摘要：中等職業(yè)學(xué)校教育的的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高等素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。但目前很多中等職業(yè)學(xué)校仍沒有走出舊的招生和管理模式。存在實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，生源素質(zhì)差異大、教學(xué)方法有待改進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)師資力量薄等問題。本文提出了校企聯(lián)合，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)等機(jī)點(diǎn)改進(jìn)方法，已促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知提高就業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 改進(jìn)措施 提高素質(zhì) 就業(yè)能力

　　在目前中職教育中，中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，贏得了廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。良好的就業(yè)環(huán)境推動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，尤其是民辦的中職學(xué)校的興起與發(fā)展;更加說明了這一點(diǎn)。隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但是近幾年來中職教育的外部環(huán)境發(fā)生了較大變化，學(xué)生生源素質(zhì)下降，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)定位的中心下移，更接近于操作技能與現(xiàn)場(chǎng)施工工作。因此中職學(xué)校越來越重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但仍然擺脫不了以前的教學(xué)方式：理論導(dǎo)入、分析總結(jié)和考核以理論教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)模式，僅在理論教學(xué)中輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。對(duì)于目前的中職教育加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，形成一套完整的教學(xué)體系與理論教學(xué)相適應(yīng)，對(duì)實(shí)踐技能本身與理論教學(xué)都有著十分重要的意義。

　　實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加深理論知識(shí)理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶。加強(qiáng)研討實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，實(shí)踐教學(xué)在中職教育中有著很重要的地位。

　　面臨較大的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。中職學(xué)生就業(yè)定位于實(shí)際操作與基層管理崗位，填補(bǔ)大專、本科以下的缺口、隨著大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)也出現(xiàn)困難，所以大專畢業(yè)生就業(yè)重心下移，也參與現(xiàn)場(chǎng)管理工作，出現(xiàn)了中職學(xué)生與大專甚至本科生共同競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的現(xiàn)象。中職教育在理論教學(xué)方面不如本科、大專，在實(shí)踐教學(xué)方面卻具有優(yōu)勢(shì)。所以中職教育只有進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，準(zhǔn)確定位于生產(chǎn)一線工作，以加強(qiáng)有力的實(shí)際動(dòng)手能力保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，這一點(diǎn)從就業(yè)的反饋信息也已經(jīng)得到體現(xiàn)。

　　一、當(dāng)前中職教育實(shí)踐教學(xué)存在著持續(xù)擴(kuò)招，實(shí)訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重不足，生源素質(zhì)差異較大，教學(xué)方式有待改進(jìn)，學(xué)制改變，實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱有待研究，實(shí)踐教學(xué)教師素質(zhì)有待提高等問題

　　持續(xù)擴(kuò)招，實(shí)訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重不足。近年來中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)招，2005年教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在全國職教工作會(huì)議說，中職學(xué)校在06年還要繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模100萬人，力爭(zhēng)經(jīng)過幾年努力，使中職學(xué)校招生達(dá)到800萬人以上，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。經(jīng)過這幾年的努力，中職在校人數(shù)發(fā)生跳躍式發(fā)展，許多學(xué)校由過去的不足一千人，發(fā)展到四五千人甚至萬人。學(xué)校對(duì)學(xué)生的住宿、教室等方面進(jìn)行了擴(kuò)建：一種方式通過擴(kuò)建新校區(qū)，另一種方法通過改造老校區(qū)。然而在擴(kuò)建新建中，更多的是考慮學(xué)生住得下，有教室的問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施考慮的并不是很充分。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施通常有資金投入大與占地面積大等特點(diǎn)。例如近幾年中技工院校比較熱門的數(shù)控車床專業(yè)，招生數(shù)量十分龐大。在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中需要有足夠數(shù)量的數(shù)控車床，而好的數(shù)控車床價(jià)格昂貴，有些學(xué)校便購買教學(xué)用的模擬數(shù)控設(shè)備，這些設(shè)備價(jià)格便宜，但達(dá)不到實(shí)際生產(chǎn)的水平。由于數(shù)量有限，需要多個(gè)學(xué)生公用一臺(tái)車床，有的需要幾個(gè)班對(duì)倒實(shí)踐教學(xué)，不免在學(xué)時(shí)上有縮水現(xiàn)象。另外有些專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中屬于純消耗，仍以數(shù)控專業(yè)為例。學(xué)生用于練習(xí)的材料最后都消耗完了，這些年金屬材料價(jià)格飛漲，實(shí)踐教學(xué)成本不斷提高。所以有些學(xué)校在練習(xí)中使用木頭、石蠟代替金屬，只是在考試中才以實(shí)際原材料進(jìn)行實(shí)踐生產(chǎn)。由于以上幾方面的原因，出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生所用設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)生達(dá)不到用人單位的要求，數(shù)控專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)有所下降。另外大多數(shù)中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都需要有專用實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)設(shè)備，前面提到這需要大量資金。公辦學(xué)校都希望用政府撥款，國外的教育援助項(xiàng)目解決，以減少教學(xué)資金壓力。這些項(xiàng)目一般手續(xù)繁雜，周期長(zhǎng)，有的需要2至3年才能完成，且數(shù)量有限，不能完全解決實(shí)踐教學(xué)面臨到的問題。

　　生源素質(zhì)差異較大，教學(xué)方式有待改進(jìn)。高中擴(kuò)招、大學(xué)擴(kuò)招，造成中職學(xué)校學(xué)生分流，生源素質(zhì)普遍下降。以前還有招生分?jǐn)?shù)線，現(xiàn)在基本上已是免試入學(xué)了，學(xué)生素質(zhì)差異大。 中職學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異較大的群體，若在實(shí)踐教學(xué)中采取一刀切、一鍋端的形式必行不通的，實(shí)踐教學(xué)同樣也需要做到因材施教。那些基礎(chǔ)好而又想學(xué)的學(xué)生若長(zhǎng)期處于吃不飽的狀態(tài)，勢(shì)必也會(huì)造成他們喪失學(xué)習(xí)興趣;而那些基礎(chǔ)差的學(xué)生因?qū)W習(xí)內(nèi)容復(fù)雜而無從下手，如不采取相應(yīng)措施，學(xué)習(xí)差的學(xué)生曠課、退學(xué)現(xiàn)象就相當(dāng)嚴(yán)重。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，有的放矢，不同學(xué)生走不同的學(xué)習(xí)途徑，但最終能實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)。

　　學(xué)制改變，實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱有待研究。有些中職學(xué)校的學(xué)制發(fā)生了改變：中專以前由四年制變?yōu)槿�年制，中技一直為三年制。在學(xué)制中都加大了實(shí)踐教學(xué)要求，大多數(shù)采取“2+1”原則：即在校學(xué)習(xí)兩年，在工廠、單位實(shí)踐生產(chǎn)一年的教學(xué)方式。理論課程被壓縮，實(shí)踐教學(xué)由與理論同步變成長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)集中，這需要學(xué)校應(yīng)根據(jù)新的要求制定新的實(shí)訓(xùn)大綱。最好能深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，就反饋信息來修訂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。另外由于實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，在管理方式與師資配備上也應(yīng)有所改革，應(yīng)定期檢查、督促，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　實(shí)踐教學(xué)教師素質(zhì)有待提高。由于中學(xué)擴(kuò)招，學(xué)校教師資源緊張，專業(yè)能力強(qiáng)的教師一般都安排在理論教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)缺乏理論水平、實(shí)踐技能都強(qiáng)的教師。在技工學(xué)校中，從事實(shí)踐教學(xué)的教師有些屬于“近親繁殖”，即有留校學(xué)生擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)教師，這樣在教學(xué)思想上就比較傳統(tǒng)，缺乏與外界交流，往往一種教學(xué)模式一直沿用數(shù)年。近幾年有些分配至單位的專業(yè)實(shí)踐教師，有著較強(qiáng)的理論、實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)比較辛苦，實(shí)習(xí)環(huán)境差，工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，導(dǎo)致大多數(shù)人不愿意從事實(shí)踐教學(xué)工作。另外在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課時(shí)折算與理論課差異較大，有較嚴(yán)重的“同工不同酬”現(xiàn)象，使得實(shí)踐教師雖然工作辛苦，但收入不高的現(xiàn)象。造成中職實(shí)踐教師轉(zhuǎn)崗參加理論教學(xué)或從事行政管理工作的現(xiàn)象十分突出。有些學(xué)校為了補(bǔ)充教師的不足，從一些企業(yè)聘請(qǐng)人員來從事實(shí)踐教學(xué)。從實(shí)際的反饋信息中發(fā)現(xiàn)，這些人員在技術(shù)水平方面優(yōu)秀，但在教學(xué)方法，授課的邏輯性、條理性方面又存在不足，也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在中專學(xué)校中，實(shí)踐教學(xué)多以外出實(shí)踐為主，學(xué)校配置的教師更多的職責(zé)是在管理方面，主要負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地，組織與檢查工作，這些大多數(shù)由非專業(yè)課教師組成。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的技術(shù)方面一般由企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員負(fù)責(zé)解釋、講授工作，這也出現(xiàn)了前面所講的教學(xué)方法問題。因此，不管是技校還是中專，實(shí)踐教學(xué)教師的整體水平有待加強(qiáng)、提高。

　　二、對(duì)中職教育實(shí)踐教學(xué)本文也提出校企聯(lián)合，建立實(shí)踐基地，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)崗前技能培訓(xùn)等思考

　　校企聯(lián)合，建立實(shí)踐基地。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是中職教育的一個(gè)特色，中職教育要與企業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要滿足企業(yè)要求。中職學(xué)校在建立初期大多數(shù)是行業(yè)內(nèi)的學(xué)校，依托于某一行業(yè)或某一大型企業(yè)集團(tuán)。企業(yè)內(nèi)有著先進(jìn)的設(shè)施，充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以解決中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，場(chǎng)地不足問題。我們學(xué)校在這方面做了許多工作，也得到許多企業(yè)的支持，在校外我們有多個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，配置了從最初的認(rèn)識(shí)本專業(yè)到專業(yè)課程實(shí)踐直至最后的參與實(shí)踐工作的頂崗實(shí)踐的完整教學(xué)體系。讓許多學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)生活，自己動(dòng)手，真正掌握實(shí)踐工作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題，學(xué)生在校有這樣的經(jīng)歷后，踏入實(shí)際工作崗位不會(huì)有陌生感或超重感，更不會(huì)感到在校所學(xué)的知識(shí)無用，畢業(yè)后很快地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)人才發(fā)展的需要，從中取得的效果非常明顯。通過完整的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生能夠直接了解企業(yè)對(duì)專業(yè)的要求，既提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生熟悉了生產(chǎn)工作中的工藝流程，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到的積極的作用。據(jù)悉，我省部分中職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合組建教育集團(tuán)，形成教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)的一體化教學(xué)模式，這對(duì)中職教育的發(fā)展會(huì)有非常巨大的促進(jìn)作用。

　　加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)踐教學(xué)的管理者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此，各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有專業(yè)理論水平，又要求有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，必須具備“雙師型”素質(zhì)。按我國現(xiàn)行教學(xué)體制，教材的內(nèi)容水平一般都滯后于市場(chǎng)上先應(yīng)用技術(shù)，如此長(zhǎng)期下去，教師的知識(shí)水平也將逐步下降。因此對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高也十分必要。教育部與2006年下發(fā)文件《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》。就是為了加強(qiáng)教師的職業(yè)技能水平。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中職學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。近年來，一些地方和學(xué)校結(jié)合自身實(shí)踐積極探索教師到企業(yè)實(shí)踐的有效形式。取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果�！兑庖姟芬�(guī)定，中職學(xué)校專業(yè)課教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每年必須有兩個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。教師通過到企業(yè)一線實(shí)踐活動(dòng)可以了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，工藝流程。學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)技術(shù)教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)課教師通過到企業(yè)實(shí)踐后，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)到了實(shí)際操作技能，再通過相關(guān)的職業(yè)技能鑒定考試。獲得相應(yīng)的操作技能等級(jí)證書，從而形成“雙師型”教師，以改變過去理論教師不實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)教師理論根底不扎實(shí)的現(xiàn)象。

　　加強(qiáng)崗前技能培訓(xùn)。中職教育是以就業(yè)為主要指導(dǎo)方向，因此學(xué)生在畢業(yè)后能否找到理想的工作崗位是檢驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。目前我國實(shí)行職業(yè)資格證書制度，必須先獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，才可從事相關(guān)工作。許多用人單位在招聘工作人員的時(shí)候，往往要看學(xué)生是否獲得相應(yīng)的崗位證書。崗位證書的培訓(xùn)是以實(shí)際工作內(nèi)容為指導(dǎo)的，它可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。在中職教育中，中技學(xué)生可以考職業(yè)操作技能等級(jí)證書，中專學(xué)生可以考職業(yè)基層管理崗位技術(shù)員等級(jí)的崗位證書。通過近幾年的觀察，獲取職業(yè)資格證書的學(xué)生更受用人單位的歡迎。在畢業(yè)后可以直接上手工作，在薪金水平上升機(jī)會(huì)方面也更多。每個(gè)行業(yè)都有相關(guān)的職業(yè)資格證書，現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)校也成立了相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。通過我校的實(shí)踐證明，在教學(xué)的最后一年，逐步將崗位證書培訓(xùn)內(nèi)容融入教學(xué)中，在最后的集中培訓(xùn)中加以強(qiáng)化，取得較好的教學(xué)效果。另外用人單位都喜歡用一專多能的人才，中職學(xué)生也可以考取與專業(yè)相關(guān)或其他方面的技能證書。例如我校的主要專業(yè)是現(xiàn)代物流專業(yè)，學(xué)生在考取物流管理證書的基礎(chǔ)上，許多學(xué)生又考取駕駛員職業(yè)資格證書，這種復(fù)合型人才非常符合物流型企業(yè)的特點(diǎn)，所以很受歡迎，通過近幾年的培訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)崗前技能培訓(xùn)的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的執(zhí)證率一般都在90%以上，大大增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　積極開展第二課堂活動(dòng)。要讓學(xué)生有足夠的技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高他們的職業(yè)技能，充分利用第二課堂時(shí)間是強(qiáng)有力的保障。根據(jù)學(xué)生的要求和興趣，要廣泛開展課余活動(dòng)，活動(dòng)形式可以多樣化，自愿參加，它能符合學(xué)生的意愿，因此取得的效果較許多實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)還好。第二課堂活動(dòng)開展要努力做到“一少二多三到位”，即每個(gè)活動(dòng)小組人數(shù)較少，這樣便于集中組織;活動(dòng)小組多，活動(dòng)形式多，這樣可以吸收更多的學(xué)生參加;實(shí)踐指導(dǎo)教師、活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備資金要到位。例如：一些實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常出現(xiàn)電氣設(shè)備的損壞，如試驗(yàn)臺(tái)、儀器表、接觸器、按鈕、自動(dòng)開關(guān)等，我們可以組織學(xué)生利用第二課堂活動(dòng)者進(jìn)行整理、維護(hù)、修理實(shí)驗(yàn)設(shè)備。有條件學(xué)�？梢赃x擇好的學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)課題的研究工作，這樣有利于老師了解學(xué)生的想法與學(xué)生實(shí)際操作水平等。另外學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)與組織學(xué)生參加各種技能大賽活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在比賽中不同的學(xué)校之間可以進(jìn)行更多的技術(shù)交流，互相學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力非常重要。本文根據(jù)目前中職教育存在的幾點(diǎn)問題著重提出校企聯(lián)合，加強(qiáng)學(xué)生的崗前培訓(xùn)幾點(diǎn)創(chuàng)新思考。希望能夠提高學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)能力，使得國家職業(yè)教育能夠繁榮發(fā)展。

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