[摘要] 英語學(xué)習(xí)的過程是一個復(fù)雜的認(rèn)知心理過程,而其中的元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用，是提高英語能力的重要因素之一。本文結(jié)合五年制高職英語自身特點和教學(xué)實踐,探討了元認(rèn)知理論以及如何在英語教學(xué)中導(dǎo)入元認(rèn)知策略，增強(qiáng)學(xué)生的自主性,從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

　　[關(guān)鍵詞]元認(rèn)知理論 元認(rèn)知策略 五年制高職 英語教學(xué)

　　引言

　　隨著中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展和改革開放的進(jìn)展,社會需要越來越多的具有專業(yè)技術(shù)特長并有一定英語綜合能力的人才,尤其是隨著中國加入WTO,社會對這種既有專業(yè)技術(shù)特長又有一定英語能力的復(fù)合型人才的需求量必將激增。高職高專英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過180—220學(xué)時的教學(xué),使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。但高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意,許多高職學(xué)生畢業(yè)時的英語綜合能力仍然很差,與用人單位對人才外語素質(zhì)的要求差距甚大,因此,如何解決高職英語教學(xué)的問題,提高學(xué)生的英語綜合能力已成為當(dāng)前高職英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。目前我們傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,在某種意義上講,已成為制約素質(zhì)教育實施的重要因素。因此，我們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)思路及新的教學(xué)方法，用切合實際的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，在認(rèn)知心理過程中，元認(rèn)知在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素之一。因而，在五年制高職英語教學(xué)中導(dǎo)入元認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主性從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　一、元認(rèn)知理論與元認(rèn)知策略

　　元認(rèn)知(meta-cognition)是美國發(fā)展心理學(xué)家約翰•弗拉維爾 (John Hurley Flavell 1928.08.09)于20世紀(jì)70年代提出的一個新概念。所謂元認(rèn)知：指個體關(guān)于與自己或他人的認(rèn)知活動的過程、任務(wù)、目標(biāo)和方法等有關(guān)的知識和信息，或者說是學(xué)生對自己的認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗。

　　元認(rèn)知由三部分組成：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識就是有關(guān)認(rèn)知的知識，即人們對于什么因素影響人的認(rèn)知活動的過程與結(jié)果，這些因素是怎樣起作用的，它們之間怎樣相互作用等等問題的認(rèn)知;元認(rèn)知體驗，是指伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗和情感體驗;元認(rèn)知監(jiān)控是指在進(jìn)行認(rèn)知活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

　　研究者認(rèn)為，從元認(rèn)知衍生出來的元認(rèn)知策略(meta-cognition strategies),又稱調(diào)控策略。這三個要素相互作用，共同實現(xiàn)著對認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)作用。元認(rèn)知策略概括起來大致可分為三種：計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃是指學(xué)習(xí)者在對自己的能力、需求作分析的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、資源、策略等作出決策;監(jiān)視和調(diào)節(jié)則是將學(xué)習(xí)情況與預(yù)定目標(biāo)相對照并隨時反思改進(jìn)的過程。

　　元認(rèn)知是整個學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的核心，也是這一結(jié)構(gòu)的最高層次的調(diào)節(jié)機(jī)制。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)控只是一種執(zhí)行的活動，而要自覺地、有計劃地執(zhí)行某種活動的首要條件，是要對活動中的各種因素及其相互間的關(guān)系有所認(rèn)知和體驗。在學(xué)習(xí)中，就是要對學(xué)什么、如何學(xué)、何時學(xué)、為何學(xué)、學(xué)習(xí)受何因素影響等具有明晰的自我意識。所有這些都是在元認(rèn)知作用下產(chǎn)生的。所以說，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的執(zhí)行過程是元認(rèn)知活動的現(xiàn)實結(jié)果。正是由于學(xué)生的這種自覺意識能夠反映影響學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的因素間的關(guān)系，才使有自覺特點的學(xué)習(xí)監(jiān)控活動成為可能。同時，隨著學(xué)生自我調(diào)控技能的發(fā)展，其元認(rèn)知的知識和體驗也會不斷豐富和成熟起來。

　　二、 元認(rèn)知策略與英語教學(xué)的關(guān)系

　　認(rèn)知心理學(xué)(Cognitive Psychology)是以信息的獲取、貯存、加工和使用為核心的心理學(xué)，它重在揭示認(rèn)知過程內(nèi)部心理機(jī)制，并能對人的各種心理活動、言語行為做出某種解釋，按照這一觀點，知識是個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息極其組織。從這個意義上來講，元認(rèn)知也是知識的一種形式，但它具有自己獨特的認(rèn)知對象，即人類的信息加工系統(tǒng)---認(rèn)知系統(tǒng)，它能反映出個體自身的認(rèn)知活動和情感體驗，其實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知被當(dāng)代心理學(xué)家視為思維結(jié)構(gòu)中最高級、最核心的因素，并且是開發(fā)智能、提高學(xué)習(xí)能力的突破口。一般說：學(xué)生的元認(rèn)知能力強(qiáng)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法就越恰當(dāng)，學(xué)習(xí)成績就越好。筆者通過對優(yōu)、差等生的研究發(fā)現(xiàn)：優(yōu)差生認(rèn)知特點上的差異也表現(xiàn)為元認(rèn)知水平上的差異，即學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力水平高的學(xué)生，其元認(rèn)知水平也高，反之亦然。

　　近年來，認(rèn)知理論研究把外語習(xí)得看作是一種復(fù)雜認(rèn)知技能的習(xí)得，其理論框架的基礎(chǔ)是復(fù)雜認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的一種綜合性模式。根據(jù)以上理論，筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)過程，學(xué)生在這個建構(gòu)過程中儲存有組織的信息，并將課文或教師傳授的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫募寄�。學(xué)習(xí)不僅是對所學(xué)材料的識別、加工、理解的過程，同時也是對該過程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者獲得英語知識、形成英語技能的認(rèn)識過程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的各個方面主動做出調(diào)節(jié)和控制的過程，它依賴于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識、元認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略等要素。因此，英語自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的元認(rèn)知意識，了解自己的學(xué)習(xí)需求，選擇自己的學(xué)習(xí)材料，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇和完善自己的英語學(xué)習(xí)方法和策略，并對自己的英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和評估。

　　三、五年制高職英語教學(xué)中元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

　　高職五年制英語又有它的客觀性，學(xué)生生源較差，他們主要是因為不能考取高中的情況下而選擇了高職五年制。學(xué)生基礎(chǔ)差，能力差，自覺性不高，普遍都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此五年制高職英語教師必須在英語教學(xué)中導(dǎo)入元認(rèn)知策略，具體可以從以下幾方面著手：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知思維

　　隨著元認(rèn)知理論研究的深入與發(fā)展，以元認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練課也應(yīng)運而生。研究表明，以元認(rèn)知策略與具體認(rèn)知策略相結(jié)合的訓(xùn)練模式比傳統(tǒng)的思維訓(xùn)練模式更為有效。常見的元認(rèn)知策略包括目標(biāo)設(shè)置、計劃、自我監(jiān)控、復(fù)習(xí)等，教師應(yīng)把它們滲透在具體的教學(xué)內(nèi)容中教給學(xué)生。一般認(rèn)為，最佳的做法是在真正的語言教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略。講授策略離不開教師的直接示范，學(xué)生往往會從這種示范中悟出學(xué)習(xí)方法來。示范必須簡明扼要、突出重點、一目了然。教師還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和體驗的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)領(lǐng)會和使用所教的策略，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃-運用計劃策略

　　首先，必須具有遠(yuǎn)期的總目標(biāo)，即要在英語學(xué)習(xí)中達(dá)到什么樣的目的。其次，還要有中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來確定自己的短期或長期目標(biāo)。比如，在學(xué)期開始時，可以配合課堂教學(xué)制定自己的英語聽、說、讀、寫、譯等分別要達(dá)到的程度，然后指定具體的英語學(xué)習(xí)計劃來實現(xiàn)這些目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)有方向，克服盲從，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　3、強(qiáng)化學(xué)生元認(rèn)知調(diào)節(jié)的訓(xùn)練

　　元認(rèn)知調(diào)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控上，這種監(jiān)控是指學(xué)生對自己所從事的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的積極、自覺的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。近年來的學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方面，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素。教師完全可以在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知調(diào)節(jié)能力。

　　4、注意對元認(rèn)知策略教學(xué)效果的信息反饋和評價

　　教師可通過各種有效的方式，如問卷調(diào)查，面談，讓學(xué)生記學(xué)習(xí)日記等，觀察學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，了解學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)的評價以及對元認(rèn)知策略教學(xué)的評價，不斷增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知策略意識并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。

　　四、結(jié)束語

　　英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程：掌握語言知識技能、使語言知識技能內(nèi)化、達(dá)到自動輸出語言的效果。有關(guān)元認(rèn)知與學(xué)習(xí)的研究表明，使用元認(rèn)知策略，能加速這一內(nèi)化過程。因此，在五年制英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知意識和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是非常重要的。通過筆者的教學(xué)實踐和有關(guān)元認(rèn)知與學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知策略是可教的，而且應(yīng)該盡早教給學(xué)生;同時元認(rèn)知策略是可以學(xué)會的，而一旦學(xué)會，學(xué)習(xí)者便可以運用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，因此，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力上下功夫，有效地促進(jìn)學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這是提高五年制高職英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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