摘 要：本文從科學(xué)發(fā)展觀在高等職業(yè)教育中的具體實(shí)踐角度，論述了高職教學(xué)中以人文本、以學(xué)生的發(fā)展為本，努力促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能的思想。通過針對石油儲運(yùn)專業(yè)的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，提出了4+2教學(xué)模式，并對實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式提出了具體的方法。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀 職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)改革

　　科學(xué)發(fā)展觀是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。高職院校必須以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，樹立以人為本的教育理念，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展、推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)的能力，提高就業(yè)率，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高職教學(xué)

　　高等職業(yè)教育是高等教育的重要類型，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的技能型、應(yīng)用型人才的使命。堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高等職業(yè)教育實(shí)踐，是時代的需要，是社會對教育的迫切要求，對于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

　　堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深化高等職業(yè)教育改革，是加快人力資源開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)大智力支持和技能服務(wù)，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，構(gòu)建和諧社會的重要途徑，是促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展的必然要求。

　　科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，就是指以人為價值的核心和社會的本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價值目標(biāo)，一切為了人，一切服務(wù)于人。作為高等職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)融合教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)出“以人為本”的思想，要關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)與專業(yè)生涯著想。

　　堅(jiān)持以人為本，在教育教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，開展教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及方法的選擇，都應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，關(guān)注課程的適應(yīng)性和教學(xué)的有效性，使每個學(xué)生都能從教育教學(xué)活動中得到發(fā)展和提高。

　　近幾年來，我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量有了較大幅度的增加，為社會輸送了大批技術(shù)人才。但是，從總體來看，當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的發(fā)展中仍然存在著培養(yǎng)人才數(shù)量不足，質(zhì)量不高，層次結(jié)構(gòu)不合理等問題，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高等職業(yè)院校作為職業(yè)技術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地，必須以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)，努力促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。促進(jìn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全面落實(shí)立德樹人的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為社會發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)較高的實(shí)用型人才。

　　二、高職教育的出路在于工學(xué)結(jié)合

　　高職教育的本質(zhì)特征就在于緊密貼近社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才。因而，理論與實(shí)踐融為一體、生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，就成為高職教育人才培養(yǎng)的最基本的方式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式正是這種高職教育特色的集中體現(xiàn)。

　　工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種通過生產(chǎn)、教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育模式，其實(shí)質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，針對用人單位需要制定培養(yǎng)計劃;以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源，實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)際工作環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。

　　作為一所企業(yè)辦學(xué)性質(zhì)的以石油類專業(yè)為主體的職業(yè)院校，山東勝利職業(yè)學(xué)院在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了有自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，除了具有比較完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，還有依托油田，企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢。因此，我們將工學(xué)結(jié)合的著眼點(diǎn)放在通過在油田內(nèi)建立校外實(shí)訓(xùn)基地上，力圖尋找一種能夠充分利用企業(yè)教育資源的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

　　1、走工學(xué)結(jié)合道路的可行性

　　隨著國家改革發(fā)展的力度不斷加強(qiáng)，對于高技能專門人才的需求更加強(qiáng)烈。近年來出現(xiàn)了一些大學(xué)生就業(yè)困難，而高技能人才一員難求的局面。間接反映了高職教育在培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才方面仍然沒有擺脫傳統(tǒng)高等教育的辦學(xué)思想。

　　從市場競爭的角度看，企業(yè)為了自身生存和發(fā)展，迫切需要高技能人才隊(duì)伍，希望不斷提高員工的技術(shù)水平和整體素質(zhì)，以應(yīng)對激烈的市場競爭。因此，加強(qiáng)與高職院校的合作，走工學(xué)結(jié)合道路，聯(lián)合培養(yǎng)人才已成為企業(yè)內(nèi)在的客觀需要。從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度看，實(shí)訓(xùn)依托于企業(yè)，培養(yǎng)出的人才又服務(wù)于企業(yè)，工學(xué)結(jié)合互利互贏，有利于高職教育的健康發(fā)展。

　　2、走工學(xué)研結(jié)合道路的必要性

　　高技能人才既要有基本夠用的理論知識，更重要的是要有很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。單純依靠學(xué)校自身的力量，建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，在目前是不現(xiàn)實(shí)的。只有利用社會資源，走校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的道路，以對企業(yè)的服務(wù)求的對學(xué)校教學(xué)的支持，在對企業(yè)人力智力貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，謀求學(xué)校的發(fā)展。這是學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的內(nèi)在需要，也是適應(yīng)市場競爭的需要。

　　要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)行開放式辦學(xué)，開展校企合作，可以由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)，使企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)的過程之中。以工學(xué)結(jié)合的途徑造就一大批具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。

　　工學(xué)結(jié)合為實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)提供了良好的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生只有在生產(chǎn)實(shí)踐中真刀真槍的干，才能培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力;只有加強(qiáng)學(xué)校文化和企業(yè)文化的融合，讓學(xué)生自覺接受企業(yè)的職業(yè)道德要求、行為規(guī)范和價值準(zhǔn)則，才能有利于學(xué)生全面適應(yīng)企業(yè)的需要，縮短不必要的磨合期。

　　校企合作有助于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)場所與真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場相比仍有許多局限性，其生產(chǎn)的真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性有較大差距，有些不易言傳的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，只有在現(xiàn)場環(huán)境中才能體會和領(lǐng)悟。通過校企合作，加強(qiáng)了校企雙方的理解互信，有助于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

　　高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想就是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過校企合作，企業(yè)把學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，學(xué)校把企業(yè)作為實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求“量身定制”，培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的針對性，崗位明確，要求清楚，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)直接進(jìn)入合作企業(yè)，縮短了到崗位后的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)銜接，擴(kuò)大了畢業(yè)生就業(yè)率。

　　通過校企合作，學(xué)校的教師和充分了解企業(yè)，對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，教學(xué)計劃不斷適應(yīng)生產(chǎn)的需要，才能使專業(yè)教學(xué)改革更有針對性。校企合作對高職院校來說，它既是一個辦學(xué)方向，也是其賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　三、高職教育4+2模式的探索

　　高職教育要推進(jìn)教育教學(xué)改革，必須進(jìn)一步改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持以學(xué)生未來生存和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，提高認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生走出校門，走向社會，通過生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境有切身的了解。

　　普通的高職專業(yè)教學(xué)計劃，雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能及綜合能力的培養(yǎng)。但存在著培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式相脫節(jié)的問題。在教學(xué)過程中所安排的的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及其他實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，圍繞理論教學(xué)環(huán)節(jié)安排，比較分散，無法連續(xù)在企業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)企業(yè)并不樂見這種走馬燈式實(shí)習(xí)方式，校企合作不能長久。另外，由于受到各種因素的制約，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，只能跟著師傅看，不能親自動手干。生產(chǎn)無責(zé)任，心理無壓力，學(xué)不到駕馭生產(chǎn)的真本領(lǐng)。

　　1、4+2教學(xué)模式的探索

　　為了探索一種與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，確立了“4+2”教改實(shí)驗(yàn)設(shè)想。其內(nèi)容是：學(xué)生在校三年的六個學(xué)期中，前四個學(xué)期在校完成專業(yè)必須的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí);最后兩個學(xué)期到校外實(shí)訓(xùn)基地參加全頂崗勞動式的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。上下兩屆學(xué)生用一定的時間進(jìn)行換屆交接，保證生產(chǎn)崗位不斷人、生產(chǎn)不斷線。

　　充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，建立生產(chǎn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“技能型”人才的有效途徑。4+2教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是兩個學(xué)期生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。主要生產(chǎn)教學(xué)活動必須在生產(chǎn)現(xiàn)場完成，學(xué)生可以是生產(chǎn)過程的主體，作為主要生產(chǎn)者的身份出現(xiàn)，負(fù)責(zé)崗位的生產(chǎn)。其目的是使學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，全面了解和熟悉本專業(yè)涉及的各生產(chǎn)環(huán)節(jié);熟練掌握本專業(yè)主要崗位和工種的操作技能。根據(jù)以上目的和要求，結(jié)合石油儲運(yùn)專業(yè)的畢業(yè)生大都分配在油氣集輸泵站工作的實(shí)際和聯(lián)合站崗位多、工種全、人員容量大、工作環(huán)境相對穩(wěn)定等條件，在油田建立生產(chǎn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、長期合作、共同發(fā)展的教育模式。

　　2、實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)教學(xué)管理

　　生產(chǎn)在實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)工作中居于中心地位。保證生產(chǎn)安全、平穩(wěn)地進(jìn)行是實(shí)訓(xùn)基地存在和發(fā)展的前提。實(shí)訓(xùn)基地的建立，崗位操作工主要是學(xué)生。而生產(chǎn)的主要管理者和責(zé)任者還是企業(yè)方的干部，他們代表企業(yè)行使對生產(chǎn)的組織，并負(fù)責(zé)生產(chǎn)指標(biāo)的完成。生產(chǎn)的管理形式，采取崗位班長和值班干部相結(jié)合的方式。值班干部負(fù)責(zé)當(dāng)班生產(chǎn)的組織、事故處理、勞動紀(jì)律檢查。崗位班長負(fù)責(zé)本崗位的生產(chǎn)組織、任務(wù)的落實(shí)、完成情況的檢查、設(shè)備維修、新生上崗時操作技能的傳授等。學(xué)生進(jìn)站后要根據(jù)帶隊(duì)教師編定的班次和指定的崗位上崗工作，遵守勞動紀(jì)律、嚴(yán)守操作規(guī)程、完成生產(chǎn)任務(wù)，負(fù)責(zé)設(shè)備的日常維護(hù)、保養(yǎng)、崗位衛(wèi)生的保持、報表資料的填寫、常見事故的處理。 同時，要通過學(xué)習(xí)與鍛練，不斷提高自己的操作技能。

　　為了保證安全生產(chǎn)，使學(xué)生盡快掌握必要的安全生產(chǎn)知識，學(xué)生上崗前要集中進(jìn)行安全生產(chǎn)教育。上下兩屆學(xué)生的交接，是保證實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)教學(xué)連續(xù)性的重要環(huán)節(jié)。新上崗學(xué)生操作不熟練，是事故多發(fā)階段。因此，順利的搞好交接，對保證安全生產(chǎn)是致關(guān)重要的。每屆學(xué)生交接之前，要做好充分的準(zhǔn)備。由帶隊(duì)教師講授實(shí)訓(xùn)基地的基本情況，使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)基地的工作性質(zhì)、工藝流程、生產(chǎn)特點(diǎn)，有一個大概的了解。老生離崗前要對新生進(jìn)行考核，做到成熟一個、考核一個、交接一個。交接期間，帶隊(duì)教師全部跟班頂崗，協(xié)助站方搞好生產(chǎn)。

　　教師在生產(chǎn)過程中的作用，是在學(xué)生定崗生產(chǎn)過程中，協(xié)助站方領(lǐng)導(dǎo)搞好對學(xué)生的組織管理。還可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，針對生產(chǎn)過程中遇到的難題，進(jìn)行技術(shù)革新與技術(shù)改造，把技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)優(yōu)勢。

　　3、實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)組織

　　建立生產(chǎn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，是加強(qiáng)學(xué)生動手能力與實(shí)際生產(chǎn)操作技能訓(xùn)練、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的手段，搞好教學(xué)工作是其最基本的目的。實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)工作包括實(shí)踐性教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)兩個方面。

　　將實(shí)踐教學(xué)貫穿于生產(chǎn)活動之中，使實(shí)踐技能訓(xùn)練服務(wù)于生產(chǎn)。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)活動進(jìn)行，在一年勞動實(shí)踐的不同階段逐步開展，逐漸提高。

　　初期技能訓(xùn)練以保證順利交接、維持安全生產(chǎn)為目的，保證生產(chǎn)的連續(xù)性。通過老生的“傳、幫、帶”過程，熟悉掌握各自崗位的基本設(shè)備、工藝流程、正常生產(chǎn)操作與簡單故障處理等知識，以學(xué)習(xí)基本操作為主。學(xué)生獨(dú)立頂崗后，崗位班長及值班干部在組織、指導(dǎo)正常生產(chǎn)的同時，向?qū)W生傳授本崗位設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、維修、保養(yǎng)及常見事故的分析、判斷與處理等技能。帶隊(duì)教師配合廠方組織學(xué)生學(xué)習(xí)各崗位的生產(chǎn)聯(lián)系、全站工藝流程、正常生產(chǎn)協(xié)調(diào)等知識，進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的實(shí)踐技能，為以后的生產(chǎn)與教學(xué)工作打下牢固的基礎(chǔ)。

　　為使學(xué)生盡可能多的掌握生產(chǎn)技能，對學(xué)生要定期進(jìn)行崗位輪換，一般每二至三個月進(jìn)行一次。換崗前要進(jìn)行原操作崗位的考核。對同崗位操作人員要分批輪換，先交接后換崗，保證安全生產(chǎn)。通過技術(shù)操作比賽、消防演習(xí)、崗位練兵等有組織的訓(xùn)練，在干中學(xué)、學(xué)中干，全面提高學(xué)生的整體技術(shù)素質(zhì)。

　　促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，對學(xué)生實(shí)踐技能的考核是衡量實(shí)踐教學(xué)效果的重要指標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生提高操作技能的重要措施。在一年的生產(chǎn)實(shí)踐過程中，除了對統(tǒng)一組織的換崗、崗位練兵、技術(shù)操作比賽等內(nèi)容進(jìn)行考核外，在學(xué)生進(jìn)站后的第三、第六個月和實(shí)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行全面實(shí)踐技能考核，考核方式以現(xiàn)場操作為主，技能考核成績記入學(xué)生成績與業(yè)務(wù)檔案。

　　由于學(xué)生頂崗生產(chǎn)，參與生產(chǎn)勞動，因此在實(shí)訓(xùn)過程中企業(yè)付給學(xué)生一定數(shù)量的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。一方面可以在較大勞動量的情況下，改善學(xué)生的生活，另一方面也為生產(chǎn)教學(xué)管理提供獎優(yōu)罰劣的手段。

　　四、結(jié)語

　　通過近幾年與企業(yè)合作，我們深深體會到：高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才，就必須將教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)崗位相結(jié)合，依托企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)、工藝和管理優(yōu)勢，把學(xué)校的教育功能與企業(yè)的生產(chǎn)需求相結(jié)合，使學(xué)院辦學(xué)出特色、學(xué)生有特長，走上健康的良性循環(huán)的發(fā)展道路。

　　工學(xué)結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。無論是道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都需要在相關(guān)知識傳授的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷實(shí)踐的磨煉才能形成。敬業(yè)精神、責(zé)任心、質(zhì)量意識、團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)校的教育中很難培養(yǎng)，只有經(jīng)過實(shí)踐的錘煉和熏陶才能逐漸養(yǎng)成和內(nèi)化。

　　通過校企合作將學(xué)生一部分的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目放到企業(yè)去進(jìn)行，從而大大地節(jié)省實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，把節(jié)省下來的資金投入到基礎(chǔ)教學(xué)中去，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。4+2教學(xué)模式可以在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時，協(xié)助企業(yè)完成日常生產(chǎn)任務(wù)，互利雙贏，具有很強(qiáng)的生命力。

　　從實(shí)踐中我們體會到工學(xué)結(jié)合是辦學(xué)的必由之路、興校之本。我們在探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面不斷探索，4+2教學(xué)模式的提出也是我們針對油田特有專業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境提出來的教學(xué)模式，但是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，要解決的問題很多。需要我們在科學(xué)發(fā)展觀重要思想的指引下，進(jìn)一步解放思想、改革創(chuàng)新，研究和探索新時期下高職教育發(fā)展的新途徑、新模式，不斷完善工學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。努力為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為學(xué)生的教育、成長作出我們更大的貢獻(xiàn)。

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