摘要：高職院校思政課的環(huán)境是關(guān)系到大學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的大問題，什么是思政課的環(huán)境呢?所謂思政課的環(huán)境，是指與思政課緊密相連的客觀事物和外部條件的有機統(tǒng)一體。它包括人們的心態(tài)與社會輿論導(dǎo)向、教材、方法、思政教師的素質(zhì)及高職院校本身的特殊性等。凡教育工作都離不開環(huán)境，思想政治教育更是如此。否則，就沒有時代感，就成了無的放矢。因此，思政課必須有良好的環(huán)境條件，對青春年華的高職生就更是如此。

　　關(guān)鍵詞：思政課的環(huán)境 人們的心態(tài) 社會輿論導(dǎo)向 思政課的教材 思政課的方法 思政課教師的素質(zhì)

　　高職院校思政課是向?qū)W生灌輸馬克思主義，培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義人生觀的主要渠道，但就目前狀況看，仍有許多不盡人意的地方，沒有取得預(yù)期的效果。造成這種狀況的原因是多方面的，諸多原因中，思政課的環(huán)境問題是其主要原因之一。什么是思政課的環(huán)境呢?所謂思政課的環(huán)境，是指與思政課緊密相連的客觀事物和外部條件的有機統(tǒng)一體。它包括人們的心態(tài)與社會輿論導(dǎo)向、教材、方法、思政教師的素質(zhì)及高職院校本身的特殊性等。凡教育工作都離不開環(huán)境，思想政治教育更是如此。否則，就沒有時代感，就成了無的放矢。因此，思政課必須有良好的環(huán)境條件，對青春年華的高職生就更是如此。但目前高職院校思政課的環(huán)境怎樣呢?在黨中央和教育界各級人士的努力之下，有了很大的改善，但不盡人意的地方仍然不少。因此，治理高職院校思政課的環(huán)境，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，就成了目前教育改革的一個重要問題，下面試做一些分析。

　　一、關(guān)于人們的心態(tài)及社會輿論導(dǎo)向

　　從歷史條件看，我們黨一貫重視思想政治教育，但由于文革的后遺癥，政治曾長期被曲解，許多人莫名其妙地憎恨政治，厭惡政治，這給學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論造成很大的心理障礙。

　　從現(xiàn)實條件看，改革開放以來，我國不斷地引進(jìn)大量外國的東西，促進(jìn)了我國的發(fā)展，但也產(chǎn)生了不少負(fù)面影響，市場經(jīng)濟的建立，直接沖擊了人們的傳統(tǒng)觀念，尤其是沖擊了人們的人生觀和價值觀，使不少人的價值取向發(fā)生了明顯的偏斜，人們普遍地重經(jīng)濟輕政治，重物質(zhì)輕思想。新的金融危機的出現(xiàn)，加上不時見諸報端的什么大學(xué)生找不到工作，本科生又去讀技校等等，致使新一輪讀書無用論的思想又甚囂塵上，這對在校的大學(xué)生學(xué)習(xí)政治具有很大干擾。網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步和發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利，但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給人們帶來知識、便利的同時，也給人們帶來了一些消極和不良的影響。正如一些專家和人們所評價的那樣，網(wǎng)絡(luò)同時也是一個語言垃圾場、是一種電子海洛因、是一個傳播暴力和色情的影劇院。而青年學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)最主要、最集中的群體，據(jù)我們調(diào)查了解的結(jié)果是，現(xiàn)在上網(wǎng)的學(xué)生當(dāng)中，真正進(jìn)行學(xué)習(xí)的，只占20%左右，80%以上的學(xué)生，更多的是在玩游戲，聊天交友，或者是看別的方面的信息。在這80%當(dāng)中，存在著三個方面的污染現(xiàn)象，一個叫黑色污染，就是屬于政治方面的，其中有的是背離黨的方針政策，有的是直接攻擊黨和國家及其領(lǐng)導(dǎo)人的言論;第二方面就是黃色污染，暴力充斥、色情泛濫，對青年學(xué)生的危害尤重;第三個方面，就是大量的灰色污染，這種灰色污染在聊天中泛濫成災(zāi)，它使謠言變?yōu)檎胬怼⑹箯姳I變?yōu)橛⑿�，弄的是非不分、黑白顛倒。網(wǎng)絡(luò)工具的這一消極方面，給正在成長中的青年學(xué)生帶來很多負(fù)面影響，在長時間的熏染過程中，越來越多的青年學(xué)生出現(xiàn)了所謂“戀網(wǎng)”現(xiàn)象。如何采取有效措施，預(yù)防和矯正學(xué)生戀網(wǎng)所帶來的不良影響，是治理高職院校思政課環(huán)境的重要課題。

　　從學(xué)校情況看，多元思想文化的沖擊，造成學(xué)生思想的多元。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷發(fā)展，我們黨采取了一系列改革措施，如建立了以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致我國公有制經(jīng)濟的比重有所下降，這卻被說成是私有化進(jìn)程。我黨對公有制的實現(xiàn)形式取得重大突破，對國有企業(yè)依據(jù)具體情況不同，分別采取了包括公司制、股份制、租賃制、承包制等多種實現(xiàn)形式，這卻被說成是就是搞資本主義。他們不學(xué)，也不愿意學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表思想。不懂得他們之間的繼承和發(fā)展的關(guān)系，就大喊大叫什么馬克思主義、毛澤東思想過時了，鄧小平理論是瞎胡鬧，三個代表是騙人的。他們?nèi)�面否定馬克思主義，否定社會主義，形成了一股去馬克思主義思潮。學(xué)校不是世外桃源，這些奇談怪論也不可避免地流入了校園，給年輕的學(xué)生思想帶來很大混亂，給學(xué)校的思政課提出了新的難題，對學(xué)校的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。讓人憂慮的是，一些學(xué)校的有關(guān)人員面對這種情況采取了妥協(xié)的態(tài)度，有意無意地淡化了對學(xué)生的思想政治教育，相當(dāng)一些學(xué)校在工作整體布局上，存在著思政教師唱獨角戲的現(xiàn)象，存在著不同學(xué)科與學(xué)生的思政教育相抵觸的現(xiàn)象，這說明德育為先的思想還沒有真正落到實處。據(jù)浙江省教育廳的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)透露，在本省高校思政課的評估中僅經(jīng)費這一項就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校把一些莫名其妙的費用都算到思政課的頭上，思政課所需要的開支在學(xué)校財務(wù)中所占的比例偏低是一個具有普遍性的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的重視與否是思政課環(huán)境好壞的重要因素，學(xué)校是社會的縮影，是一個與社會緊密相連的小環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有大德育的思想，這方面我們廣廈學(xué)院的全員育人的做法就是這樣一個大德育思想的體現(xiàn)，在這里，“人人都是教育工作者，個個都是思政教師，門門都是思政課”的一個以系統(tǒng)工程的科學(xué)方法形成的一個思政課教育的好環(huán)境正在逐漸形成。只可惜這樣的環(huán)境不是很多的。

　　從家庭方面看，市場經(jīng)濟使許多家長明確了這樣一點，將來的社會是一個競爭激烈的社會，一個人要想生活得好一點，就必須要有真本領(lǐng)，由于功利主義思想作祟，不少家長把人的本領(lǐng)簡單地認(rèn)為或等同于專業(yè)學(xué)習(xí)成績，而學(xué)生的思想如何，卻不屑一顧。于是，他們對學(xué)生的專業(yè)成績非常較真和關(guān)心，有的甚至到了斤斤計較的地步，而對政治成績呢?則睜一只眼閉一只眼，這對學(xué)生的心理導(dǎo)向性極大，使學(xué)生對思政課抱無所謂的態(tài)度。特別是一些家長分不清楚政治斗爭和政治理論課這兩個不同的概念，把它們統(tǒng)稱為政治，并常常以過來人的身份告誡孩子們要遠(yuǎn)離政治，甚至不學(xué)政治，家長是學(xué)生的首任教師，很多學(xué)生對父母是惟命是從，這對學(xué)校的思政教學(xué)，對學(xué)生的世界觀的形成，對學(xué)生思想的正常發(fā)展造成了極大地妨礙。

　　二、關(guān)于高職院校思政課的教材

　　自2006年秋季開始，高職院校思想政治理論課2門新教材(《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》后改為(毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論)、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》)陸續(xù)在全國各高職院校投入使用，受到了高職院校師生的歡迎，思想政治理論課教學(xué)有了較大改觀。教育主管部門提供的信息顯示，這些教材投入使用以來，各高職院校課堂出勤率明顯上升，認(rèn)真上課、專心聽講的學(xué)生明顯增多，積極參加課堂討論的學(xué)生明顯增多，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)，考核優(yōu)秀率明顯提高。許多大學(xué)生表示，思想政治理論課新教材集思想性、政治性、知識性與應(yīng)用性于一體，有助于自己選擇正確的成才之路，有助于自身綜合素質(zhì)的提高。一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)心得中這樣寫道：“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想不再是枯燥的字眼，而像一縷金色的陽光，撥開了我心中的烏云，并在思想深處泛起了漣漪，帶來了碰撞，引發(fā)了思考�！睆V大高職院校師生反映，思想政治理論課能夠呈現(xiàn)出蓬勃生機和良好發(fā)展態(tài)勢，得益于這套高質(zhì)量的權(quán)威教材。由中央實施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程組織編寫的這套教材，在編寫過程中集中了全國相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家學(xué)者，開展了深入的調(diào)研，廣泛征求了高校師生的意見。一位參加新教材編寫工作的首席專家深有體會地說：“這次思想政治理論課教材的編寫工作規(guī)模之大、影響之廣、受到的關(guān)注之多以及修改審批程序之嚴(yán)都是新中國成立以來前所未有的。”大家認(rèn)為，新教材比較充分地體現(xiàn)了馬克思主義中國化的最新成果，體現(xiàn)了中國特色社會主義實踐的最新經(jīng)驗，體現(xiàn)了馬克思主義研究的最新進(jìn)展，貼近實際、貼近生活、貼近大學(xué)生，在內(nèi)容上和體例上有較大創(chuàng)新，是高校思想政治理論課的優(yōu)秀教材。但這套教材還在不斷的修改和完善中，這套教材的發(fā)行，不僅表明黨中央對思政教學(xué)的重視和關(guān)心，還給了廣大奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的思政教師極大的鼓勵和支持，它使高職院校思政課的教學(xué)環(huán)境得到很大的改善，令人振奮。

　　三、關(guān)于高職院校思政課的方法

　　思政教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。上思政課就更是一種科學(xué)和藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。有位教師對我說，上好語文課需要激情，而上好思政課則不但需要激情、還需要理智。這些都說明了上思政課的難度和方法的重要性。傳統(tǒng)的思政課主要采用講授法，進(jìn)行課堂教學(xué)，這是一種填鴨式的教學(xué)方法。教師以一系列的判斷和論證，把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種方法絲毫沒有藝術(shù)性可言，單調(diào)、枯燥、乏味。在思維方法上，習(xí)慣采用簡單地兩級思維型的二分法來說明事物的性質(zhì)，這種教學(xué)方式和思維方式在今天看來是很不夠的。由于科學(xué)技術(shù)革命的沖擊，整個世界變得霧蒙蒙的不那么清晰了，許多事物也不再像過去那樣黑白分明了。人們越來越清楚地感覺到世界的多元性、多層次性。但上面講到的那種簡單的教學(xué)方式和思維方式在目前的高職思政課中，仍然普遍地存在著�？窟@種簡單落后的方式去向?qū)W生介紹多姿多彩的世界能行嗎?所以改革思政課的教學(xué)方式勢在必行，此其一。另外，從上世紀(jì)九十年代后期開始，可能是由于擴招過速，各校準(zhǔn)備不足，一些公共基礎(chǔ)課時興起上大課，隨著教育的不斷發(fā)展，大量公共基礎(chǔ)課都恢復(fù)了小課，只有思政課不知為何還在堅持上大課，大課弊端很多，現(xiàn)分述如下：1、大課組織教學(xué)困難，紀(jì)律不好管理。本來對于思政課如前所述，就有不少偏見。對思政課的重要性和必要性如果學(xué)生還是心存疑惑的話，一上大課似乎就得到了印證。在所有的課都上小課的前提下，獨獨思政課上大課，這就向?qū)W生傳達(dá)了這樣一種信息，思政課湊合著上吧!不必太認(rèn)真。其結(jié)果是使思政課的效果大打折扣。2、思政課是學(xué)校德育工作的主渠道，是黨的思想政治教育工作的重要組成部分。思政工作不能搞“大呼隆”，思政課也不能，他需要細(xì)致深入，大課堂人數(shù)眾多，師生難以互動，在人們大聲疾呼思政課效果不好的情況下，改變這種教學(xué)方式勢在必行。這些年來，在廣大思政教師的努力探索下，一些好的思政課方式、方法正在不斷涌現(xiàn)，如問題引導(dǎo)法、專題講述法，等等。都不同程度受到學(xué)生的歡迎。作為現(xiàn)代教學(xué)手段的電化教學(xué)、多媒體運用也越來越普及，這些都為增加思政課教學(xué)的生動性，針對性、有效性提供了條件。但這些方法的運用，特別是進(jìn)行課堂互動，思想交流和溝通，都有一個前提，那就是人數(shù)不能太多，讓一個老師動輒面對上百人，乃至數(shù)百人來進(jìn)行什么課堂互動，那是強人所難，一切都無從談起。為改變這一現(xiàn)象，在上課安排上要做兩種安排，平時進(jìn)行思政理論教學(xué)，教育行政主管部門應(yīng)強令按自然建制班上課，不許上大課。另外安排形勢政策課，以大課形式進(jìn)行，以進(jìn)行每月的時事介紹和述評或就學(xué)生關(guān)心的時事政治問題進(jìn)行對話、交流和解答。這樣就能比較完滿地完成思政課的理論學(xué)習(xí)和思想教育兩大任務(wù)。同時也可以通過這種途徑，把社會需要和學(xué)生自身發(fā)展需要統(tǒng)一起來，有利于開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的素質(zhì)，增長學(xué)生的才干。

　　四、關(guān)于思政教師的素質(zhì)

　　在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，不僅整個社會形勢發(fā)生了巨大的變化，教育對象也在發(fā)生著巨大的變化。而且，在社會的這種加速度發(fā)展的沖擊下，知識本身也發(fā)生了巨大的變化，日益趨向整體化，綜合化、網(wǎng)絡(luò)化。面對這種嚴(yán)峻的形勢，作為思政教師必須要有較為完整的知識結(jié)構(gòu)和廣博的系統(tǒng)知識，狹窄的和零碎的知識必然阻礙人的思維，影響人的發(fā)展。在可能出現(xiàn)的某一突發(fā)事件面前或在教育過程中教育對象突然提出的某一問題時，就很可能產(chǎn)生某種不適應(yīng)癥，甚至瞠目結(jié)舌。那種單憑經(jīng)驗或靠資格地位在思政教學(xué)中照本宣科，搪塞應(yīng)付是不行的，這就需要思政教師本身要有危機感，要努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使其不斷優(yōu)化。但是，由于高職院校大多為工科院校，不少領(lǐng)導(dǎo)對思政課的興趣是不大的，認(rèn)識是不夠的，對思政教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)也較冷淡，甚至反對。因而對思政教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)設(shè)置重重障礙。在一些領(lǐng)導(dǎo)的心中，思政課最好不開，礙于國家的要求，那就找個人對付著開一開吧!現(xiàn)在在一些院校中思政課的上課規(guī)模越來越大，就是這一思想的反映。在這樣的情況下去談什么提高思政課的感染力、吸引力和輻射力，就沒有什么意義了。造成這種狀況的原因是多方面的，除了我們所說的社會偏見外，一個很重要的原因就是教育行政部門對思政課的實施要求不嚴(yán)、監(jiān)管不力�？上驳氖顷P(guān)于思政教師的素質(zhì)問題已引起高層領(lǐng)導(dǎo)的注意，中宣部、教育部近日發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》就是一個極好證明。文件明確指出：“改革開放以來特別是黨的十六大以來，各地各高等學(xué)校采取多種措施加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，取得了較好成效，積累了一定經(jīng)驗。但是，從總體上看，思想政治理論課教師隊伍的狀況，還不能很好地適應(yīng)新形勢新任務(wù)的需要，特別是一些學(xué)校不同程度地存在對思想政治理論課認(rèn)識不足、重視不夠;教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，數(shù)量不足，優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人缺乏;學(xué)科支撐薄弱，教學(xué)科研組織亟待規(guī)范等問題。在思想政治理論課新方案全面實施，教材建設(shè)取得突破性進(jìn)展的情況下，加強教師隊伍建設(shè)、提高教師隊伍的素質(zhì)和水平，顯得尤為迫切”。同時還明確提出了對思政教師的要求，文件中說：“思想政治理論課教師必須堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力。新任教師原則上應(yīng)是中國共產(chǎn)黨黨員，具備相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位，工作期間應(yīng)兼職從事班主任或輔導(dǎo)員工作。在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學(xué)”。并要求：“各地各高校切實提高思想政治理論課教學(xué)水平，探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式教學(xué)，多用喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思考，把科學(xué)理論講清楚、說明白;重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動、校內(nèi)校外資源共享;積極探索科學(xué)的考試考核方法，重點考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)�！边@一文件來得及時，問題和要求提得中肯，讓人興奮。馬克思主義認(rèn)為，政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，因此，思政課的內(nèi)容是極為豐富和敏感的，知識更新的速度也是最快的。而且，思政課在培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生素質(zhì)上處于極為重要的位置，所以思政教師的素質(zhì)問題就顯得尤為重要。保證思政教師的素質(zhì)是上好思政課的關(guān)鍵所在。

　　高職教育是目前整個教育體制的重要組成部分，隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對高職教育的要求也會越來越高。就目前狀況而言，高職教育的現(xiàn)狀還是不能令人滿意的，離黨和人民對我們的要求還差得很遠(yuǎn)，還有許多問題都在探索中，根據(jù)2004年中共中央國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》即中發(fā)(2004)16號文件這是我們思政課改革的綱領(lǐng)性，我們一定要從實際出發(fā)，從學(xué)生的思想實際出發(fā)，堅持正面教育的原則，改善和整治好高職院校思政課的環(huán)境，使思政課更好地為實現(xiàn)黨在新時期的總?cè)蝿?wù)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》教社科〔2008〕5號

　　《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的實施意見》浙教工委(2009)1號

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