàn)槊總�學(xué)生的成長都是不同的，老師要學(xué)會尊重學(xué)生的人格。在課堂設(shè)計中，要體現(xiàn)和考慮到學(xué)生的差異。鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維;鼓勵學(xué)生在知識上反駁教師;鼓勵學(xué)生各抒己見來闡明自己的觀點(diǎn);鼓勵學(xué)生對教師的答案和說法提出異議;

　　只有如此學(xué)生的思維才能變得越來越敏捷、活躍、開闊。教師和學(xué)生是有機(jī)的統(tǒng)一體，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也是有機(jī)的整體，二者始終是統(tǒng)一的、平等的。只有師生互相之間充分的尊重，學(xué)生在親情和友情般的氣氛中，人格才能夠健全的發(fā)展，思想才能變得大氣成熟。

　　注重課后的反饋和反思。在每天課堂的實(shí)踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息及時的反饋回來，并在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，這樣就能不斷提升自己的專業(yè)水平，并感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的歡樂與尊嚴(yán)。

　　3、充分掌握學(xué)生的信息

　　學(xué)校的生源較差，這個事實(shí)我們無法回避。承認(rèn)這個事實(shí)不是要老師們把學(xué)生不關(guān)注課堂的原因歸結(jié)與學(xué)生;承認(rèn)這個事實(shí)的目的是要老師們更用心的去設(shè)計自己的課堂，讓這幫“差”生更關(guān)注課堂，讓他們把課堂作為自己在學(xué)校中的主要部分。學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，老師們可以諄諄誘導(dǎo);學(xué)生們的知識水平層次較低，老師們可以降低課堂難度;課堂設(shè)計，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生關(guān)注課堂。

　　綜上所述，只要老師們明確教學(xué)目標(biāo)和課堂效率，改變陳舊的教學(xué)方式，用心去走進(jìn)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，設(shè)計出更適合他們的課堂，課堂才會成為學(xué)生們學(xué)校生命的主要部分。學(xué)生們在這樣的氛圍中才能學(xué)有所成，學(xué)有所用。

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