摘要：很多教師在給工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，只在專(zhuān)業(yè)內(nèi)分析專(zhuān)業(yè)例子，使得大學(xué)生變成了死板教條的使用者，而不是解決問(wèn)題的管理者。文章從授課的體會(huì)表達(dá)專(zhuān)業(yè)教育的個(gè)人觀點(diǎn)，以解決當(dāng)前學(xué)生學(xué)不懂，做不會(huì)的現(xiàn)狀。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè);社會(huì);三步式教學(xué);生活觀點(diǎn)

　　社會(huì)的個(gè)人分工越來(lái)越細(xì)致，這種專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程對(duì)科技生產(chǎn)可都起到了巨大的推動(dòng)作用，但對(duì)一個(gè)活生生的學(xué)生就只知道很窄的專(zhuān)業(yè)，到底是好事還是壞事值得商榷，特別是對(duì)學(xué)生教育的模式和教育方案的設(shè)計(jì)可能并不全面。

　　學(xué)生在學(xué)校，安排了那個(gè)專(zhuān)業(yè)就開(kāi)始灌輸哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，老師開(kāi)始提出所有問(wèn)題的是專(zhuān)業(yè)的，解決問(wèn)題的方法(大多數(shù)是做教條的、過(guò)時(shí)答案和死背教科書(shū))是專(zhuān)業(yè)的，使得這些思維活潑大學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)一下子就僵死在老師所謂專(zhuān)業(yè)框架內(nèi)，解決問(wèn)題的方法和思路中缺乏社會(huì)的全面眼光和系統(tǒng)的觀點(diǎn)，忽視了所有專(zhuān)業(yè)是社會(huì)生活的一部分，任何專(zhuān)業(yè)只是我們整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，當(dāng)我們的教育工作者不能看到這一點(diǎn)時(shí)，可能對(duì)所教授的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不良的影響。學(xué)生學(xué)完課程后或畢業(yè)后遇到問(wèn)題只能用老師說(shuō)過(guò)的方法和書(shū)本上講過(guò)的措施，其它就不敢多想也不會(huì)多想，變成了所謂的書(shū)呆子。

　　在教授建筑施工技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，對(duì)每一個(gè)分部分項(xiàng)的施工我沒(méi)有直接按教材列板書(shū)，沒(méi)有讓學(xué)生趕緊記筆記回去從教材上找答案再做作業(yè)。 而是采用如的三步式講解方式：

　　

 

　　比如基坑開(kāi)挖施工，按上述的步驟：

　　第一步我直接告訴同學(xué)們某教學(xué)樓基坑是6米深，開(kāi)挖坑壁有坡度為1：1(用圖在黑板和幻燈片上表示什么叫坡度1：1)，并對(duì)坑壁進(jìn)行噴漿掛網(wǎng)加強(qiáng)處理(照片、黑板解釋什么是噴漿掛網(wǎng))。因?qū)W生剛接觸此部分，可能對(duì)有些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)名詞和施工不理解，我留10分鐘和學(xué)生互動(dòng)解釋疑問(wèn)。注意這一步驟的講解要配合實(shí)例現(xiàn)場(chǎng)照片效果最好，目的是告訴這些學(xué)生知道樓房的基礎(chǔ)要有這樣做。

　　第二步我繼續(xù)講解南京河西某樓房基坑5.2米深，沿馬路一側(cè)的基坑邊打了支護(hù)樁(板書(shū)+幻燈片+照片)，其余三面都放坡處理，放坡的坑壁插入毛竹片是防止土壁塌方。連續(xù)舉了兩個(gè)相似的例子，目的是讓他們和第一步的例子記住要這樣做，又要找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，自己有了一個(gè)初步的想法和概念，急于想知道答案。我在下一步講解原理時(shí)，他們就是有準(zhǔn)備，是積極的態(tài)度去聽(tīng)課，想知道自己的想法是否正確合理。

　　第三步，我開(kāi)始回歸到課本(其實(shí)也是國(guó)家的施工與驗(yàn)收規(guī)范內(nèi)容)，一般用投影儀打出案例的照片和現(xiàn)場(chǎng)文字資料，翻開(kāi)課本，逐條講解。比如生活中我們都知道挖深坑要放坡，在課本中只是規(guī)定的更加具體和全面，坡度必須達(dá)到多上才是符合施工規(guī)范的，才能保證施工時(shí)人員的安全;為什么在第二案例中沿路邊一側(cè)是用樁而不放坡，這是教材中提到的原則(也是施工驗(yàn)收規(guī)范要求)：“基坑開(kāi)挖超過(guò)一定深度時(shí)，采用支撐或放坡以保證基坑壁的穩(wěn)定，保證施工安全。”因?yàn)檫@側(cè)靠大路，不可能放坡，為了保證路面下各種市政管網(wǎng)的安全和人員安全，合理方法就是用支撐死死抵住坑壁防止塌方。

　　依次對(duì)照規(guī)范條文，仔細(xì)講解案例采用的形式是針對(duì)條文中的那一款規(guī)定所采取的具體措施。規(guī)范中的條文都是些原則性的要求，不會(huì)具體到教你如何具體操作，每一個(gè)工程的建筑、結(jié)構(gòu)、地質(zhì)和周?chē)�的施工環(huán)境都是不同的，因此，課本的內(nèi)容(即規(guī)范)只能概括性的要求你應(yīng)解決哪些方向的問(wèn)題，和應(yīng)該達(dá)到的要求，而不會(huì)一一列舉詳細(xì)的你是如何做的，這種具體方案措施是項(xiàng)目部根據(jù)上述提到的具體情況再來(lái)制定的。規(guī)范它畢竟是行業(yè)內(nèi)的“法律”，正是這種概念性的要求，使得剛接觸建筑施工的大學(xué)生對(duì)課程的感覺(jué)有如下幾點(diǎn)：(1)覺(jué)得施工很難，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)場(chǎng)給他們直觀的去體會(huì);(2)覺(jué)得文字內(nèi)容很簡(jiǎn)單，那些課本中的要求(規(guī)范的條文)是典型的一看就懂，一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò);(3)我們教育死板教條，學(xué)生不懂思考，不敢主動(dòng)解決問(wèn)題;(4)最重要的一個(gè)就是我們教育方式有錯(cuò)誤，入學(xué)進(jìn)門(mén)就是專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)，什么別的知識(shí)也不延伸，整天就在專(zhuān)業(yè)里面轉(zhuǎn)，課堂上專(zhuān)業(yè)老師用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和自己以前學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解專(zhuān)業(yè)課，課外要求學(xué)生只看專(zhuān)業(yè)書(shū)，忘記建筑是生活的一部分，搞好建筑，必須兼顧社科人文等。這種在專(zhuān)業(yè)小天地轉(zhuǎn)的結(jié)果是，在做學(xué)生時(shí)似乎成績(jī)很好，實(shí)際是看問(wèn)題的眼光越來(lái)越短淺，知識(shí)越來(lái)越狹窄，走出校門(mén)后發(fā)展越來(lái)越?jīng)]落，因?yàn)槲覀冞`背了教育的初衷。

　　所以，要想學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)該培養(yǎng)的觀點(diǎn)是“建筑是生活的一部分，用解決生活的方式方法解決建筑遇到的問(wèn)題。” 作為上課的專(zhuān)業(yè)教師，必須具有人文社科的精神胸懷來(lái)備課、上課、解疑授惑。用生活的普通觀點(diǎn)來(lái)解釋建筑要求，讓剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生不覺(jué)得單調(diào)，思路和眼光也開(kāi)闊起來(lái)。比如，我在講授模板分項(xiàng)工程時(shí)是這樣講的：

　　首先要大家想想街上做蛋糕的，成分一樣，為了讓顧客在外觀上有新鮮感，做的形狀千變?nèi)f化，是不是有各種模子把蛋糕做成各種形狀呢?要方形蛋糕就用方模子，圓形就圓形模子，心性就心行模子。這個(gè)模子就是讓蛋糕符合人們需要的形狀;還有大家小時(shí)候玩的橡皮泥，你想做個(gè)兔子的形狀，就把泥塞在兔子模型內(nèi)，想做魚(yú)就塞在魚(yú)模子里。這個(gè)模子在建筑中也存在，我們的混凝土開(kāi)始是流動(dòng)的，可塑的，我想做成一個(gè)方柱子，就做一個(gè)方模子，將混凝土澆筑進(jìn)去，要做圓形柱，就做一個(gè)圓形模子將混凝土澆筑進(jìn)去，只是在建筑中我們將上述生活中的模子不叫模子而稱(chēng)呼為 “模板”而已，這樣第一步將模板的最原始的作用講出來(lái)，大家不知不覺(jué)就接觸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)了。

　　接著我說(shuō)，蛋糕和橡皮泥沒(méi)重量，不花什么時(shí)間和本錢(qián)的，所以蛋糕、橡皮泥的模子是一層薄鐵皮的，一塊輕塑料的，做成的形狀好看好玩就行了，但建筑的模板要承受混凝土的重量、側(cè)壓力和傾倒沖擊力(專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫荷載)都很大，要注意到模板材料結(jié)構(gòu)尺寸，板不能壞掉和被擠壓變形很大，這在書(shū)上術(shù)語(yǔ)就叫“強(qiáng)度、剛度問(wèn)題”;因?yàn)樯鲜龊奢d很大，還要讓一組模板不能散架，整體倒下了，這在書(shū)本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫做“整體穩(wěn)定性”;同時(shí)我們知道蛋糕和橡皮泥小兔的模子小，一般用一整塊金屬皮和塑料就可形成無(wú)接縫的模子，就是放水進(jìn)去也會(huì)像碗一樣不滲漏，但建筑物中的柱子、梁、板與他們不同，這些構(gòu)件尺寸大、形式各異，所以要靠一塊塊板在現(xiàn)場(chǎng)拼接而成，因此板與板之間就有縫隙，這些縫隙就可能將混凝土中的砂漿水份流失掉，這些砂漿水份對(duì)混凝土質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用(術(shù)語(yǔ)為水泥水化)，所以我們要對(duì)這些接縫處仔細(xì)處理保證不漏漿，所以大家看到投影上現(xiàn)場(chǎng)張片中為什么板與板之間縫隙處貼了透明膠帶，板與部分墻體接觸處有泡沫墊之類(lèi)的東西，就是用來(lái)堵漏防止砂漿水份散失的，如果有一天我們能在工廠按圖紙要求生產(chǎn)出滿足施工現(xiàn)場(chǎng)需求的，直接整體無(wú)縫的四面方柱、圓柱、梁等模板，那就沒(méi)膠帶、泡沫之類(lèi)塞縫的輔助材料了。這就是課本中說(shuō)的“模板應(yīng)接縫嚴(yán)密不漏漿”的原因;接下來(lái)我就開(kāi)始以半問(wèn)方式講解模板背后的支撐體系，因?yàn)榍懊嬷v了這些，學(xué)生也聽(tīng)了約半小時(shí)，這時(shí)該讓他們主動(dòng)發(fā)揮部分天賦的時(shí)候了，我用提問(wèn)的方式進(jìn)行：大家想一想，有一個(gè)人站在一個(gè)地方，我用很大的力擠他推他，他可能會(huì)倒或踉踉蹌蹌移動(dòng)開(kāi)來(lái)，那么施工時(shí)模板受到混凝土、施工人員、鋼筋等作用力也很大很大，怎樣才能不倒或不散架不移開(kāi)呢?一般他們會(huì)有很多答案，盡管語(yǔ)言組織不專(zhuān)業(yè)化，但思路肯定是對(duì)的，我就順著他們的思路先肯定他們、表?yè)P(yáng)他們，讓他們精神一振繼續(xù)聽(tīng)課。然后告訴他們，這些在模板后面頂住模板不散架、不倒、不移動(dòng)的桿件組成叫“支撐”，同樣在施工中，搭設(shè)支撐都有一定規(guī)范計(jì)算和構(gòu)造要求的，就是為了保證建筑構(gòu)件的質(zhì)量和施工人員安全。如此類(lèi)推，我將各種專(zhuān)業(yè)用的東西和原則統(tǒng)統(tǒng)回歸到生活的例子中進(jìn)行對(duì)照驗(yàn)證，以利于學(xué)生理解和進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)狀態(tài)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中一般要輔助大量的工程圖片，有條件也可作出FLASH以演示施工的操作過(guò)程最好。

　　用生活的觀點(diǎn)講解建筑施工技術(shù)，在我施行的三屆學(xué)生中普遍覺(jué)得很好，起碼他們能記住一些知識(shí)，能真正的理解了建筑施工技術(shù)課本中提出的要求和這樣做的原因，并且讓他們思維得到了開(kāi)拓，為他們能逐漸成為合格乃至優(yōu)秀的建筑施工管理者奠定了系統(tǒng)化的思維習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)：

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