職業(yè)教育是我們國(guó)家教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能人才的使命，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。1991年10月17日國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》最早提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”; 2005年10月28日《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)提出要改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀制度;教育部、財(cái)政部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，啟動(dòng)了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。筆者謹(jǐn)對(duì)如何實(shí)施工學(xué)結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義

　　所謂“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)”模式，是指作為培養(yǎng)方的職業(yè)院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)采取靈活的教學(xué)形式、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行技能的訓(xùn)練，另一部分時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)——實(shí)習(xí)——再學(xué)習(xí)——再實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)將共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。它是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。

　　職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合是一種學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的一種教育形式，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”的身份參與實(shí)際工作，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。一邊有企業(yè)師傅指導(dǎo)，一邊有院校教師協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生的組織和管理，使學(xué)習(xí)生涯與將要進(jìn)入的職業(yè)生涯及早銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，它可以借助職業(yè)院校教育把自己的用人要求貫穿到學(xué)生教育培養(yǎng)過(guò)程之中，從而能夠接收到自己所需要的實(shí)用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的人力資源。同時(shí)也可以利用職業(yè)院校教授對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)，提升企業(yè)員工的文化素質(zhì)。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以充分利用企業(yè)生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德地培養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的，同時(shí)把學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)口前移，使就業(yè)與教育緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。

　　可以說(shuō)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、職業(yè)院校和社會(huì)的多贏，是新世紀(jì)我國(guó)職業(yè)教育的必然選擇。

　　二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式

　　1、訂單式培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)是指職業(yè)學(xué)校與用人企業(yè)針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)模式的基本特征：第一，校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議;第二，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃;第三，利用校企雙方的教育資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng);第四，針對(duì)崗位要求進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng);第五，企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)估;第六，企業(yè)按照協(xié)議約定，落實(shí)學(xué)生就業(yè)。

　　2、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。頂崗實(shí)習(xí)是指通過(guò)企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合的方式，在學(xué)生進(jìn)校一年半后就安排他們進(jìn)入企業(yè)，上午進(jìn)行頂崗工作，下午集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者利用旺季頂崗工作、利用淡季或業(yè)余時(shí)間完成理論知識(shí)培養(yǎng)，以企業(yè)文化育人、以企業(yè)需求育人。它是實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)組成部分。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。學(xué)生臨近畢業(yè)近一年多時(shí)間，學(xué)校借助于校外企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地。安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真正意義上的就業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生全方位熟悉相關(guān)崗位能力群的工作要求，在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和技能諸方面達(dá)到預(yù)期的要求，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合技能的同時(shí)，讓他們?nèi)ソ佑|社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，提高他們的綜合能力素質(zhì)。

　　三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的途徑

　　1、遵循技能人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的教育規(guī)律，以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線�！肮�學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是基于技能人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律而提出的，對(duì)技能人才的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。培養(yǎng)過(guò)程和技能的提升呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，漸進(jìn)性特點(diǎn)。所以，職業(yè)教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并遵循技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律，確立能力本位的教育培養(yǎng)理念，將工學(xué)結(jié)合貫穿在人才培養(yǎng)全過(guò)程中。

　　2、加強(qiáng)課程體系改革和建設(shè)。課程體系改革是職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，須明確課程改革要按企業(yè)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，設(shè)置課程體系，建設(shè)相應(yīng)的課程，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排不低于50%;課程建設(shè)要按職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心。

　　3、建立一支適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)要根據(jù)“校企互通、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合”和“理論水平與實(shí)踐能力并重”的原則，實(shí)現(xiàn)從注重學(xué)歷為主向注重具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的真才實(shí)學(xué)過(guò)渡。要做到引進(jìn)人才注重實(shí)踐工作經(jīng)歷，鼓勵(lì)到企事業(yè)單位招聘人才;加強(qiáng)兼職教師的管理，在校企合作中形成穩(wěn)定高質(zhì)量隊(duì)伍。

　　4、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練，是職業(yè)院校教學(xué)工作的核心內(nèi)容。良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須挖掘潛力、提高實(shí)習(xí)設(shè)備利用率;每年保證經(jīng)費(fèi)投入對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充和更新，增大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)容量;同時(shí)加大實(shí)習(xí)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的力度，選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)一體化，滿足強(qiáng)化學(xué)生技能的需要，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。

　　5、深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，實(shí)現(xiàn)技能人才的綜合能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則， 整合課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位，探索以課程為核心、以技能為本位的教學(xué)模式，實(shí)施學(xué)分制相適應(yīng)的現(xiàn)代課程模式，采用模塊化、層次化和綜合化等課程模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，把現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中要素應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，體現(xiàn)不同學(xué)科的特有功能，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，有利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

　　6、制定有利于推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”的相關(guān)政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)行業(yè)積極性，營(yíng)造技能人才培養(yǎng)的良好的政策環(huán)境。制定學(xué)校與企業(yè)共學(xué)結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的政策，確保學(xué)校、企業(yè)的責(zé)、權(quán)、利，建立學(xué)校與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。

　　7、改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在現(xiàn)行學(xué)生學(xué)籍管理制度和教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大各校招生注冊(cè)、學(xué)籍管理、考試考核、學(xué)分承認(rèn)、學(xué)制彈性、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)校、結(jié)業(yè)畢業(yè)等方面的自主權(quán)利。 重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能。采用學(xué)期(學(xué)年)課程考核成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)份量和成效。考核成績(jī)合格者可取得該課程學(xué)分;考核成績(jī)不合格，可以補(bǔ)考一次，補(bǔ)考及合格者可取得該課程學(xué)分;補(bǔ)考不及格者必須重修;選修課補(bǔ)考不及格可重修或改修其它課程。

　　大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀的技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接，可提升職業(yè)教育服務(wù)寧夏區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)為主體，通過(guò)不同形式與企業(yè)合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、半工半讀的辦學(xué)模式，提高學(xué)生技能水平、滿足學(xué)生發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校共贏，這將是擺在面前的重要任務(wù)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)克服困難，突破創(chuàng)新。

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