淺析高職計算機教學中如何滲透學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：由于現(xiàn)今社會人才的需要，高職教學體系也在不斷的完善之中，尤其是計算機教學，因為行業(yè)技能更新快，對學生的教學就要求能適應時展的需求。基于這個層面，高職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成了高職教學中的重中之重。
關鍵詞：高職計算機教學教學改革創(chuàng)新能力
從上世紀90年代中后期開始，我國逐漸開始重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，在進入新世紀后，隨著我國有可能成為“世界工廠”的大趨勢下，我國的職業(yè)教育更是得到了迅猛發(fā)展�！睹嫦�21世紀教育振興行動計劃》指出“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產、服務、管理第一線需要的實用人才”�？梢�，高職學校的教學從某種程度上是以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主的，但目前我國的高職教育正在滑向一個極端——片面注重學生的“動手能力”培養(yǎng)，而忽視了學生其他發(fā)面能力的培養(yǎng)，尤其是在這個技術水平要求越來越高的發(fā)展時代，我們往往忽略了如何讓學生在現(xiàn)有水平的基礎上不斷更新知識結構，不斷提高學習和應用能力，不斷創(chuàng)新的重要性，這是一個很危險的取向。因此，面對原有的不完善、不健全的高職教學，我們要大膽的進行實踐和嘗試，采取一些特殊的措施，使高職教學改革取得一定的收獲。筆者從事計算機教學將近10年，現(xiàn)將一些感受體會總結如下，和大家共同探討如何在高職計算機教學中更好的滲透對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、現(xiàn)有高職計算機教學中普遍存在的弊端
《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》提出要“適應地區(qū)產業(yè)結構和就業(yè)結構的需要，把各種形式的職業(yè)教育和培訓有機結合起來，切實落實學業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度”。這兩部文件基本上確立了我國高職教育的辦學指導思想——即要立足于區(qū)域，同時要符合市場的需要，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)以及職業(yè)資格證書的獲取方面的培訓。在上述思想的指導下，很多高職教育根據(jù)當?shù)亟洕l(fā)展需求來確定培養(yǎng)職業(yè)技術人才的方式，確定專業(yè)、課程以及教學的模式等，尤其是在實習、實訓方面，都是跟企業(yè)有了廣泛合作關系，很多高職院校都冠以企業(yè)名稱來定向培養(yǎng)技術性人才，注重產學研結合。在這種大背景下，對教師尤其是專業(yè)教師的動手能力也提出了很高的要求，“雙師型”師資正大規(guī)模的發(fā)展。但我們不得不意識到現(xiàn)有的高職教學中還是存在很多的弊端，諸如高職教育應該具有“高等”的性質及“職業(yè)”的特征，但是現(xiàn)在還是有很多高職院校的“高等”或者“職業(yè)”不明顯;專業(yè)設置和課程開發(fā)上缺少前瞻性，師資培養(yǎng)跟不上教學需求等。
1.高職計算機教學計劃過于滯后且適合計算機教學的教材太雜卻沒有很多的指導意義
眾所周知，高職的計算機教學有幾個困難的原因：
(1)學生基礎比較差，和某些課程的學習基礎要求脫節(jié)大。
高職的學生基本上都是初中時成績中等，有的甚至基礎還比較差，這就使學生學習的起點不同，在有些難度較大的課程的學習上差異就更大，而教材選擇上有很大的要求。因此基礎好的學生在上專業(yè)課的時候學習水平得不到充分的發(fā)揮。
(2)計算機專業(yè)的方向比較復雜，課程開設跟不上計算機技術的更新速度
我省在08年的3月份，由聯(lián)合職業(yè)技術學院牽頭所有高職類學校，就計算機應用專業(yè)是劃分子專業(yè)還是分方向教學進行過商討，而幾乎所有的院校結合實際情況仍然是采用分方向教學，但在原有的學校計算機教學計劃安排上，許多方向的課程設置并不是很明確，不同方向的重復課程很多，而且由于學生對方向的不了解，教師對學生基礎的不了解，在方向的選擇上也比較盲目，這樣也就給許多有天賦的學生減少了很多發(fā)揮學習的空間。另外，由于計算機技術發(fā)展迅速，尤其是軟件的更新?lián)Q代很快，而很多課程的開設缺乏前瞻性，教學計劃的修訂比較慢，往往學生尚未畢業(yè)，所學的軟件卻已淘汰。
2.只注重書本知識的理論教學“本本主義”比較嚴重
由于被傳統(tǒng)教學觀念的誤導，許多高職教育在教學方式上采取的都是單一的書本教學法，上課的時候教師只要把書本上的知識講授給學生就可以了，無論書本上的知識是否適應時代的要求，也不管它是否適合高職學生的學習要求。這種教學模式在程序類和網(wǎng)絡類的課程教學上比較明顯。這種教學方式根本不能適應學生對于知識的需求，并且不能夠發(fā)揮他們的特長，就更沒有足夠的空間去展示自己的興趣和愛好所在�？菰餆o味的課堂教學，必然會產生學生上課情緒低落，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。
3.師資隊伍結構比較單一，教師原有知識層次跟不上教學需求
隨著經濟發(fā)展，技術水平的進步也很明顯。高職計算機教育，對老師本身的技能水平也提出了更高的要求，現(xiàn)有的教師大部分沒有學國現(xiàn)有的計算機軟件等，因此在教學上也有很大難度。大多數(shù)的高職教育教師都是本科老師在教學，知識層次要進一步提高，在教學模式上，許多教師采取的都是講學的形式來講授高職的計算機課程，其教學工作還在遵循過去傳統(tǒng)的模式，很少與學生互動教學，只是一味的“我說你聽，我問你答，我寫你記”。很少能發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，更不用說去提高學生獨立獲取知識的能力和獲取、處理和利用信息的能力了。
4.側重于對學生實際動手能力的培養(yǎng)，忽視了學生其他技能的學習和培養(yǎng)
目前我國的高職教育基本上都比較側重于對學生實際動手能力的培養(yǎng)，教學往往和技能考工、技能競賽等掛鉤。很多院校的教學計劃中實踐課的可是比例都在60%左右(含校外實習的一年)，這就使理論課的學習很少，導致了學生不能很好的掌握該學科的基本理論知識體系。高職計算機包括其他工科類的教學都片面追求實踐，忽視理論知識的傳授，會產生不利影響：
(1)片面注重學生實踐(實際動手能力)的培養(yǎng)，忽視理論學習，容易導致學生理論和實踐能力的脫節(jié)，并且不利于學生對實踐系統(tǒng)的理解，使學生朝著“機械者”發(fā)展。沒有理論的支撐，稍微的變化將會導致學生不能進行新軟件新設備的順利操作。
(2)理論學習的缺乏，將導致學生難以承受將來知識自主拓展的需要。理論由于其抽象性的特質，所以學習起來是很枯燥的、繁瑣的，但是它卻可以讓學習者在學習過程中迅速的掌握理論總結的方法，提升學習者的自主學習能力，從而為以后的實踐活動中的理論總結和實踐創(chuàng)新打下堅實基礎，此外理論學習的這一特質還可以使學習者保持知識體系的適時更新，從而為學生將來社會競爭能力的提高提供保障。
(3)缺乏理論基礎的實踐將進一步促使理論與實踐脫節(jié)，從而不利于理論的發(fā)展和實踐的進步。高職教育側重于實踐即“職業(yè)性”本來是無可厚非的事情，但是如果我們培養(yǎng)的學生將來在實踐過程中不能很好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那么我們的理論將無法實現(xiàn)進步，進而實踐的發(fā)展也將受到限制。
二、如何在現(xiàn)有的高職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
承接上面的分析，我們在高職的計算機教學中究竟該怎樣合理的開設課程，安排教學;如何培養(yǎng)學生各方面的能力呢?從理論聯(lián)系實際角度出發(fā)抑或其他角度出發(fā)，高職計算機教學應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個國家創(chuàng)新能力的強弱不僅要靠高層次的專職研發(fā)人員，更要靠那些直接的社會實踐者、生產者的積極有效的參與。結合我國高職計算機教學現(xiàn)狀，筆者認為在教學中應該貫徹以下策略以提升學生創(chuàng)新能力。
1.改變課程設計中實踐課一邊倒的傾向，適當增加理論學習的深度和廣度，突出學生綜合素質的培養(yǎng)。
在注重實踐課開設的同時，我們不能忽視理論學習的重要性，這里不僅包括專業(yè)基礎理論的學習，同時也包括其他相關專業(yè)基礎理論知識的學習，尤其要注意增開一些方法論方面的課程，提升學生自主思考、自主學習、自主總結、自主動手等方面的能力，促使學生具備從實踐中學習和總結理論、甚至發(fā)展理論(即創(chuàng)新)的能力，真正做到理論聯(lián)系實際的要求。并且在學校中要開展合適的校園文化活動，諸如演講比賽、計算機操作比賽、社會調查等，以此來培養(yǎng)高職學生的核心能力，使學生成為全面發(fā)展，特長突出的社會需求型人才。老師也可以讓學生走上講臺，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，把他自己更有用的信息發(fā)布，供大家學習，共同進步;另外，在提高高職學生綜合職業(yè)能力的同時，對學生的德育工作也絕對的不能放松，使高職學生具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、樂于奉獻的精神，使他們成為技術過硬、品質優(yōu)良的復合型人才。
2.教師應該注重教學過程中對學生思維的引導。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種開闊的思維，鑒于目前我國的高職學生基本素質較低，他們的思維通常是比較有局限性的，因此教師在教學過程中就必須要做到自身的思維開闊，并能在教學中引導學生的思維能順應的發(fā)散，對諸多相互聯(lián)系的問題進行思考、總結，鍛煉其自主思維能力，從實質上提升學生的自主創(chuàng)新能力。
3.在教學手段上注重實踐與理論(原理)的結合。
在具體的教學過程中，我們不能搞“一刀切”，這里包括兩方面。其一，有些基礎理論知識無法實踐或者講實踐成本過高，則不應該搞實訓;其二，需要實訓的，也必須做到區(qū)別對待，對于那些獨立性比較強的單個知識點應該及時進行訓練，而對那些具有綜合性質的知識體系則應該注重實訓的綜合性，以便真正做到實踐和理論的結合，提升動手能力和創(chuàng)新能力。
4.實施“雙師工程”，采取多樣化的教學方式，不斷提高教師的知識層次。
在高職院校中，計算機教學的教師和其他工科教師一樣，不僅肩負著理論教學的任務，還要擔當起實訓指導、技術推廣等任務，這就要求在我們高職院校中任教的教師是適應時展要求的“雙師型”教師。學校要不失時機的推出政策，提供多條途徑，培養(yǎng)一些本身基礎較好，且理解和實踐能力較強的教師成為“雙師型”教師。有條件的教師還可以自己通過繼續(xù)教育和轉崗等方式把自己培養(yǎng)成“雙師型”。這一點在沿海等經濟比較發(fā)達的地區(qū)開展的比較普遍。在教師的教學中，要采取多種形式的教學手段，例如多媒體教學或到實訓基地開展演示性教學，都可以使學生更直觀、形象、生動的進行學習。在此基礎上，教師還要培養(yǎng)自己的語言能力，使自己掌握至少兩門以上的語言，在課堂上可以利用雙語教學，使我們培養(yǎng)出來的高職學生也可以適應國際人才的需求。如今的高職計算機教學中很多都有和國際合作的項目，更需要采用雙語教學，如印度的NIIT等。
經過以上分析探討，高職的計算機教學只有根據(jù)當?shù)貙θ瞬诺男枨笠蠛托袠I(yè)發(fā)展的大背景，堅持不懈地去探索與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗，及時改善我們的教學模式和課程設置，就一定能把高職的計算機教學水平提高到一個嶄新的高度，使我們的高職學生走上社會就可以有自己的用武之地，為當?shù)亟洕ㄔO做出更好的貢獻!
