隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才需求量的增加，我國現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才供需矛盾及高級會(huì)計(jì)人才的缺乏對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)擔(dān)出了更高的要求。在新的形勢下，肩負(fù)著人才培養(yǎng)重要使命的應(yīng)用型本科院校需要根據(jù)市場需求，明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立最優(yōu)的人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置及教學(xué)方式，注意相關(guān)交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)，才能培養(yǎng)適應(yīng)市場競爭環(huán)境的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

　　摘要：隨著我國快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才供需矛盾凸顯，高級會(huì)計(jì)人才缺乏，肩負(fù)著人才培養(yǎng)重要使命的應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)市場需求，探索改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。文章從差別化人才培養(yǎng)、理論課程與實(shí)踐課程協(xié)調(diào)的系統(tǒng)化課程設(shè)置、教師科研及教學(xué)能力的提高、教學(xué)保障評價(jià)體系的完善等方面探討應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

　　關(guān)鍵詞：教育論文征稿,人才培養(yǎng),差別化,實(shí)踐教學(xué)體系

　　一、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

　　應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。但是當(dāng)前形勢下，按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)的方式強(qiáng)化了市場競爭，造成會(huì)計(jì)專業(yè)中低級人才過剩、高級人才稀缺的結(jié)果。因而高校必須適應(yīng)社會(huì)需要及時(shí)變革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生意愿與社會(huì)需求進(jìn)行差別化培養(yǎng)，突破單純強(qiáng)調(diào)本專業(yè)學(xué)科縱向知識的學(xué)術(shù)性、完整性的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才，并建立對就業(yè)市場反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機(jī)制。

　　二、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

　　1、差別化人才培養(yǎng)

　　社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求從初級到高級分幾個(gè)級別，這就要求高校對人才培養(yǎng)區(qū)分幾個(gè)層次，由于學(xué)生興趣與愛好及基本素質(zhì)的不同，個(gè)人職業(yè)目標(biāo)及能達(dá)到的層次都是不同的，需要針對不同的學(xué)生群體采取不同的培養(yǎng)方案，進(jìn)行高級應(yīng)用型人才和普通應(yīng)用型人才差別化人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中采取分流機(jī)制，根據(jù)自身愛好及綜合素質(zhì)、學(xué)生意愿及導(dǎo)師指導(dǎo)意見確定不同的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行差別化課程設(shè)置，采取選修的方式，靈活設(shè)置畢業(yè)年限。

　　（1）高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　高級應(yīng)用型人才要求學(xué)生對本專業(yè)有縱深的知識結(jié)構(gòu)，需針對專業(yè)創(chuàng)新人才要求建立課程體系，強(qiáng)化專業(yè)理論課程的系統(tǒng)和完整。同時(shí)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，不僅能夠處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，還要進(jìn)行企業(yè)的財(cái)務(wù)制度制定，完善企業(yè)內(nèi)部控制制度，參與企業(yè)的管理并提出建議等。

　　進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，各門課程之間銜接及連貫性需要很好的把握，針對應(yīng)用型本科院校的學(xué)生特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從每門課程中發(fā)現(xiàn)其對企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，以案例為中心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。一要有適合的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，二要有相關(guān)的能將實(shí)踐與理論結(jié)合運(yùn)用的任課教師，能夠提煉理論課程精華，形成很好的知識體系，三要有良好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。

　　（2）普通應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　普通應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的大眾化教育技術(shù)人才，能夠從事本專業(yè)及很多交叉專業(yè)崗位工作，需要對學(xué)生加強(qiáng)通識教育，使他們掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、信息技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域全面的知識，了解商業(yè)環(huán)境、公司治理，培養(yǎng)商業(yè)道德，職業(yè)素質(zhì)，具有會(huì)計(jì)人員誠信。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識的完整性以及實(shí)際工作能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　應(yīng)用型人才課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、經(jīng)濟(jì)管理綜合知識運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)，盡量減少公共必修課和專業(yè)必修課數(shù)量，增加選修的課程，加強(qiáng)案例教學(xué)的比重，提供仿真化教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化職業(yè)教育課程。

　　2、構(gòu)建理論與實(shí)踐課程協(xié)調(diào)的系統(tǒng)化課程體系。

　　實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，改革傳統(tǒng)的理論實(shí)踐相分離的課程設(shè)置，使理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，更系統(tǒng)化地讓學(xué)生接受到理論知識，從而更好地提高大學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)需要構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力為核心的開放式實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建多元化、個(gè)性化的教育教學(xué)質(zhì)量觀和素質(zhì)拓展體系。

　�。�1）革新理論教學(xué)方法和教育手段

　　理論教學(xué)需要系統(tǒng)化，專業(yè)課程設(shè)置需要精細(xì)化，授課過程需要科學(xué)化，在授課過程中，需要改變以老師滿堂灌講解的模式，探索科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法。目前應(yīng)用型本科院校學(xué)生普遍存在的問題就是發(fā)現(xiàn)問題的能力不強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)綜合分析判斷能力欠缺，對未來就業(yè)和自身的發(fā)展沒有概念，很多學(xué)生沒有較強(qiáng)的競爭意識，惰性較強(qiáng)。因此，理論教學(xué)中教師要活躍課堂氛圍，采取多種教學(xué)方法，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題、解決問題的積極性，為學(xué)生營造職業(yè)氛圍，強(qiáng)化職業(yè)教育，提高學(xué)習(xí)效果。

　�。�2）完善實(shí)踐教學(xué)體系

　　實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。對于應(yīng)用型人才來說，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是系統(tǒng)和完整的。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)，保證各門實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)課程的有效銜接，形成系統(tǒng)化的課程體系，達(dá)到課堂實(shí)踐、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐過程。由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，考慮到風(fēng)險(xiǎn)和商業(yè)機(jī)密，往往接觸不到財(cái)務(wù)的核心內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。因而學(xué)校需要利用好實(shí)踐教學(xué)中心或者采取校企合作訓(xùn)練方式，為學(xué)生畢業(yè)以后的實(shí)際工作與理論縮小差距，也為學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

　　3、提高教師科研及教學(xué)能力，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍

　　高等學(xué)校教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要使命，其素質(zhì)影響到大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)。教師除了需要掌握扎實(shí)、全面的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能外，還需要懂經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)、法律等，采用靈活的教學(xué)方式掌控課堂，才能很好地解決學(xué)生提出的問題。教師要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，持續(xù)更新自身知識，并通過科研，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)雙師型教師，使得教師理論聯(lián)系實(shí)際，從而能夠生動(dòng)地開展教學(xué)，為教學(xué)積累大量的案例資料。

　　4、完善教學(xué)保障評價(jià)體系

　　構(gòu)建多形式、多階段、多方位的綜合考核評價(jià)體系，科學(xué)、有效地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

　　（1）將形成性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合，采取多種考核形式進(jìn)行全過程、綜合評價(jià)學(xué)生成績，例如，可以提交實(shí)踐課程內(nèi)容方案設(shè)計(jì)、撰寫專題性研究論文等。讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力考核結(jié)果更客觀、全面，同時(shí)還可減輕大學(xué)生們的考試負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們將更多的精力放在平時(shí)對于本課程知識的積累及應(yīng)用上。

　　（2）建立相應(yīng)的考核指標(biāo)體系，對不同類別的課程建立不同的評價(jià)指標(biāo)體系，增加考核項(xiàng)目，綜合考核應(yīng)用能力和解決問題的能力。通過對教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程進(jìn)行考核，不斷提高教學(xué)授課質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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