《中國(guó)教育發(fā)展和改革綱要》指出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱。”

　　摘要：隨著國(guó)家職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職高生這一龐大資源群體的素質(zhì)就直接取決于職業(yè)高中的教學(xué)水平。然而，數(shù)學(xué)是職業(yè)高中中需要學(xué)生掌握的一門重要基礎(chǔ)課，作為一門工具課它是為專業(yè)課服務(wù)的。但進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，總體水平偏差。在此，我就職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題來探討如何提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育期刊,職業(yè)高中,數(shù)學(xué),教學(xué)

　　普高擴(kuò)招制度的實(shí)行，使那些進(jìn)不了高中的學(xué)生來到職業(yè)高中，這使職業(yè)高中教學(xué)面臨著的挑戰(zhàn)再次升級(jí)：本來國(guó)家、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求就越來越高，可是職業(yè)高中的招生質(zhì)量卻一年不如一年。而且職高數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有被重視，人們都把專業(yè)課放在第一位，作為基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)就這樣被人們忽視了。其實(shí)，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯性強(qiáng)的重要課程，是為專業(yè)課服務(wù)的，需要老師有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生有勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能掌握。下面，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ�以便大家參考�?/p>

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　中國(guó)著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以把學(xué)生認(rèn)為“枯燥無味、道理難懂”的數(shù)學(xué)，變成“津津樂道、積極探索”的課程就成了我們老師要完成的首要任務(wù)。老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地探索問題，獲取知識(shí)�？梢酝ㄟ^多媒體的精美課件，圖文并茂吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合課堂討論這一種較好的方法，來帶動(dòng)課堂死氣沉沉的氣氛從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在講解某個(gè)概念的時(shí)候，首先用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)欣賞的方式將數(shù)學(xué)思維慢慢滲透到學(xué)生的日常生活中去，用各種數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生去解決生活中的一些困難，或是解釋一些有趣的現(xiàn)象。同時(shí)，在教學(xué)方法上，這種用解決生活實(shí)際問題的案例的教學(xué)法由于活潑靈活，學(xué)后又可以馬上致用，見效快，易掌握，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣也便于學(xué)生更好地理解和記憶，很好地得解決了這個(gè)難以講解的問題。學(xué)生通過這個(gè)問題討論，產(chǎn)生了興趣，又使他們覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也不是那么枯燥無味的。

　　二、重樹學(xué)生的自信

　　正如蕭伯納說的“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”走進(jìn)職高的學(xué)生大多較自卑，因此，教師首先應(yīng)解決的問題是：消除學(xué)生的自卑心理，重新樹立他們的自信心。而要想解決這個(gè)問題，營(yíng)造一種平等、民主的教學(xué)氛圍，減少師生間的距離感是我們首先要做到的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)講求心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)暗示法、激勵(lì)法、表揚(yáng)法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中回答的問題與正確答案不符合甚至相差甚遠(yuǎn)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先給他們鼓勵(lì)和暗示，給予他們回答的勇氣和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)進(jìn)步，我們就應(yīng)該給他們一定的肯定和表揚(yáng)。通過語言和行動(dòng)把精神傳給他們，這樣學(xué)生為了不辜負(fù)老師的一番期望就會(huì)更加努力，而且學(xué)生自然就會(huì)感受到“我行”“我一定能行”，從而真正意識(shí)到“天生我材必有用”，認(rèn)為自己本來就很聰明，只是沒有用在學(xué)習(xí)上而已。最后教師還應(yīng)采用多層次激勵(lì)，讓學(xué)生找回一點(diǎn)感覺，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起他們學(xué)習(xí)熱情和興趣。這樣就會(huì)讓學(xué)生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹起他們的自信心。

　　三、認(rèn)同差異，因材施教

　　陶行知說：培養(yǎng)教育人才和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。差異是客觀存在的，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好及生活經(jīng)驗(yàn)上都有所不同。我們要認(rèn)同學(xué)生的差異，并根據(jù)這些差異采用分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。這樣既照顧了優(yōu)等生，又帶動(dòng)了后進(jìn)生。在備課時(shí)制定各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生作不同層次的要求；在授課過程中遇到基礎(chǔ)題就鼓勵(lì)后進(jìn)生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)等生補(bǔ)充完善，教師作出評(píng)價(jià)后，讓后進(jìn)生再回答；難題讓學(xué)生思考.再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時(shí)，也可以分層次設(shè)題，分為必做題和選做題。在教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施層次化教學(xué)，因材施教，使后進(jìn)生學(xué)得懂，中等生學(xué)得好，優(yōu)等生學(xué)得好而全面，從而提高他們的學(xué)習(xí)激情。

　　四、銜接好初中與職高的數(shù)學(xué)

　　因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，所以不能讓任何一個(gè)知識(shí)的漏缺給后面課程的學(xué)習(xí)帶來影響。但是，職高生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體水平偏弱。甚至有的學(xué)生入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)閭�(gè)位數(shù)，這樣的水平就需要職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生原有數(shù)學(xué)水平相匹配，為這些學(xué)生先補(bǔ)習(xí)好最基礎(chǔ)實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，做好初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的好銜接工作。在學(xué)習(xí)中有的是高中的新知識(shí)，有的是初中的舊內(nèi)容。因此，在教學(xué)中不僅要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識(shí)。

　　五、讓數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相“匹配”

　　如何讓職高生不再說“學(xué)了數(shù)學(xué)沒有用”這句話？如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相“匹配”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力？這都是“匹配式”教學(xué)應(yīng)該研究的問題。根據(jù)教育部會(huì)議精神，職業(yè)教育必須以培養(yǎng)職業(yè)能力為主導(dǎo)。所以老師們就該把數(shù)學(xué)課定義為為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)。教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系緊密程度，先進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)整理。然后，從數(shù)學(xué)系統(tǒng)、專業(yè)課系統(tǒng)中尋找出聯(lián)系的實(shí)例，選擇性地把一些數(shù)學(xué)知識(shí)編撰成教案：通過實(shí)例分析將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)一一帶出傳授。這樣就可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

　　職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊不可忽視的陣地，只有讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣；注重對(duì)學(xué)生的感情教育，使他們重拾信心；并且兼顧他們的個(gè)體差異，因材施教；考慮他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，做好初中數(shù)學(xué)與職業(yè)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)銜接；分析學(xué)生專業(yè)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，選擇性地對(duì)與專業(yè)知識(shí)相“匹配”的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)講解……這樣，我們就可以堅(jiān)守住職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)這一塊重要陣地。

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