“一年級”是指非九年一貫制學校的小學一年級、初級中學一年級和高級中學一年級，。

　　摘要：期中考試是為檢驗學生半學期所學的知識而進行的一次考試，有利于學生比較正式的檢驗一次自己即時學習的水平，根據(jù)這個成績，學生可即時調(diào)整學習心態(tài)和方法，更有效率的進行下一階段的學習。考試以一種正確的方式被使用，力圖幫助學生改善他們的學習和發(fā)展，其結(jié)果可能是理想的而不是負面的。任何的學校考試都應首先考慮學生的身心發(fā)展特點。只一味的強調(diào)考試而不從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，尤其是對于新入學的學生來說，可能是一種摧殘。

　　關(guān)鍵詞：免費刊登教育論文, 一年級,第一學期,期中考試,思考

　　On a mid-term exam the first semester grades thinking

　　Sheng Weijing

　　Hebei University School of Education Hebei Province 071002

　　Abstract: The midterm exam is to test half of the semester the students have learned and carried out an examination, students are more conducive to the test of time his immediate formal learning levels, according to this result, students can instantly adjust learning attitude and methods, more efficient in the next phase of the study. Exam to be used the right way, trying to help students improve their learning and development, the result may be an ideal rather than negative. Any school examinations should first consider the characteristics of the students' physical and mental development. Emphasis on examinations rather than just blindly from a student's physical and mental development law departure, especially for newly enrolled students who may be a torture.

　　Keywords: First ;semester; midterm ;thinking

　　一、 對“一年級第一學期期中考試”的闡釋

　　本文的“上學期期中考試”指的是：按照中小學教學計劃，在小學、初中和高中每一學年度的第一學期，在課程進行二分之一左右時，由學校組織的一次全校學生的考試。期中考試是為檢驗學生半學期所學的知識所進行的一次考試，有利于學生比較正式的檢驗一次自己即時學習的水平，根據(jù)考試結(jié)果，學校和教師及時調(diào)整教學，學生及時調(diào)整學習心態(tài)和方法，更有效率的進行下一階段的教學和學習。

　　二、 期中考試的目的及作用

　　課堂教學的主要目的是幫助學生達到一系列的即定學習目標。一般而言，這一目標應當包括學生在智力情感和生理等方面的積極變化。當從這一視角來看待課堂教學時，考試就成為教學過程中不可或缺的一個部分。相應的教學目標決定預期的學習成果，有計劃的學習活動促成學生可喜的進步，而學生的學習進展有考試定期的予以評價，期中考試是對學生半學期學習進展情況的定期評價。期中考試的主要目的，是要獲得有關(guān)學生成績的有效、可信和有用的信息，以便有針對性的改進教學措施，確保學生知識的拓展、技能的提高、能力的增強和非智力因素的健康發(fā)展。

　　在一個教學階段結(jié)束時，學校關(guān)心的是學生在預期的學習成果和表現(xiàn)標準所達到的程度，一年級第一學期期中教學階段結(jié)束時的考試主要作用是用于形成性評價和總結(jié)性評價，形成性評價主要是在教學和學習過程中進行的，一般以學習內(nèi)容的一個單元為評價點，采用及時的反饋和根據(jù)學生個體的差異進行有針對性的矯正�？偨Y(jié)性評價主要是在教學和學習后進行的評價，是對教學和學習全過程的檢驗。期中考試也可起其他作用：還為學生提供反饋，激勵他們從事更有挑戰(zhàn)性的工作，也用于布置補償性作業(yè)、評價教學及給學生評分等方面。而且有時候還能充當下一個教學階段的預備測驗。

　　三、 第一學期期中考試在當今一年級教學中的負面影響

　　考試以一種正確的方式被使用，力圖幫助學生改善他們的學習和發(fā)展，其結(jié)果可能是理想的而不是負面的。當今一年級第一學期期中考試有可能對學生產(chǎn)生許多不良影響。而其中最常提到的就是下面的幾種：[1]

　　1、期中考試產(chǎn)生焦慮。

　　2、期中考試的結(jié)果過早地把學生分類，并給他們貼上標簽。

　　3、期中考試損害學生的自我概念。

　　4、期中考試創(chuàng)造自我實現(xiàn)的預期。

　　學生的心理發(fā)展是多變而脆弱的，任何的學�？荚嚩紤�首先考慮學生的自身特點。只一味的強調(diào)考試而不從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，尤其是對于新入學的學生來說，可能是一種摧殘，在新學期開學的日子，他們帶著新的希望與理想，帶著對新學校的美好期望，走進校園，他們希望在這里得到老師的器重、夸獎和表揚，他們渴望在這里找到以前學校所沒有的溫暖和快樂，他們期待著新的學校、新的環(huán)境，有更高的學習條件、更高水平的老師、更友好的伙伴。人本主義心理學的創(chuàng)始人羅杰斯稱這種現(xiàn)象為“自我協(xié)調(diào)”。[2]而恰恰是一年級第一學期期中考試的成績評價，大多與學生的直接經(jīng)驗不一致，這樣學生就陷入自我不協(xié)調(diào)，自我不協(xié)調(diào)導致焦慮，于是個體就采用各種防衛(wèi)機制以阻止與自己的直接經(jīng)驗相左的經(jīng)驗進入意識的層面。如歪曲或否認，出現(xiàn)過激行為。

　　每個人對新環(huán)境具有陌生感，心中存有對陌生環(huán)境的焦慮。學生對新校園有一個適應過程，而這一過程對于來自不同的學校，不同的家庭環(huán)境的新生來說，適應的時間長短不同，根據(jù)筆者十年的觀察總結(jié)，大部分學生的適應期在三個月以上，少數(shù)甚至需要一年。對新環(huán)境的不適應會導致心生悲傷、脾氣怪、叛逆;對許多事情內(nèi)疚，胃口改變，對集體活動不感興趣;反復想到自殺或死亡，充滿對生命的無助感;失去自信，沒辦法集中注意力，功課突然退步;坐立不安，或是沉默不語，情緒急躁，與家人同學關(guān)系緊張，變得有攻擊性，拒絕與他人合作;無法解釋的哭泣;常常顯得很害怕或緊張等。[3]當今一年級第一學期期中考試的時間正好在新生的適應期內(nèi)，對考試結(jié)果的不正確解釋及評價導致了進一步的不適應，可能影響新生整個的學生時期。

　　四、 解決負面影響的建議

　　如何改進一年級第一學期期中考試以使其更好地為學生的全面發(fā)展服務(wù)?主要有如下幾點：

　　1、調(diào)整考試時間。推遲或避免在一年級新生適應期內(nèi)的考試�？荚囎鳛榻虒W過程的一個重要環(huán)節(jié)固然重要，然而學生的情商培養(yǎng)在其一生當中影響深遠，一年級的新生在進入一個新的環(huán)境后，學校和老師積極引導學生適應新環(huán)境，對新生進行日常行為規(guī)范，良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣培養(yǎng)，促進他們在新環(huán)境下健康、快樂的發(fā)展，確保學生在良好的心境中刻苦學習。從這一角度考慮，推遲或取消一年級第一學期期中考試是必要的。

　　2、更新考試觀念，從根本上改變把考試本身當目的的錯誤認識�？荚囍皇墙虒W的形式和手段，有利于學生比較正式的檢驗一次自己即時學習的水平，對于考試的結(jié)果，學校及老師不強化分數(shù)的高低觀念，不根據(jù)成績給學生排隊劃分優(yōu)等生和差生，而是把重點放在對試卷的分析上，以及對錯誤率較高試題的講解上;教師調(diào)整教法，學生可即時調(diào)整學習心態(tài)和方法，更有效率的進行下一階段的學習;創(chuàng)設(shè)非固定的和經(jīng)常變化的群體，并且對于不同的學科分組，盡量避免各種負面效應。

　　3、弱化考試的皮革馬利翁效應，強化考試的鑒定診斷功能�？荚嚱Y(jié)果應是學校組織下一階段教學的一個根據(jù)，而不是學生智力優(yōu)劣的標簽依據(jù)。通過考試老師所掌握的是教學當中存在的缺陷，并以此調(diào)整教學，學生通過考試應了解自己對這一階段知識掌握情況，以有的放矢地進行學習和彌補知識空白�？荚囆枰�讓低分的學生意識到，能力和成績考試都是存在不足的，而且考試結(jié)果是可以改變的。如果再解釋分數(shù)的時候能夠提到學生積極的性格和過去的成就，就有可能減少他們對于低分的過度泛化的解釋。[4]如果能正確的看待和使用考試，就能幫助學生發(fā)展其對于自身優(yōu)勢和不足的正確理解，因而有助于他們提高學習成績和改善自我形象。

　　4、改革考試方式，實現(xiàn)考試組織形式的多樣化，可在課堂教學過程中用回答問題、作業(yè)等方式進行測試。

　　一個人的成就大小主要不決定于智力水平的高低，而決定于是否具有良好的非智力心理品質(zhì)，如情緒的穩(wěn)定性、良好的意志努力、興趣穩(wěn)定、適度的動機強度等。[5]所以任何學校組織的考試都應考慮并提高學生的心理健康水平，確保學生能夠在良好的心境中刻苦學習。

　　參考文獻

　　[1]譯叢主編董奇《教學中的測驗與評價》中國輕工業(yè)出版社2003年1月第1版第17—18頁

　　[2]全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫《心理學基礎(chǔ)》教育科學出版社2002年7月第1版第187頁

　　[3]全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫《教育學基礎(chǔ)》教育科學出版社2002年7月第1版第224頁

　　[4][5]陳彬編著《教育質(zhì)量督導與評價》南海出版公司 2004年1月第1版第175-176頁

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