開(kāi)設(shè)高職公共基礎(chǔ)課是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線輸送高端技能型專門(mén)人才。

　　摘要：高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門(mén)人才的重要任務(wù)，具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，完善終身教育體系的新時(shí)期，必須正視高職公共基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中應(yīng)有功能作用，更新高職教學(xué)理念，深化教學(xué)內(nèi)容與方式改革，切實(shí)落實(shí)保障機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文范文,高職院校,公共基礎(chǔ)課,教學(xué)改革

　　1正視高職公共基礎(chǔ)課的教育功能

　�。�1）但同時(shí)必須堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。更何況，要“系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才”，絕不是簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，而是根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的合格人才，其素質(zhì)是指包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。（2）開(kāi)設(shè)高職公共基礎(chǔ)課是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。公共基礎(chǔ)課程在高職人才培養(yǎng)中具有重要的奠基作用，其重要任務(wù)就是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，為專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行知識(shí)、技能、思維、方法、能力、習(xí)慣等方面作準(zhǔn)備。不少用人單位已為此感到困惑：高職院校好像是在為企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“機(jī)器人”。為解決類(lèi)似問(wèn)題，公共基礎(chǔ)課是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）開(kāi)設(shè)高職公共基礎(chǔ)課是為終身教育奠基，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的客觀要求。高職生未來(lái)的學(xué)習(xí)深造，既可以直接參加專升本學(xué)習(xí)直至繼續(xù)攻讀研究生，又可以畢業(yè)工作一段時(shí)間后再上學(xué)深造，還必須堅(jiān)持在崗學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)與技能。不管是哪種繼續(xù)學(xué)習(xí)，都必須以一定的公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來(lái)奠基。

　　2堅(jiān)持高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革原則

　�。�1）人文與職業(yè)性相結(jié)合原則。高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革，既要重視人文教育功能，又要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，凸顯為專業(yè)服務(wù)的功能。公共基礎(chǔ)課教學(xué)被過(guò)分壓縮甚至刪掉的根本原因之一，就是不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要；反過(guò)來(lái)因過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)方法及能力的培養(yǎng)，學(xué)生又遇到難以適應(yīng)崗位（群）變化的困難。（2）必需與實(shí)踐性相結(jié)合原則。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式是職業(yè)教育的成功之路，高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革必須與之相適應(yīng)。堅(jiān)持必須、夠用的原則。（3）適度與發(fā)展性相結(jié)合原則。一是比例適度，二是難易適度，三是拓展適度。高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面相對(duì)本科生而言，有其自身的特殊性，要按照分層次教學(xué)的需要，區(qū)別對(duì)待，拓展適度，充分考慮學(xué)生繼續(xù)深造、終身學(xué)習(xí)的需要。

　　3落實(shí)高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革措施

　　3.1切實(shí)更新高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)理念

　�。�1）樹(shù)立高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的理念。必須在更好地聯(lián)系專業(yè)實(shí)際、更充分地為專業(yè)服務(wù)上下功夫，滿足專業(yè)課教學(xué)之所需，使師生深刻體會(huì)到公共基礎(chǔ)課教學(xué)的不可或缺性、不可替代性。（2）樹(shù)立高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)與“雙證制”對(duì)接的理念。推行“雙證書(shū)”制度，公共基礎(chǔ)課也可以大有作為，必須主動(dòng)在教材選取、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)與技能等級(jí)證書(shū)取得相對(duì)接。（3）樹(shù)立高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)為終身教育奠基的理念。高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)必須落實(shí)終身教育理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.2切實(shí)提升高職公共基礎(chǔ)課教改質(zhì)量

　　（1）教材改革提質(zhì)量。高職公共基礎(chǔ)課首先要進(jìn)行教材體系改革，這是提升教改質(zhì)量的前提。（2）課程改革提質(zhì)量。深化課程改革是提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要根據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，加強(qiáng)突出專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)課精品課程建設(shè)，把教材體系轉(zhuǎn)化為針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的課程體系。（3）教學(xué)改革提質(zhì)量。深化教學(xué)改革是提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的核心。要圍繞培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才、圍繞服務(wù)技能等級(jí)考核、圍繞服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展進(jìn)行高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革。根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求，合理選擇、適度拓展公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生繼續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（4）教研改革提質(zhì)量。深化教研改革是提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的助推器。要圍繞教學(xué)大力開(kāi)展高職公共基礎(chǔ)課教研活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)研討或?qū)ｍ?xiàng)課題研究，以指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量；要深入企業(yè)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，研究職業(yè)崗位對(duì)相關(guān)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的要求，及時(shí)把行業(yè)、企業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)及要求反饋到公共基礎(chǔ)課教學(xué)之中，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性；要開(kāi)展公共基礎(chǔ)課為專業(yè)教學(xué)服務(wù)、與技能考核對(duì)接的教研活動(dòng)，提升公共基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)特色；要開(kāi)展教研競(jìng)賽活動(dòng)，提升公共基礎(chǔ)課整體教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3切實(shí)落實(shí)高職公共基礎(chǔ)課保障機(jī)制

　　（1）科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。高職教育教學(xué)必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)，也是落實(shí)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)一定要認(rèn)真開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，了解市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，掌握人才市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生全面發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)等全方位進(jìn)行科學(xué)論證，正確審視公共基礎(chǔ)課的地位作用，合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，使人才培養(yǎng)方案科學(xué)、適用、有效。實(shí)踐證明，旅游類(lèi)高職專業(yè)公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例以25%為宜，至少要保持在20%以上。（2）切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是深化公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校十分重視專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，公共基礎(chǔ)教師雖然也被列入其中，但建設(shè)重點(diǎn)多在專業(yè)帶頭人和專業(yè)課骨干教師方面，公共基礎(chǔ)課教師的地位與作用看似相對(duì)弱化。加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課名師、骨干教師選拔與培養(yǎng)，建設(shè)一支體現(xiàn)高職特色的公共基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍。（3）認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)監(jiān)管制度。有了科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)能否落實(shí)到位，在很大程度上取決于教學(xué)監(jiān)管制度的執(zhí)行力度。實(shí)踐證明，如果監(jiān)管不到位，即使有科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，也會(huì)在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)公共基礎(chǔ)課被隨意減少甚至刪除的不良現(xiàn)象。

　　在大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式過(guò)程中，必須高度重視公共基礎(chǔ)課的功能作用，結(jié)合高職教學(xué)實(shí)際，使公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型專門(mén)人才中發(fā)揮出應(yīng)有的奠基作用。

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