摘 要：職業(yè)教育是就業(yè)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教育。為了提高學(xué)生的實踐操作能力，本文從加強(qiáng)學(xué)生興趣、目標(biāo)激勵、嚴(yán)格要求、注重習(xí)慣等方面做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。電工技術(shù)實習(xí)指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生成為高技能實用性專業(yè)人才方面具有十分重要的作用, 作為電工實習(xí)指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮這樣的作用, 必須夯實自己的電工基礎(chǔ)知識平臺, 練就扎實的綜合實踐技能。這樣才能更好地為培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才, 滿足21 世紀(jì)開拓型人才的需求。
關(guān)鍵詞：電工 興趣 目標(biāo)激勵 平分標(biāo)準(zhǔn) 習(xí)慣培養(yǎng)
　　電工實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題及加強(qiáng)動手能力的系統(tǒng)工程。面對21世紀(jì)技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面, 對電工實習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。實習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21 世紀(jì)技術(shù)應(yīng)用性人才的重任。為此, 電工實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)全面提高自己的專業(yè)知識和技能水平; 使自己成為名副其實的綜合素質(zhì)高的實習(xí)教師。維修電工專業(yè)理論課面廣、內(nèi)容深。要使技校學(xué)生較好地掌握其內(nèi)容，做到知識和能力兼顧，除了學(xué)好基本理論外，加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)尤為關(guān)鍵。
(一)加強(qiáng)興趣培養(yǎng)及引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立信心
　　俗語說，“興趣是最好的老師”。技校生一入校，對專業(yè)的認(rèn)識幾乎一無所知，這是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的良機(jī)，不妨從課外輔導(dǎo)入手。
　　1.建立電工制作和維修興趣小組，通過制作簡單的電路(如聲控?zé)�、門鈴、防盜報警和雙聯(lián)燈等)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容要從簡單到復(fù)雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，提高學(xué)生制作興趣。對于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的維修技巧。制作結(jié)束時，可把產(chǎn)品拿到校櫥窗進(jìn)行展示，樹立其榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。
　　2.可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的報紙、雜志，開拓學(xué)生視野。也可鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)網(wǎng)頁，了解維修電工行業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)發(fā)展有關(guān)知識，拓寬其知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.在維修教學(xué)實踐中，可鼓勵學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會一些簡單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗的積累，可鼓勵學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其維修技能和社會適應(yīng)性。學(xué)生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.教師起好示范作用，多參加一些有益的維修活動，提高自己的專業(yè)水平，向?qū)W生闡述自己的心得體會，學(xué)生的興趣和信心就更能持久保持。
(二)目標(biāo)教育與激勵機(jī)制相結(jié)合，端正學(xué)生心態(tài)
　“沒有壓力就沒有動力”，所以對學(xué)生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)時，要加強(qiáng)目標(biāo)教育。學(xué)生有了壓力，就會產(chǎn)生動力，促使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。初次接觸實習(xí)，存在著對電的懼怕心理。這時，作為教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動手。對每次實習(xí)工藝突出的學(xué)生，讓其組裝的線路作為下一次同學(xué)實習(xí)的工藝樣板，在學(xué)生中樹立榜樣，這對工藝差的學(xué)生是一種較好的教育；另一方面，要注意疏導(dǎo)部分學(xué)生的“冒進(jìn)”思想，指導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行實踐操作的訓(xùn)練，不可貪多求快，發(fā)生危害事故。
我們可把整個實習(xí)教育目標(biāo)分為四個階段。第一階段，把對元件的識別和熟悉作為重點，主要要求學(xué)生熟悉元件各部分的作用，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生對某些有故障的元件進(jìn)行維修和保養(yǎng)，進(jìn)一步熟悉各元件作用。第二階段，目標(biāo)定位在對線路原理和對布線圖的熟悉。教師先對要實習(xí)的內(nèi)容原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生畫出布線圖，這樣做的目的主要是讓學(xué)生知道線路該怎么接，當(dāng)真正動手實習(xí)時心中有數(shù)，也可讓學(xué)生用軟線在線路板上裝接來進(jìn)一步熟悉。第三階段，目標(biāo)定位在工藝上。在學(xué)生掌握如何接線以后，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工藝要求，教師先對一些接線基本要求進(jìn)行強(qiáng)化，然后在線路板上進(jìn)行裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝要求，可結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化。第四階段，重在掌握和提高。
綜上所述，學(xué)生既明確各階段目標(biāo)，又分解實習(xí)難度，既能樹立學(xué)生自信，又能有的放矢，有利于提高實習(xí)效率。
（三）設(shè)立評分標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，提高工藝水平
　　電工實習(xí)中，線路板裝接元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對這一現(xiàn)象可設(shè)立評分標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化，立足于學(xué)生獨立分析、獨立操作，立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。以《自動往返控制線路》裝接為例，為了使學(xué)生易接受，可先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，按照線路畫出其布線圖。首先可只要求其裝接控制線路，主要目的是讓學(xué)生能正確裝接，裝接時對其工藝要嚴(yán)格要求，通過評分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)一步規(guī)范。制作結(jié)束時，學(xué)生中可能存在通電不成功情況，這時可鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析故障，努力找出故障點，采用簡單的萬用表中電阻檔測量，根據(jù)分析情況進(jìn)行查找。也可讓幾個學(xué)生對共同出現(xiàn)的故障一起分析，直至找出故障點，讓學(xué)生體會成功的自豪感，有利于學(xué)生樹立自信心，正確對待下一次實習(xí)。對于出現(xiàn)的典型故障，教師可與全班學(xué)生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對整個線路的理解和掌握很有好處。其次，可進(jìn)行第二次裝接，要求學(xué)生對全部線路進(jìn)行裝接，模擬一個實驗電路，讓學(xué)生對整個線路有個感性認(rèn)識，裝接要求在保證質(zhì)量的前提下，提高其速度，強(qiáng)調(diào)所用時間的重要性，提高其熟練程度，以適應(yīng)社會實踐需要。對每次實習(xí)結(jié)果要進(jìn)行嚴(yán)格的評分，對于實習(xí)過程中出的普遍不良工藝現(xiàn)象，教師可靈活機(jī)動的改變評分標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 http://
(四)注重習(xí)慣和能力培養(yǎng)相結(jié)合，提高社會適應(yīng)能力
　   在實習(xí)中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的習(xí)慣。對電工實習(xí)中元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標(biāo)號進(jìn)行管理，對每位學(xué)生實習(xí)的元件及線路進(jìn)行編號，明確職責(zé)，故意損壞應(yīng)賠償，保證元器件的正常使用，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，符合安全文明生產(chǎn)的要求。線路組裝中的故障，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、獨立思考能力的良機(jī)。教師要立足于理論教學(xué)法，使學(xué)生熟練掌握線路原理，分析某一元件或某一段線路出現(xiàn)問題，將會出現(xiàn)什么樣故障，這是學(xué)生進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。
　　  另外，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。還可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析問題，動手排除故障，幫助學(xué)生學(xué)會排故方法，使其有較強(qiáng)的知識遷移能力。同時可利用社會實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行社會實踐，以適應(yīng)社會發(fā)展的能力需求。
參考文獻(xiàn)：
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