職業(yè)教育期刊范文職業(yè)高中數(shù)學教學的探討
《中國教育發(fā)展和改革綱要》指出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會化和現(xiàn)代化的重要支柱。”
摘要：隨著國家職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，職高生這一龐大資源群體的素質(zhì)就直接取決于職業(yè)高中的教學水平。然而，數(shù)學是職業(yè)高中中需要學生掌握的一門重要基礎課，作為一門工具課它是為專業(yè)課服務的。但進入職業(yè)高中的學生往往數(shù)學基礎參差不齊，總體水平偏差。在此，我就職業(yè)高中數(shù)學教學中所存在的問題來探討如何提高職業(yè)高中數(shù)學教學水平。
關鍵詞：職業(yè)教育期刊,職業(yè)高中,數(shù)學,教學
普高擴招制度的實行，使那些進不了高中的學生來到職業(yè)高中，這使職業(yè)高中教學面臨著的挑戰(zhàn)再次升級：本來國家、社會對職業(yè)教育的要求就越來越高，可是職業(yè)高中的招生質(zhì)量卻一年不如一年。而且職高數(shù)學教學還沒有被重視，人們都把專業(yè)課放在第一位，作為基礎課的數(shù)學就這樣被人們忽視了。其實，職業(yè)高中的數(shù)學課是一門嚴謹、抽象、邏輯性強的重要課程，是為專業(yè)課服務的，需要老師有適當?shù)慕虒W方式，學生有勤奮學習的動力才能掌握。下面，我談談自己的一些看法，以便大家參考。
一、激發(fā)學生的興趣
中國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學習的熱情和積極性。所以把學生認為“枯燥無味、道理難懂”的數(shù)學，變成“津津樂道、積極探索”的課程就成了我們老師要完成的首要任務。老師精心創(chuàng)設的教學情境，使學生發(fā)自內(nèi)心地探索問題，獲取知識�？梢酝ㄟ^多媒體的精美課件，圖文并茂吸引學生的注意力，結合課堂討論這一種較好的方法，來帶動課堂死氣沉沉的氣氛從而激發(fā)學生的學習動力和積極性。在講解某個概念的時候，首先用數(shù)學游戲、數(shù)學故事、數(shù)學欣賞的方式將數(shù)學思維慢慢滲透到學生的日常生活中去，用各種數(shù)學知識幫助學生去解決生活中的一些困難，或是解釋一些有趣的現(xiàn)象。同時，在教學方法上，這種用解決生活實際問題的案例的教學法由于活潑靈活，學后又可以馬上致用，見效快，易掌握，從而提高了學生學習數(shù)學的積極性。這樣也便于學生更好地理解和記憶，很好地得解決了這個難以講解的問題。學生通過這個問題討論，產(chǎn)生了興趣，又使他們覺得生活中處處有數(shù)學，數(shù)學也不是那么枯燥無味的。
二、重樹學生的自信
正如蕭伯納說的“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”走進職高的學生大多較自卑，因此，教師首先應解決的問題是：消除學生的自卑心理，重新樹立他們的自信心。而要想解決這個問題，營造一種平等、民主的教學氛圍，減少師生間的距離感是我們首先要做到的。在教學過程中，教師應講求心理策略，對學生加強暗示法、激勵法、表揚法。當學生在學習中回答的問題與正確答案不符合甚至相差甚遠時，我們應當先給他們鼓勵和暗示，給予他們回答的勇氣和啟發(fā)。當學生在學習中有一點進步，我們就應該給他們一定的肯定和表揚。通過語言和行動把精神傳給他們，這樣學生為了不辜負老師的一番期望就會更加努力，而且學生自然就會感受到“我行”“我一定能行”，從而真正意識到“天生我材必有用”，認為自己本來就很聰明，只是沒有用在學習上而已。最后教師還應采用多層次激勵，讓學生找回一點感覺，創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習環(huán)境，激起他們學習熱情和興趣。這樣就會讓學生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹起他們的自信心。
三、認同差異，因材施教
陶行知說：培養(yǎng)教育人才和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。差異是客觀存在的，不同的學生在學習能力、學習方式、興趣愛好及生活經(jīng)驗上都有所不同。我們要認同學生的差異，并根據(jù)這些差異采用分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢。這樣既照顧了優(yōu)等生，又帶動了后進生。在備課時制定各個層次的教學目標，對不同層次的學生作不同層次的要求；在授課過程中遇到基礎題就鼓勵后進生作答，中等生補充，優(yōu)等生給予評價；中等題中等生作答，優(yōu)等生補充完善，教師作出評價后，讓后進生再回答；難題讓學生思考.再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時，也可以分層次設題，分為必做題和選做題。在教學從學生的實際情況出發(fā)，實施層次化教學，因材施教，使后進生學得懂，中等生學得好，優(yōu)等生學得好而全面，從而提高他們的學習激情。
四、銜接好初中與職高的數(shù)學
因為數(shù)學知識是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng)，所以不能讓任何一個知識的漏缺給后面課程的學習帶來影響。但是，職高生的數(shù)學基礎總體水平偏弱。甚至有的學生入學時數(shù)學成績?yōu)閭�位數(shù)，這樣的水平就需要職業(yè)高中的數(shù)學教學強調(diào)與學生原有數(shù)學水平相匹配，為這些學生先補習好最基礎實用的數(shù)學知識，做好初中與職高數(shù)學教材內(nèi)容的好銜接工作。在學習中有的是高中的新知識，有的是初中的舊內(nèi)容。因此，在教學中不僅要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系。知識的銜接，使學習逐步深入，適應職高數(shù)學教學的節(jié)奏，使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受了新知識。
五、讓數(shù)學知識與專業(yè)知識相“匹配”
如何讓職高生不再說“學了數(shù)學沒有用”這句話？如何讓數(shù)學教學與專業(yè)教學相“匹配”，激發(fā)學生學習的動力？這都是“匹配式”教學應該研究的問題。根據(jù)教育部會議精神，職業(yè)教育必須以培養(yǎng)職業(yè)能力為主導。所以老師們就該把數(shù)學課定義為為專業(yè)課學習服務。教師們應該根據(jù)學生專業(yè)知識與數(shù)學知識的聯(lián)系緊密程度，先進行對數(shù)學知識和專業(yè)知識的系統(tǒng)整理。然后，從數(shù)學系統(tǒng)、專業(yè)課系統(tǒng)中尋找出聯(lián)系的實例，選擇性地把一些數(shù)學知識編撰成教案：通過實例分析將數(shù)學知識點一一帶出傳授。這樣就可以讓學生了解數(shù)學學習的實用性，使學生有了學習數(shù)學的動力。
職業(yè)高中數(shù)學教學是一塊不可忽視的陣地，只有讓學生對它產(chǎn)生一定的學習動力和興趣；注重對學生的感情教育，使他們重拾信心；并且兼顧他們的個體差異，因材施教；考慮他們的數(shù)學基礎，做好初中數(shù)學與職業(yè)高中數(shù)學的知識銜接；分析學生專業(yè)知識對數(shù)學知識的需求，選擇性地對與專業(yè)知識相“匹配”的數(shù)學知識重點講解……這樣，我們就可以堅守住職業(yè)高中數(shù)學教學這一塊重要陣地。
