摘 要：本文分析了高職生的現(xiàn)狀和高職英語教學(xué)在學(xué)生、教師、教材、教法、評價手段等方面存在諸多問題。本文通過分析這些問題，提出一些高職高專英語教學(xué)的建議和意見。  
關(guān)鍵詞 ：  學(xué)習(xí)環(huán)境 教學(xué)手段 高職英語 教學(xué)方法
高職高專教育是我國高等教育中的一種重要類型，與本科教育有著不同的培養(yǎng)規(guī)格。它是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)的，故不能走本科壓縮型的道路。高職高專英語教學(xué)必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線。教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通�？坪捅究平逃�——以培養(yǎng)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)用型英語人才為主要目的 。隨著我國加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化的深入，英語素質(zhì)在人才的素質(zhì)中顯得越來越重要，我國的教育部也強(qiáng)調(diào)把英語、電腦、作為非中文專業(yè)學(xué)生的公共課，因此我們必須從時代和國際競爭需要的高度來認(rèn)識高職院校的英語教學(xué)所面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，采取各種辦法努力提高我們的英語教學(xué)水平。但是現(xiàn)今的高職英語教學(xué)卻在學(xué)生、教師、教材、教法、評價手段等方面存在諸多問題。。

   我國高職教育相對國外而言，起步晚，尚處于摸索探討階段。高職英語教學(xué)存在以下問題。 
一、學(xué)生英語整體水平不高，且參差不齊 。據(jù)調(diào)查，英語高考成績不及格的學(xué)生只認(rèn)識600個左右的基本詞匯。他們的閱讀、聽說能力差，興趣與學(xué)習(xí)能力與普通高校生也有明顯差異。由于高職院校本身的特殊性，生源往往都是重點(diǎn)高校和普通本科院校招錄后所剩，包括英語在內(nèi)的綜合成績相對落后。當(dāng)然，高考成績不能完全看出一個人的英語能力，但在一定程度上，還是可以作為一個指標(biāo)的反映
二、.教學(xué)內(nèi)容的選擇 沒有突出專業(yè)。高職院校選用的英語教材一般是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)英語》(Twenty—first Century College English)，高等職業(yè)學(xué)校英語改編組改編的《高等職業(yè)學(xué)校英語》(Speaking，listening，Reading，Writing)等教材。這些教材要不是內(nèi)容對高職學(xué)生不是過于復(fù)雜，要不就是過于簡單，雖然有的也會有聽說方面的部分，可總的來說都過于抽象或不實(shí)用。用這些教材教育出來的學(xué)生，即使通過了三，四級考試，步人社會后在英語應(yīng)用方面仍表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)，不能滿足當(dāng)今改革開放的社會對技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的中、高級復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型人才外語能力的需求。于是就出現(xiàn)了“證書滿天飛，啞巴一大堆”的現(xiàn)象。
  三、教學(xué)方法和手段的落后。英語教學(xué)基本上還處于以應(yīng)付過級考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的教學(xué)模式多沿用“復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業(yè)”。也就是說，大多數(shù)高職英語教師沿用的課堂教學(xué)模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會，根本不能或很難實(shí)現(xiàn)《基本要求》所提出的目標(biāo)，這種費(fèi)時卻低效的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的要求.此外，教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語教學(xué)還是以“教師-黑板-教材-錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。 
四、考核手段是單一的。目前高職院校衡量學(xué)生英語水平的手段往往是書面的考試，卷面成績就是學(xué)生水平的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。而且通常的期中末考試的試題百分之90是書上的原題，并沒有聽力這種考實(shí)用能力的題型。這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本上仍是以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。其結(jié)果只會讓學(xué)生更覺得學(xué)英語只要在考前看看書就行，學(xué)習(xí)英語也只能是應(yīng)付考試得個高分，僅此而己。
五、高職英語教師整體水平有待提高。隨著高職高專教育的迅猛發(fā)展、高職院校的擴(kuò)大招生、英語教師的短缺帶給高職英語教師過于沉重的壓力。過重的教學(xué)任務(wù)占去了教師們用于科學(xué)研究、進(jìn)修培訓(xùn)的時間和精力，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障和提高。同時隨著學(xué)生的增多，對英語教師的數(shù)量也在增加，這就使一些學(xué)校在招聘教師的要求上也有所降低，從而也讓高職英語的教學(xué)水平得不到保證。  
     對于高職英語教學(xué)目前所存在產(chǎn)問題，對高職英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
  
一、    對于學(xué)生英語整體水平不高，且參差不齊的情況作為高職學(xué)院，這一生源的特點(diǎn)長期的時間里是無法改變的，那么作為高職學(xué)校的英語教學(xué)工作者就應(yīng)該從自身的教學(xué)方面去下工夫。高職高專的學(xué)生既有來自普通高中的畢業(yè)生，也有來自職校的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)相差很大，如果統(tǒng)一教學(xué)，勢必會造成“一刀切”的狀況，而分層教學(xué)恰恰能解決此難題。分層教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求，按照學(xué)生的成績、要求將學(xué)生整體分成不同的層次，設(shè)計出不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，在教學(xué)中，因材施教、分層教學(xué)，面向中等生，照顧后進(jìn)生，提高優(yōu)等生。
二、    教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的高職英語教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)的教學(xué)模式。高職院校要求有專業(yè)的實(shí)用英語會話、翻譯和交流等需求，滿足實(shí)踐需要，它所強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用英語，所以應(yīng)從以下幾方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改革：（1）加強(qiáng)教材建設(shè)，組織編寫適合本專業(yè)的教材；（2）增加法律、會計、計算機(jī)等專業(yè)英語的教學(xué)，以拓寬學(xué)生的知識面和眼界和掌握多方面的英語知識；（3）適當(dāng)增加英語文化知識和應(yīng)用文寫作、聽說會話、翻譯、專業(yè)實(shí)踐等方面英語的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)聽力教學(xué)。   

三、    高職英語教學(xué)在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該如采取主動教學(xué)模式，通過講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又能發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動性，達(dá)到教學(xué)相長的效果。 在教學(xué)手段上，要大力提倡和培訓(xùn)教師運(yùn)用現(xiàn)代科技條件，一是構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分利用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的多媒體外語學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多媒體課件教學(xué)、示范教學(xué)。大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是建構(gòu)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，組建外語教學(xué)校園網(wǎng)站，配置一些英語教學(xué)課件、影像資料，在學(xué)校舍廣播站開設(shè)一些學(xué)校日志、英語新聞、等欄目。 

四、    考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的手段，但不應(yīng)該是唯一的。對于考試的內(nèi)容我們不應(yīng)該過多的放在學(xué)過的書本知識上，更不應(yīng)該過多的語法和單詞的檢查，而應(yīng)該更加側(cè)重于英語的實(shí)用能力的考核�？荚囍袘�(yīng)讓聽力占一定的分值，同時口語考核也應(yīng)該成為高職英語考試的一個部分。這樣我們才不致于出現(xiàn)證書高分滿天飛，啞吧一大堆的現(xiàn)象。

五、  培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、師德高尚、有較高實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊。同時英語教學(xué)中求老師能夠在在傳授知識的同時將德育滲透到教學(xué)的全過程中。教師的角色定位、教學(xué)思想及態(tài)度都是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在高職院校，為提高英語教師的教學(xué)理念與職業(yè)素質(zhì)，可以要求教師之間不時的進(jìn)行觀摩教學(xué)，相互交流教學(xué)方法。同時每學(xué)期對教師進(jìn)行課堂講評、進(jìn)行學(xué)生評教，督促教師的教學(xué)。另一方面給教師更多的去外校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，從而能讓本校教師吸取更多的他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。

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