“一年級(jí)”是指非九年一貫制學(xué)校的小學(xué)一年級(jí)、初級(jí)中學(xué)一年級(jí)和高級(jí)中學(xué)一年級(jí)，。

　　摘要：期中考試是為檢驗(yàn)學(xué)生半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)而進(jìn)行的一次考試，有利于學(xué)生比較正式的檢驗(yàn)一次自己即時(shí)學(xué)習(xí)的水平，根據(jù)這個(gè)成績(jī)，學(xué)生可即時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，更有效率的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)�？荚囈砸环N正確的方式被使用，力圖幫助學(xué)生改善他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其結(jié)果可能是理想的而不是負(fù)面的。任何的學(xué)校考試都應(yīng)首先考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。只一味的強(qiáng)調(diào)考試而不從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，尤其是對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一種摧殘。

　　關(guān)鍵詞：免費(fèi)刊登教育論文, 一年級(jí),第一學(xué)期,期中考試,思考

　　On a mid-term exam the first semester grades thinking

　　Sheng Weijing

　　Hebei University School of Education Hebei Province 071002

　　Abstract: The midterm exam is to test half of the semester the students have learned and carried out an examination, students are more conducive to the test of time his immediate formal learning levels, according to this result, students can instantly adjust learning attitude and methods, more efficient in the next phase of the study. Exam to be used the right way, trying to help students improve their learning and development, the result may be an ideal rather than negative. Any school examinations should first consider the characteristics of the students' physical and mental development. Emphasis on examinations rather than just blindly from a student's physical and mental development law departure, especially for newly enrolled students who may be a torture.

　　Keywords: First ;semester; midterm ;thinking

　　一、 對(duì)“一年級(jí)第一學(xué)期期中考試”的闡釋

　　本文的“上學(xué)期期中考試”指的是：按照中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在小學(xué)、初中和高中每一學(xué)年度的第一學(xué)期，在課程進(jìn)行二分之一左右時(shí)，由學(xué)校組織的一次全校學(xué)生的考試。期中考試是為檢驗(yàn)學(xué)生半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)所進(jìn)行的一次考試，有利于學(xué)生比較正式的檢驗(yàn)一次自己即時(shí)學(xué)習(xí)的水平，根據(jù)考試結(jié)果，學(xué)校和教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，更有效率的進(jìn)行下一階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

　　二、 期中考試的目的及作用

　　課堂教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生達(dá)到一系列的即定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般而言，這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在智力情感和生理等方面的積極變化。當(dāng)從這一視角來(lái)看待課堂教學(xué)時(shí)，考試就成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)部分。相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)決定預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)促成學(xué)生可喜的進(jìn)步，而學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展有考試定期的予以評(píng)價(jià)，期中考試是對(duì)學(xué)生半學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的定期評(píng)價(jià)。期中考試的主要目的，是要獲得有關(guān)學(xué)生成績(jī)的有效、可信和有用的信息，以便有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)措施，確保學(xué)生知識(shí)的拓展、技能的提高、能力的增強(qiáng)和非智力因素的健康發(fā)展。

　　在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，學(xué)校關(guān)心的是學(xué)生在預(yù)期的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)所達(dá)到的程度，一年級(jí)第一學(xué)期期中教學(xué)階段結(jié)束時(shí)的考試主要作用是用于形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評(píng)價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)的反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)全過(guò)程的檢驗(yàn)。期中考試也可起其他作用：還為學(xué)生提供反饋，激勵(lì)他們從事更有挑戰(zhàn)性的工作，也用于布置補(bǔ)償性作業(yè)、評(píng)價(jià)教學(xué)及給學(xué)生評(píng)分等方面。而且有時(shí)候還能充當(dāng)下一個(gè)教學(xué)階段的預(yù)備測(cè)驗(yàn)。

　　三、 第一學(xué)期期中考試在當(dāng)今一年級(jí)教學(xué)中的負(fù)面影響

　　考試以一種正確的方式被使用，力圖幫助學(xué)生改善他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其結(jié)果可能是理想的而不是負(fù)面的。當(dāng)今一年級(jí)第一學(xué)期期中考試有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生許多不良影響。而其中最常提到的就是下面的幾種：[1]

　　1、期中考試產(chǎn)生焦慮。

　　2、期中考試的結(jié)果過(guò)早地把學(xué)生分類(lèi)，并給他們貼上標(biāo)簽。

　　3、期中考試損害學(xué)生的自我概念。

　　4、期中考試創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)期。

　　學(xué)生的心理發(fā)展是多變而脆弱的，任何的學(xué)�？荚嚩紤�(yīng)首先考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)。只一味的強(qiáng)調(diào)考試而不從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，尤其是對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一種摧殘，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的日子，他們帶著新的希望與理想，帶著對(duì)新學(xué)校的美好期望，走進(jìn)校園，他們希望在這里得到老師的器重、夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，他們渴望在這里找到以前學(xué)校所沒(méi)有的溫暖和快樂(lè)，他們期待著新的學(xué)校、新的環(huán)境，有更高的學(xué)習(xí)條件、更高水平的老師、更友好的伙伴。人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人羅杰斯稱(chēng)這種現(xiàn)象為“自我協(xié)調(diào)”。[2]而恰恰是一年級(jí)第一學(xué)期期中考試的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，大多與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)不一致，這樣學(xué)生就陷入自我不協(xié)調(diào)，自我不協(xié)調(diào)導(dǎo)致焦慮，于是個(gè)體就采用各種防衛(wèi)機(jī)制以阻止與自己的直接經(jīng)驗(yàn)相左的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入意識(shí)的層面。如歪曲或否認(rèn)，出現(xiàn)過(guò)激行為。

　　每個(gè)人對(duì)新環(huán)境具有陌生感，心中存有對(duì)陌生環(huán)境的焦慮。學(xué)生對(duì)新校園有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，而這一過(guò)程對(duì)于來(lái)自不同的學(xué)校，不同的家庭環(huán)境的新生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，根據(jù)筆者十年的觀察總結(jié)，大部分學(xué)生的適應(yīng)期在三個(gè)月以上，少數(shù)甚至需要一年。對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)會(huì)導(dǎo)致心生悲傷、脾氣怪、叛逆;對(duì)許多事情內(nèi)疚，胃口改變，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣;反復(fù)想到自殺或死亡，充滿(mǎn)對(duì)生命的無(wú)助感;失去自信，沒(méi)辦法集中注意力，功課突然退步;坐立不安，或是沉默不語(yǔ)，情緒急躁，與家人同學(xué)關(guān)系緊張，變得有攻擊性，拒絕與他人合作;無(wú)法解釋的哭泣;常常顯得很害怕或緊張等。[3]當(dāng)今一年級(jí)第一學(xué)期期中考試的時(shí)間正好在新生的適應(yīng)期內(nèi)，對(duì)考試結(jié)果的不正確解釋及評(píng)價(jià)導(dǎo)致了進(jìn)一步的不適應(yīng)，可能影響新生整個(gè)的學(xué)生時(shí)期。

　　四、 解決負(fù)面影響的建議

　　如何改進(jìn)一年級(jí)第一學(xué)期期中考試以使其更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)?主要有如下幾點(diǎn)：

　　1、調(diào)整考試時(shí)間。推遲或避免在一年級(jí)新生適應(yīng)期內(nèi)的考試�？荚囎鳛榻虒W(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)固然重要，然而學(xué)生的情商培養(yǎng)在其一生當(dāng)中影響深遠(yuǎn)，一年級(jí)的新生在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，學(xué)校和老師積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)新生進(jìn)行日常行為規(guī)范，良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)谛颅h(huán)境下健康、快樂(lè)的發(fā)展，確保學(xué)生在良好的心境中刻苦學(xué)習(xí)。從這一角度考慮，推遲或取消一年級(jí)第一學(xué)期期中考試是必要的。

　　2、更新考試觀念，從根本上改變把考試本身當(dāng)目的的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)�？荚囍皇墙虒W(xué)的形式和手段，有利于學(xué)生比較正式的檢驗(yàn)一次自己即時(shí)學(xué)習(xí)的水平，對(duì)于考試的結(jié)果，學(xué)校及老師不強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的高低觀念，不根據(jù)成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)劃分優(yōu)等生和差生，而是把重點(diǎn)放在對(duì)試卷的分析上，以及對(duì)錯(cuò)誤率較高試題的講解上;教師調(diào)整教法，學(xué)生可即時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，更有效率的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)非固定的和經(jīng)常變化的群體，并且對(duì)于不同的學(xué)科分組，盡量避免各種負(fù)面效應(yīng)。

　　3、弱化考試的皮革馬利翁效應(yīng)，強(qiáng)化考試的鑒定診斷功能�？荚嚱Y(jié)果應(yīng)是學(xué)校組織下一階段教學(xué)的一個(gè)根據(jù)，而不是學(xué)生智力優(yōu)劣的標(biāo)簽依據(jù)。通過(guò)考試?yán)蠋熕�掌握的是教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷，并以此調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過(guò)考試應(yīng)了解自己對(duì)這一階段知識(shí)掌握情況，以有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)知識(shí)空白�？荚囆枰�讓低分的學(xué)生意識(shí)到，能力和成績(jī)考試都是存在不足的，而且考試結(jié)果是可以改變的。如果再解釋分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠提到學(xué)生積極的性格和過(guò)去的成就，就有可能減少他們對(duì)于低分的過(guò)度泛化的解釋。[4]如果能正確的看待和使用考試，就能幫助學(xué)生發(fā)展其對(duì)于自身優(yōu)勢(shì)和不足的正確理解，因而有助于他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和改善自我形象。

　　4、改革考試方式，實(shí)現(xiàn)考試組織形式的多樣化，可在課堂教學(xué)過(guò)程中用回答問(wèn)題、作業(yè)等方式進(jìn)行測(cè)試。

　　一個(gè)人的成就大小主要不決定于智力水平的高低，而決定于是否具有良好的非智力心理品質(zhì)，如情緒的穩(wěn)定性、良好的意志努力、興趣穩(wěn)定、適度的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。[5]所以任何學(xué)校組織的考試都應(yīng)考慮并提高學(xué)生的心理健康水平，確保學(xué)生能夠在良好的心境中刻苦學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]譯叢主編董奇《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》中國(guó)輕工業(yè)出版社2003年1月第1版第17—18頁(yè)

　　[2]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)《心理學(xué)基礎(chǔ)》教育科學(xué)出版社2002年7月第1版第187頁(yè)

　　[3]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)《教育學(xué)基礎(chǔ)》教育科學(xué)出版社2002年7月第1版第224頁(yè)

　　[4][5]陳彬編著《教育質(zhì)量督導(dǎo)與評(píng)價(jià)》南海出版公司 2004年1月第1版第175-176頁(yè)

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