摘　要： 語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撆c外語(yǔ)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。本文旨在從語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰慕嵌瘸霭l(fā),論述了語(yǔ)言測(cè)試對(duì)航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話課程教學(xué)的影響,指出只有合理協(xié)調(diào)好測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系，才能科學(xué)利用語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚搶?duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力做出客觀、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià),從而為根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法，提高航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話;語(yǔ)言能力;教學(xué)

　　1 引言

　　作為一門獨(dú)立的綜合性學(xué)科，語(yǔ)言測(cè)試學(xué)所研究的內(nèi)容就是根據(jù)一定的評(píng)估目的,利用科學(xué)的測(cè)試工具,以抽樣的方法通過(guò)特定的形式及有限的試題讓測(cè)試者完成一定的測(cè)試任務(wù)來(lái)考查他們的語(yǔ)言能力,并對(duì)此進(jìn)行量化分析,對(duì)被測(cè)試者的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力做出公正、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言測(cè)試是航海英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展與語(yǔ)言習(xí)得及外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。關(guān)于測(cè)試 Heaton 指出,“假如這是一個(gè)好的測(cè)試系統(tǒng),那它會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)有利的影響;但是假如這是一個(gè)不好的測(cè)試系統(tǒng),那它會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生破壞作用�！� [1]因此，究竟應(yīng)該如何在航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話課程的教學(xué)中正確、合理地應(yīng)用語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?從而準(zhǔn)確地衡量出學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整從而提高教學(xué)質(zhì)量則是我們?cè)诤胶Ｓ⒄Z(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話課程教學(xué)過(guò)程中值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。

　　2 語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撆c航海英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

　　語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撌菓?yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支,并且與心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教學(xué)法等很多學(xué)科都有一定的交叉性。無(wú)論哪一種測(cè)試都有其明確的目的，那就是為了獲得某種所需的信息。根據(jù)測(cè)試目的,語(yǔ)言測(cè)試可分為水平測(cè)試(Proficiency Tests)、診斷性測(cè)試(Diagnostic Tests)、成績(jī)測(cè)試(Achievement Tests)和潛能測(cè)試(Aptitude Tests)。[2]這幾種測(cè)試分別考查被測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力、在某一階段學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或退步、在某一課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況以及預(yù)示學(xué)生學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的潛力和天賦。根據(jù)測(cè)試形式及測(cè)試評(píng)分方法, 語(yǔ)言測(cè)試可分為直接測(cè)試(Direct Tests)和間接測(cè)試(Indirect Tests)、分離式測(cè)試(Discrete pointed Tests)和綜合式測(cè)試(Integrative Tests)、主觀測(cè)試(Subjective Tests)和客觀測(cè)試(Objective Tests)及常模參照測(cè)試(Norm-referenced Tests)和尺度參照測(cè)試(Criterion¬-referenced Tests)。[3]語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撆c外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是相輔相成、互為依托的。所有類型的語(yǔ)言測(cè)試都只是用來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果的工具和手段。通過(guò)測(cè)試,不僅能夠評(píng)定學(xué)生對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)成績(jī),而且可以了解學(xué)生掌握語(yǔ)言的實(shí)際水平,借此檢查教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而根據(jù)實(shí)際情況的需要改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。但是目前多數(shù)航海專業(yè)院校都把航海英語(yǔ)的教學(xué)和測(cè)試的重心放在提高專業(yè)適任證書(shū)的考證通過(guò)率上，這種以考試為中心,側(cè)重應(yīng)試技巧和熟練程度的培養(yǎng)，過(guò)于關(guān)注成績(jī)的做法則大大降低了語(yǔ)言測(cè)試的信度，顯然對(duì)教學(xué)是有阻礙作用的,達(dá)不到真正測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。

　　3 改變以應(yīng)試為目的的測(cè)試方法和手段，提高航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話的教學(xué)質(zhì)量

　　世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)的是航運(yùn)業(yè)的繁榮和國(guó)內(nèi)外航運(yùn)企業(yè)對(duì)航海類人才的大量需求, 同時(shí)，工作性質(zhì)的需要也對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求。因而航海英語(yǔ)教學(xué)作為幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和就業(yè)技能的教育也就顯得尤為重要。但在實(shí)際的教學(xué)中, 學(xué)生交際能力的培養(yǎng)一直是航海專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。 許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)刻苦努力, 積累了一定的詞匯量,具備了較強(qiáng)的閱讀能力, PET、CET等考試成績(jī)優(yōu)良，但在口語(yǔ)實(shí)際交流過(guò)程中, 卻常感到力不從心, 張著嘴說(shuō)不出話來(lái)和交流過(guò)程中聽(tīng)不懂的情況較為普遍，嚴(yán)重影響了航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話的評(píng)估考試。因此, 提高航海類專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力及口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠以英語(yǔ)為工具參與海上日常交際和航海作業(yè)交流并獲取專業(yè)信息已成為航海英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。由于考證評(píng)估中的語(yǔ)言測(cè)試方式直接指揮和影響著航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話課的教學(xué)過(guò)程，因此筆者認(rèn)為,要提高航海英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合STCW78/95公約要求和滿足國(guó)內(nèi)外航運(yùn)企業(yè)對(duì)海員航海專業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求的高素質(zhì)航海人才,首先應(yīng)該改進(jìn)航海院校目前以應(yīng)試為目的的測(cè)試方法和手段。

　　3.1 影響航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話測(cè)試效度、信度和教學(xué)的問(wèn)題

　　在進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試的過(guò)程中，信度的高低主要說(shuō)明測(cè)試的結(jié)果能夠反映學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言水平的程度;而效度則反映測(cè)試是否達(dá)到了預(yù)期的目的。但在語(yǔ)言測(cè)試的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，測(cè)試的效度和信度卻往往是顧此失彼。只有讓測(cè)試的信度與效度趨于均衡，才能使航海英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)的測(cè)試更加科學(xué)、合理，從而較為準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言能力并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)效率。

　　國(guó)家海事局在對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求和水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上明確指出:培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鞯膶?shí)際操作中能夠運(yùn)用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。而目前航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話的評(píng)估考試內(nèi)容還是完全照搬教材上的內(nèi)容，測(cè)試的過(guò)程中過(guò)于偏重語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試，而對(duì)語(yǔ)言技能和綜合運(yùn)用能力的考察不夠，測(cè)試結(jié)果信度不足,同時(shí)也失去了真實(shí)的效度。語(yǔ)言測(cè)試是航海英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其始終應(yīng)該改是服務(wù)于教學(xué)。然而在大多數(shù)航海英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際操作中教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系卻常常本末倒置。為了提高學(xué)生聽(tīng)力會(huì)話的評(píng)估考試通過(guò)率，老師的做法常常是要求學(xué)生去背評(píng)估題庫(kù)中的題目和答案，這種做法的確有助于提高學(xué)生應(yīng)試的技巧和熟練程度，而這樣做即使學(xué)生通過(guò)了考試也不能反映其真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，即使取得了三副、三管輪適任證書(shū)上了船，但在實(shí)際的工作中還是缺乏必要的聽(tīng)說(shuō)交流能力，甚至在關(guān)鍵時(shí)刻還有可能影響到船只的航行安全。

　　3.2 調(diào)整教學(xué)方法改進(jìn)測(cè)試手段，提高學(xué)生航海英語(yǔ)交際能力。

　　世界著名語(yǔ)言測(cè)試專家Arthur Hughes 曾說(shuō), 教學(xué)與測(cè)試是“伙伴關(guān)系”。[4]科學(xué)合理的測(cè)試也可起到推動(dòng)教學(xué)的作用�；�于這種觀點(diǎn)，航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話課程的教學(xué)及評(píng)估過(guò)程中應(yīng)積極做好以下三點(diǎn)：

　　3.2.1 靈活教學(xué)模式，促進(jìn)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。

　　推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者, 更應(yīng)當(dāng)是課堂英語(yǔ)交際環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和監(jiān)控者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)潛能的挖掘者。[5]教師應(yīng)調(diào)整學(xué)生聽(tīng)力水平訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的比例，減少教師講授時(shí)間，提高讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的時(shí)間比例，在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的交際過(guò)程中尋找學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題并予以改正。同時(shí)口語(yǔ)教學(xué)的模式也應(yīng)更加靈活，突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用。

　　3.2.2 引入情境教學(xué)模式，提高學(xué)生真實(shí)航海環(huán)境中的聽(tīng)力會(huì)話水平。

　　根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論, 理想的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)能更多獲得直接使用目標(biāo)語(yǔ)的機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話課程的教學(xué)中還應(yīng)該嘗試引入情境教學(xué)方式,借助船舶駕駛模擬器、輪機(jī)控制模擬器等教學(xué)設(shè)備, 創(chuàng)設(shè)出更加貼近于學(xué)生未來(lái)工作環(huán)境的語(yǔ)言交際模擬環(huán)境。學(xué)習(xí)航海英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的最終目的是為了在工作中加以應(yīng)用,而模擬器不僅能在會(huì)話的教學(xué)過(guò)程中給與學(xué)生一個(gè)接近真實(shí)的專業(yè)口語(yǔ)使用環(huán)境，而且還能在訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中根據(jù)需要模擬出號(hào)笛聲、機(jī)器轟鳴聲等背景聲音，這既能增強(qiáng)了模擬環(huán)境的真實(shí)感又能有助于提高學(xué)生在船上真實(shí)工作環(huán)境中的聽(tīng)力水平。此外，學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行航海英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練不但可以提高他們的航海英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,還可以大大提高他們學(xué)習(xí)和使用航海英語(yǔ)進(jìn)行交際的興趣。

　　3.2.3 適度延伸評(píng)估考試題目，使考察的方式更加靈活樣。

　　由于背題庫(kù)目前在一定程度上已經(jīng)成為航海專業(yè)學(xué)生應(yīng)付評(píng)估考試的傳統(tǒng)，因此為了更加準(zhǔn)確地考查學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，聽(tīng)力會(huì)話的評(píng)估考試題目也可對(duì)題庫(kù)題目進(jìn)行適度的延伸并在合理的范圍內(nèi)具有一定的不可預(yù)測(cè)性。同時(shí)，在會(huì)話評(píng)估的過(guò)程中，口語(yǔ)考察的方式應(yīng)該靈活多樣，如采用要求學(xué)生根據(jù)特定的場(chǎng)景分角色進(jìn)行一段對(duì)話等形式，減少單一的評(píng)估員按部就班的提問(wèn)一些固定問(wèn)題的比例;增大聽(tīng)力水平考察的比例，在聽(tīng)力考察的題型中增加聽(tīng)寫(xiě)，填空及回答問(wèn)題等一些非選擇性試題的比例，同時(shí)，更加側(cè)重考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能，從而達(dá)到提高測(cè)試信度和效度，真實(shí)反映學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。

　　綜上所述，在航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話課程的教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和測(cè)試手段，將測(cè)試的重點(diǎn)放在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上，不僅符合語(yǔ)言的社會(huì)需要，而且順應(yīng)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)此做出調(diào)整改進(jìn)后的航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話課程的評(píng)估考試將測(cè)試的重點(diǎn)放在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上，設(shè)計(jì)更加科學(xué), 測(cè)試成績(jī)也將更能真實(shí)反映學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用能力和外語(yǔ)的真實(shí)水平。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　從現(xiàn)象上看,語(yǔ)言測(cè)試的過(guò)程是在考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力,而實(shí)際上語(yǔ)言測(cè)試是在檢驗(yàn)航海英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。我們要做的就是盡力減少語(yǔ)言測(cè)試的負(fù)面作用,盡量利用語(yǔ)言測(cè)試的正面作用,使語(yǔ)言測(cè)試更好地為航海英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。只有協(xié)調(diào)好了測(cè)試與教學(xué)之間既相互作用又相輔相成的關(guān)系并不斷探索和嘗試更先進(jìn)的語(yǔ)言測(cè)試方法和手段,才能對(duì)測(cè)試者的語(yǔ)言綜合能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確和公正的評(píng)價(jià),從而達(dá)到提高航海英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)話教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。這也是語(yǔ)言測(cè)試的本意所在。

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