摘要：由于現(xiàn)今社會人才的需要，高職教學(xué)體系也在不斷的完善之中，尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)，因?yàn)樾袠I(yè)技能更新快，對學(xué)生的教學(xué)就要求能適應(yīng)時展的需求�；�于這個層面，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了高職教學(xué)中的重中之重。

　　關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新能力

　　從上世紀(jì)90年代中后期開始，我國逐漸開始重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，在進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著我國有可能成為“世界工廠”的大趨勢下，我國的職業(yè)教育更是得到了迅猛發(fā)展。《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》指出“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才”�？梢姡�高職學(xué)校的教學(xué)從某種程度上是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主的，但目前我國的高職教育正在滑向一個極端——片面注重學(xué)生的“動手能力”培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生其他發(fā)面能力的培養(yǎng)，尤其是在這個技術(shù)水平要求越來越高的發(fā)展時代，我們往往忽略了如何讓學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，不斷創(chuàng)新的重要性，這是一個很危險的取向。因此，面對原有的不完善、不健全的高職教學(xué)，我們要大膽的進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，采取一些特殊的措施，使高職教學(xué)改革取得一定的收獲。筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)將近10年，現(xiàn)將一些感受體會總結(jié)如下，和大家共同探討如何在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好的滲透對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　一、現(xiàn)有高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的弊端

　　《全國教育事業(yè)第十個五年計(jì)劃》提出要“適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，把各種形式的職業(yè)教育和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)落實(shí)學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度”。這兩部文件基本上確立了我國高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想——即要立足于區(qū)域，同時要符合市場的需要，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)以及職業(yè)資格證書的獲取方面的培訓(xùn)。在上述思想的指導(dǎo)下，很多高職教育根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求來確定培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的方式，確定專業(yè)、課程以及教學(xué)的模式等，尤其是在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面，都是跟企業(yè)有了廣泛合作關(guān)系，很多高職院校都冠以企業(yè)名稱來定向培養(yǎng)技術(shù)性人才，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在這種大背景下，對教師尤其是專業(yè)教師的動手能力也提出了很高的要求，“雙師型”師資正大規(guī)模的發(fā)展。但我們不得不意識到現(xiàn)有的高職教學(xué)中還是存在很多的弊端，諸如高職教育應(yīng)該具有“高等”的性質(zhì)及“職業(yè)”的特征，但是現(xiàn)在還是有很多高職院校的“高等”或者“職業(yè)”不明顯;專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)上缺少前瞻性，師資培養(yǎng)跟不上教學(xué)需求等。

　　1.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃過于滯后且適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材太雜卻沒有很多的指導(dǎo)意義

　　眾所周知，高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)有幾個困難的原因：

　　(1)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，和某些課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求脫節(jié)大。

　　高職的學(xué)生基本上都是初中時成績中等，有的甚至基礎(chǔ)還比較差，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，在有些難度較大的課程的學(xué)習(xí)上差異就更大，而教材選擇上有很大的要求。因此基礎(chǔ)好的學(xué)生在上專業(yè)課的時候?qū)W習(xí)水平得不到充分的發(fā)揮。

　　(2)計(jì)算機(jī)專業(yè)的方向比較復(fù)雜，課程開設(shè)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度

　　我省在08年的3月份，由聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭所有高職類學(xué)校，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是劃分子專業(yè)還是分方向教學(xué)進(jìn)行過商討，而幾乎所有的院校結(jié)合實(shí)際情況仍然是采用分方向教學(xué)，但在原有的學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃安排上，許多方向的課程設(shè)置并不是很明確，不同方向的重復(fù)課程很多，而且由于學(xué)生對方向的不了解，教師對學(xué)生基礎(chǔ)的不了解，在方向的選擇上也比較盲目，這樣也就給許多有天賦的學(xué)生減少了很多發(fā)揮學(xué)習(xí)的空間。另外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是軟件的更新?lián)Q代很快，而很多課程的開設(shè)缺乏前瞻性，教學(xué)計(jì)劃的修訂比較慢，往往學(xué)生尚未畢業(yè)，所學(xué)的軟件卻已淘汰。

　　2.只注重書本知識的理論教學(xué)“本本主義”比較嚴(yán)重

　　由于被傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，許多高職教育在教學(xué)方式上采取的都是單一的書本教學(xué)法，上課的時候教師只要把書本上的知識講授給學(xué)生就可以了，無論書本上的知識是否適應(yīng)時代的要求，也不管它是否適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這種教學(xué)模式在程序類和網(wǎng)絡(luò)類的課程教學(xué)上比較明顯。這種教學(xué)方式根本不能適應(yīng)學(xué)生對于知識的需求，并且不能夠發(fā)揮他們的特長，就更沒有足夠的空間去展示自己的興趣和愛好所在�？菰餆o味的課堂教學(xué)，必然會產(chǎn)生學(xué)生上課情緒低落，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。

　　3.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較單一，教師原有知識層次跟不上教學(xué)需求

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，技術(shù)水平的進(jìn)步也很明顯。高職計(jì)算機(jī)教育，對老師本身的技能水平也提出了更高的要求，現(xiàn)有的教師大部分沒有學(xué)國現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件等，因此在教學(xué)上也有很大難度。大多數(shù)的高職教育教師都是本科老師在教學(xué)，知識層次要進(jìn)一步提高，在教學(xué)模式上，許多教師采取的都是講學(xué)的形式來講授高職的計(jì)算機(jī)課程，其教學(xué)工作還在遵循過去傳統(tǒng)的模式，很少與學(xué)生互動教學(xué)，只是一味的“我說你聽，我問你答，我寫你記”。很少能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，更不用說去提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力和獲取、處理和利用信息的能力了。

　　4.側(cè)重于對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生其他技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)

　　目前我國的高職教育基本上都比較側(cè)重于對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)往往和技能考工、技能競賽等掛鉤。很多院校的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課的可是比例都在60%左右(含校外實(shí)習(xí)的一年)，這就使理論課的學(xué)習(xí)很少，導(dǎo)致了學(xué)生不能很好的掌握該學(xué)科的基本理論知識體系。高職計(jì)算機(jī)包括其他工科類的教學(xué)都片面追求實(shí)踐，忽視理論知識的傳授，會產(chǎn)生不利影響：

　　(1)片面注重學(xué)生實(shí)踐(實(shí)際動手能力)的培養(yǎng)，忽視理論學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐能力的脫節(jié)，并且不利于學(xué)生對實(shí)踐系統(tǒng)的理解，使學(xué)生朝著“機(jī)械者”發(fā)展。沒有理論的支撐，稍微的變化將會導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行新軟件新設(shè)備的順利操作。

　　(2)理論學(xué)習(xí)的缺乏，將導(dǎo)致學(xué)生難以承受將來知識自主拓展的需要。理論由于其抽象性的特質(zhì)，所以學(xué)習(xí)起來是很枯燥的、繁瑣的，但是它卻可以讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中迅速的掌握理論總結(jié)的方法，提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，從而為以后的實(shí)踐活動中的理論總結(jié)和實(shí)踐創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此外理論學(xué)習(xí)的這一特質(zhì)還可以使學(xué)習(xí)者保持知識體系的適時更新，從而為學(xué)生將來社會競爭能力的提高提供保障。

　　(3)缺乏理論基礎(chǔ)的實(shí)踐將進(jìn)一步促使理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而不利于理論的發(fā)展和實(shí)踐的進(jìn)步。高職教育側(cè)重于實(shí)踐即“職業(yè)性”本來是無可厚非的事情，但是如果我們培養(yǎng)的學(xué)生將來在實(shí)踐過程中不能很好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那么我們的理論將無法實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)踐的發(fā)展也將受到限制。

　　二、如何在現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　承接上面的分析，我們在高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中究竟該怎樣合理的開設(shè)課程，安排教學(xué);如何培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力呢?從理論聯(lián)系實(shí)際角度出發(fā)抑或其他角度出發(fā)，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個國家創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱不僅要靠高層次的專職研發(fā)人員，更要靠那些直接的社會實(shí)踐者、生產(chǎn)者的積極有效的參與。結(jié)合我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該貫徹以下策略以提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　1.改變課程設(shè)計(jì)中實(shí)踐課一邊倒的傾向，適當(dāng)增加理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　在注重實(shí)踐課開設(shè)的同時，我們不能忽視理論學(xué)習(xí)的重要性，這里不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時也包括其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，尤其要注意增開一些方法論方面的課程，提升學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、自主動手等方面的能力，促使學(xué)生具備從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)理論、甚至發(fā)展理論(即創(chuàng)新)的能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際的要求。并且在學(xué)校中要開展合適的校園文化活動，諸如演講比賽、計(jì)算機(jī)操作比賽、社會調(diào)查等，以此來培養(yǎng)高職學(xué)生的核心能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展，特長突出的社會需求型人才。老師也可以讓學(xué)生走上講臺，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，把他自己更有用的信息發(fā)布，供大家學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;另外，在提高高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時，對學(xué)生的德育工作也絕對的不能放松，使高職學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神，使他們成為技術(shù)過硬、品質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型人才。

　　2.教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中對學(xué)生思維的引導(dǎo)。

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種開闊的思維，鑒于目前我國的高職學(xué)生基本素質(zhì)較低，他們的思維通常是比較有局限性的，因此教師在教學(xué)過程中就必須要做到自身的思維開闊，并能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維能順應(yīng)的發(fā)散，對諸多相互聯(lián)系的問題進(jìn)行思考、總結(jié)，鍛煉其自主思維能力，從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

　　3.在教學(xué)手段上注重實(shí)踐與理論(原理)的結(jié)合。

　　在具體的教學(xué)過程中，我們不能搞“一刀切”，這里包括兩方面。其一，有些基礎(chǔ)理論知識無法實(shí)踐或者講實(shí)踐成本過高，則不應(yīng)該搞實(shí)訓(xùn);其二，需要實(shí)訓(xùn)的，也必須做到區(qū)別對待，對于那些獨(dú)立性比較強(qiáng)的單個知識點(diǎn)應(yīng)該及時進(jìn)行訓(xùn)練，而對那些具有綜合性質(zhì)的知識體系則應(yīng)該注重實(shí)訓(xùn)的綜合性，以便真正做到實(shí)踐和理論的結(jié)合，提升動手能力和創(chuàng)新能力。

　　4.實(shí)施“雙師工程”，采取多樣化的教學(xué)方式，不斷提高教師的知識層次。

　　在高職院校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師和其他工科教師一樣，不僅肩負(fù)著理論教學(xué)的任務(wù)，還要擔(dān)當(dāng)起實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)推廣等任務(wù)，這就要求在我們高職院校中任教的教師是適應(yīng)時展要求的“雙師型”教師。學(xué)校要不失時機(jī)的推出政策，提供多條途徑，培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好，且理解和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師成為“雙師型”教師。有條件的教師還可以自己通過繼續(xù)教育和轉(zhuǎn)崗等方式把自己培養(yǎng)成“雙師型”。這一點(diǎn)在沿海等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)開展的比較普遍。在教師的教學(xué)中，要采取多種形式的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)或到實(shí)訓(xùn)基地開展演示性教學(xué)，都可以使學(xué)生更直觀、形象、生動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)自己的語言能力，使自己掌握至少兩門以上的語言，在課堂上可以利用雙語教學(xué)，使我們培養(yǎng)出來的高職學(xué)生也可以適應(yīng)國際人才的需求。如今的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中很多都有和國際合作的項(xiàng)目，更需要采用雙語教學(xué)，如印度的NIIT等。

　　經(jīng)過以上分析探討，高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)只有根據(jù)當(dāng)?shù)貙θ瞬诺男枨笠�求和行業(yè)發(fā)展的大背景，堅(jiān)持不懈地去探索與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時改善我們的教學(xué)模式和課程設(shè)置，就一定能把高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提高到一個嶄新的高度，使我們的高職學(xué)生走上社會就可以有自己的用武之地，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)做出更好的貢獻(xiàn)!

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