摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，我們既要讓學(xué)生掌握一些基本理論和基本概念，又要讓學(xué)生掌握基本操作技能。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力成為高職院校教師最重要的任務(wù)之一。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;興趣;培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因;從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師作導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演主角，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。

　　一、把愛(ài)融入課堂教學(xué)

　　教學(xué)課堂是師與生、心靈與知識(shí)之間平等對(duì)話、情感交融的大平臺(tái)。課堂不僅僅是傳授知識(shí)的主陣地，也是師生活動(dòng)的游戲場(chǎng)，更是開(kāi)啟智慧與覺(jué)悟的工作坊，需要蘊(yùn)涵豐富的人文精神。葉瀾老師曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活”。因此，教師要駕馭好自己的教學(xué)課堂，堅(jiān)持“以生為本，以愛(ài)著眼于孩子的未來(lái)”，在課堂教學(xué)中“保護(hù)好孩子們那份熱情”，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法以教師講為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞甚至厭倦。只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知欲的心理環(huán)境，所以教師在授課時(shí)，一開(kāi)始就應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力。以使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探索者的“角色”，讓他們始終處于一種積極思考的最佳狀態(tài)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，如在講授Excel表格時(shí)，教師先導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)表，然后先讓學(xué)生求出總分和平均分，給學(xué)生7分鐘的時(shí)間進(jìn)行此項(xiàng)操作，然后評(píng)價(jià)操作的結(jié)果，最后由老師快速地操作出求出平均分、總分，學(xué)生的疑團(tuán)就上來(lái)“到底用什么方法能計(jì)算的這么快”，學(xué)生為了解開(kāi)疑團(tuán)會(huì)帶著濃厚的興趣來(lái)聽(tīng)課。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極后，然后再講解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。然后教師在講解如何采用簡(jiǎn)單的方法做表更能節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)、提高，開(kāi)闊思路。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量觀念、疑問(wèn)、不受固定模式約束能力的同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷,并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段,幫助學(xué)生克服思維定式,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。比如,在講授完“操作系統(tǒng)及Windows xp”后,提出了一些典型問(wèn)題,如:“我想讓W(xué)indows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽(tīng)的音樂(lè)怎么辦?”,“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù),在我離開(kāi)的時(shí)候不讓別人動(dòng)怎么辦?”這些富有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,很好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,既能節(jié)約上課時(shí)間,又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性,激發(fā)積極的思維,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而有所發(fā)現(xiàn),有所提高。

　　三、恰當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在講Windows,利用緒論生動(dòng)地介紹了Windows的歷史,以及微軟公司的總裁、世界首富比爾•蓋茨的情況。學(xué)生們聽(tīng)后興趣大增,心情無(wú)比激動(dòng),表示要努力學(xué)習(xí),振興我國(guó)的計(jì)算機(jī)事業(yè),并希望將來(lái)能成為“比爾•蓋茨第二”。

　　四、使所學(xué)知識(shí)更加實(shí)用、貼近生活，以引起學(xué)生的興趣

　　在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程中，首先要使學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)與生活的各個(gè)方面聯(lián)系密

　　切，利用計(jì)算機(jī)可以解決生活中的許多問(wèn)題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)找出與學(xué)生生活密切相關(guān)的事例，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件時(shí)，我們從學(xué)生日常生活中熟悉的電子賀卡和電子相冊(cè)等制作開(kāi)始，逐漸深入了解PowerPoint軟件的功能和使用方法。只有有了更加貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然，干勁十足，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)。

　　五、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　計(jì)算機(jī)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師教得滿頭大汗，學(xué)生卻聽(tīng)得稀里糊涂，進(jìn)入機(jī)房還得從頭講過(guò)。而多媒體教學(xué)，能把抽象的命令操作結(jié)果直觀地顯示出來(lái)，教師的教學(xué)既輕松，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的，教師可用生動(dòng)形象的、圖文聲并茂的媒

　　體教學(xué)，也可以利用大量的軟件資源提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性。這樣有助于對(duì)問(wèn)題的理解和掌握，收到了事半功倍的效果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，鼓勵(lì)差等生

　　由于學(xué)生來(lái)自不同的地方，有來(lái)自城市的，有來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的，來(lái)自城市的學(xué)生基本上都有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的甚至不知道什么是計(jì)算機(jī)，因此，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式，提出不同的要求。對(duì)基礎(chǔ)較好的“優(yōu)等生”，要為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮才智的空間，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且發(fā)揮他們的骨干作用，在分組練習(xí)時(shí)，讓他們擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)操作，調(diào)動(dòng)其積極性，不但能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)，還能帶動(dòng)其他學(xué)生的

　　積極性，取得預(yù)期良好的效果。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的“差等生”，要更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，以滿腔熱情幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，消除心理障礙，解決其心理問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，降低教學(xué)難度，使其學(xué)有所得，在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

　　七、實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化考核

　　及時(shí)性的評(píng)價(jià)一般比不及時(shí)的評(píng)價(jià)效果要好。因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)利用了剛剛留下的、鮮明的記憶表象,使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望;而不及時(shí)的評(píng)價(jià)則往往在激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用較小,因?yàn)樵趯W(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)時(shí)的情景已經(jīng)淡薄了。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予適當(dāng)?shù)目己�，也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。在上機(jī)教學(xué)過(guò)程中，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)，并及時(shí)檢查點(diǎn)評(píng)(針對(duì)班級(jí)學(xué)生人數(shù)少的情況)，考核成績(jī)好的學(xué)生可以申請(qǐng)參加微機(jī)興趣小組或者說(shuō)給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策。這樣既給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行兒次理論測(cè)試和上機(jī)模擬測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生順利通過(guò)考核，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)得到肯定和承認(rèn)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

　　總之，計(jì)算機(jī)和每個(gè)專業(yè)都有它的銜接點(diǎn),以專業(yè)為特色,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只要方法得當(dāng),運(yùn)用的恰倒好處,就會(huì)得到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，每一位教學(xué)工作者，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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