中職新版語文教材，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，其體例嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，具有濃郁的時(shí)代氣息，以人為本，極富親和力。教材在選文上既保留了傳統(tǒng)篇目中的精華，又有許多洋溢著時(shí)代氣息的篇章；有反映最新科技成果的說明文，也有港臺(tái)名家膾炙人口的佳作，給人以耳目一新的感覺。盡管有一套好教材，但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幾年來的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師講授灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受的重教輕學(xué)傾向還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性仍沒有得到充分發(fā)揮，這已成為新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)主要“瓶頸”。其中一個(gè)重要因素，就是在語文教學(xué)中，我們?nèi)匀蝗狈Υ龠M(jìn)學(xué)生“自主探究”的具體教學(xué)策略。因此，在中職語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)勢在必行。那么，怎樣才能更好的加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)呢？筆者有以下體會(huì)和認(rèn)識：
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看課堂教學(xué)活動(dòng)中是以學(xué)生為主還是以教師為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師是操作者、主宰者，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受者，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)性、創(chuàng)新力很難有較大程度的發(fā)揮。一年多以來，我們借鑒杜郎口模式，在課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，通過啟發(fā)、設(shè)疑、情景設(shè)置等方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。另外，學(xué)生和老師的主體和主導(dǎo)地位要分清。凡是學(xué)生能自己探索出來的，自己能解決的問題決不去包辦代替，要讓學(xué)生自己主動(dòng)“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的能力在自主學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。過去，課堂上老師口干舌燥，學(xué)生照例睡大覺�，F(xiàn)如今課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)取代了被動(dòng)接受，學(xué)生成了主角，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
二、課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作共贏。在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是從教師那里獲得知識，這一單純從教師那里獲得知識的學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神；自主、合作、探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在與人合作、探究中可以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和采納、學(xué)會(huì)寬容和溝通、學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多相互交流、共同研討的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充分合作的機(jī)會(huì)中，自主地探索，獲得知識。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要還是以學(xué)習(xí)小組為單位。我們在教學(xué)中借鑒杜郎口的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合理分組，組內(nèi)每人都有明確的分工。每個(gè)小組成員都是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)角色，角色不同其責(zé)任也不同，因此在他們共同努力下，都有自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。小組合作性學(xué)習(xí)，能使課堂氣氛變得活躍、生動(dòng)和有趣。在開展小組合作時(shí)，我合理編排學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開展。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。在課堂上有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)。如：教學(xué)《讀數(shù)時(shí)代》一文，組織小組討論時(shí)，我向?qū)W生提出以下要求：（1）默讀課文,畫出你認(rèn)為重要的句子，并試著提出1--2個(gè)自己感興趣的或不理解的問題，然后分四人一組討論。（2）四人小組討論時(shí)，由小組長主持，小組成員輪流讀所畫出的句子并提出問題，然后從中篩選1--2個(gè)大家感興趣或不太理解的問題進(jìn)行討論。 (3)討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報(bào)本組重點(diǎn)討論了哪些問題，討論結(jié)果如何。這樣，既能夠使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生明確個(gè)人的責(zé)任，所以課堂氣氛熱烈，教學(xué)過程在議、辯、悟的師生、生生合作中進(jìn)行，教學(xué)效果十分突出。
三、師生、生生共同探究學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上說，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開放性。它要求在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識技能，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的探究活動(dòng)。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)為一節(jié)課中學(xué)生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來的問題越多越好，說明學(xué)生的探究有深度。然而，傳統(tǒng)教學(xué)是一種接受性學(xué)習(xí)，教師把經(jīng)典的權(quán)威性知識直接傳輸給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神、創(chuàng)造能力，久而久之就會(huì)受到壓抑而逐漸喪失。學(xué)生不再有問題可問，自然也就沒有了創(chuàng)造。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)“問題”在學(xué)習(xí)過程中的重要性，有“問題”才會(huì)有質(zhì)疑，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地生成新問題，從而使學(xué)習(xí)一步步走向深入。
總之，教師要在教學(xué)過程中積極探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生這一學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。教學(xué)中既要認(rèn)識到自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，還要在實(shí)際的操作過程中，合理、恰當(dāng)、有效地運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式，作為教師，要對自己的角色合理定位，要有足夠的知識準(zhǔn)備和智慧，我想，只要樹立信心，“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”就一定會(huì)取得更好的成效。

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