中職計算機課堂教學的探索
摘要：課堂教學是教學工作中主要的教學手段，要提高教學質(zhì)量關鍵要上好每一堂課。本文就如何優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量，分別從課前準備、課堂場景兩個方面進行了初步探索。
關鍵詞：中職;計算機;課堂教學
課堂教學是教學工作中主要的教學手段，而提高教學效率是貫穿于學校教育和教師課堂教學的一條主線。要使教師教學常教常新，學生學習常學常樂，除了學生自身努力外，還要求教師不斷進行探索，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。優(yōu)化課堂教學既是提高教學質(zhì)量的有效途徑和重要保證,又能達到減輕學生學習負擔之良好愿望。提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。作為一名中職計算機教師，為了上好每一堂課，我做了以下兩方面的探索：
一、課前：不打無準備之仗
1、熟悉教學內(nèi)容，深入鉆研教材
教材是教師進行教學的主要依據(jù)，是教師對學生傳授知識的基本材料，因此，教師在熟練地掌握教材，并融會貫通的基礎上，還要達到"懂"、“透”、“化”的程度，所謂"懂"，就是教師要認真鉆研教材，把教材的基本思想、內(nèi)容、原理等弄清楚，弄明白;所謂"透"，就是對教材的全部內(nèi)容掌握透徹，不要似懂非懂;所謂"化"就是把教材內(nèi)容轉化為自己的東西，用自己的語言傳授給學生，使學生掌握基礎知識和技能，把握住教材重點。這學期我主要是教二年級會計班的《電算會計(上)》這門課程，四月份所有的學生都必須參加電算會計證考試。但這門課如果按課本照本宣科的教，這么短的時間內(nèi)根本教不完，況且大部分的知識點在一年級的《計算機基礎》課程中都學過，于是我結合課本的內(nèi)容，精心鉆研50套等級考試題型，把考試的每一模塊在課件上都分門別類，關鍵抓考試重點、難點。如我在備Excel電子表格課時，綜合很多試題，發(fā)現(xiàn)這一模塊主要是考3個小題：①是美化工作表：如單元格合并、標題居中、加邊框等;②是計算(包括求和、求平均值、條件函數(shù)等);③是做圖表，或是對工作表進行數(shù)據(jù)庫操作(包括排序、篩選、分類匯總等)。于是我總結成了10個要點，每個要點都是以問題的形式出現(xiàn)，然后用自己總結出的方法解題，一語擊中要害。這樣改變了以往按部就班的傳統(tǒng)備課方法，取得了事半功倍的效果。
2、了解教學對象，做到有的放矢
教學在備課時，要充分了解和熟悉自己教學對象(吃透學生)，使課堂教學更好地從實際出發(fā)，制訂切實可行的教學計劃，做到上課時心中有數(shù)，有的放矢。
了解學生的途徑很多，可以通過班主任和其他任課老師或找學生個別談心等。通過了解，教師應初步掌握學生三種基本情況，即：①是班級學生思想政治情況：學生學習目的是否明確，學習態(tài)度是否端正等;②是班級學生的基礎知識和基本技能的情況：學生已掌握的實際知識，已具備的基本技能，知識缺差等;③是班級學生年齡、個性特征情況：學生的興趣愛好，班風、課堂紀律以及課外活動等。
了解學生實際情況，并加以綜合分析，掌握一般的和個別的、主要的和次要的，作為制訂教學計劃以及備課時的依據(jù)和參考，以便聯(lián)系實際，有的放矢地進行教學。
3、設置教學情境，預測課堂教學
備課是對所需上的課以文字或圖像等的形式記錄下來。因此它又象是上課的演練，但又有它的缺陷，即究竟有多少效果，會遇到什么問題尚不得而知。這就要求教師，在備課時充分想象自己是站在講臺上給學生上課，模擬、設想有關的教學過程。“問”要把自己當成是教師，“答”要把自己當成是學生，按照學生能接受的程度，確定教學內(nèi)容與過程，力求備課中的教學過程與實際的課堂教學相吻合。
設置教學情境，預測課堂教學，是對教師各項綜合技能的考驗。那么如何提問，如何啟發(fā)，教師在備課時都應考慮到，設想到。只有在不斷的教學實踐中總結經(jīng)驗，為備課提供良好的真實而且堅實的基礎，才能使教師本身的教學能力不斷上升，從而提高上課質(zhì)量，教好每一位學生。
二、課堂：有的放矢抓教學
1、在課堂教學中，只有將“情”和“趣”始終貫穿在一起，才能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，積極參與教學活動，為提高教學質(zhì)量奠定情感基礎。
改進計算機陳舊的教學方法，讓學生的興趣真正能轉移到計算機課學習上來，是當務之急。舊的計算機教學法往往注重概念的闡述，操作方法的講授，過分注重教，教學過程又過于“程式化”。教師滔滔不絕的講，學生只能洗耳恭聽。教法的呆板，使聽課的學生枯燥乏味，如坐針毯，久而久之，便沖淡了學生對計算機課的興趣。對這種越來越不能適應現(xiàn)代教學需要的教學方法，必須要改革。首先要轉變觀念，計算機教學應該是以“學”為主，而不能再以“教”為主。要打破固有的“程式”。要充分調(diào)動一切教學手段，想方設法制造能引起學生興趣的學習情境，來激發(fā)學生的學習興趣。制造教學情境可以利用實物和課件。例如，在學習計算機基礎知識時，不太容易引起學生的興趣。我們用實物如電子管、晶體管、主板、軟驅、光驅、內(nèi)存條等展示在學生面前。讓學生打開主機的機箱(斷開電源后)，讓學生親眼目睹主機內(nèi)部的構造，甚至可以讓學生動手拆一拆，裝一裝。結合課件演示，力爭生動活潑，學生的注意力集中了，學習興趣增加了。問題引入法也是改進課堂教學，激發(fā)學生興趣的一種比較適用的教學手段。一條謎語、一個看似古怪的問題、一道沒有答案的練習、甚至一條“新聞”都可以作為問題出現(xiàn)。將學生的注意力集中到“問題”上，感受到問題的存在，讓學生處于心求通而不解，口欲言而不能的狀態(tài)。例如，在“計算機病毒防治”的教學時，開頭就問四月二十六日與計算機有什么瓜葛?在學習操作系統(tǒng)時，設計成任務問題來制造教學情境。在“字處理”“電子表格”教學時，通�？刹捎萌蝿铡⒄n題來制造教學情境。當然，教師在設計準備的問題教學情境中，應力爭具有啟發(fā)性，使學生在思考解疑的過程中，開闊思路，發(fā)展思維。
在激發(fā)學生興趣時，一定要“還時間”給學生。教學過程中，學生是學習的主體，要使學生的興趣能持續(xù)下去，關鍵是要保證學生在教學過程中有足夠的時間來自主學習。在課堂教學中，學生應該有充足的自學時間。學生有他們自己的獨特的思維方式，有一定知識積累。要相信他們能獨立，或通過學生間的合作，在教師指導下是能夠解決“問題”的。如果不相信學生的學習能力，教師不敢放手，全部由教師來“道破”、“露底”，學生被動接受，學生燃起來的興趣之火可能被撲滅。要充分保護學生的“好奇心”和“興趣持久”，就必須在教學過程中，采取合理教學形式，來保證學生有充分的活動時間和空間，來進行自主的學習。在組織教學上可根據(jù)不同的情境，采用“自學思考”、“先學后教”、“小組討論”、“網(wǎng)上討論”、“嘗試操作”、“設計方案”等讓學生有時間主動學習，使學生在整個教學過程中都能自始至終保持著興趣。例如，在學習“字處理”圖形和藝術字時，在設計的“問題情境”——制作“賀卡”中，就采用“先學后教”、“設計方案”、“嘗試操作”、“作品交流”等學習方法。先讓學生自學教材上有關的內(nèi)容，設計好方案，然后上機嘗試操作。學生看到通過自己學習和操作，都有收獲，興趣盎然�？赡苄Ч�不是十分理想，這時教師可加以必要的指導。在指導的過程中充分尊重學生個人的個性和創(chuàng)造性。這樣可進一步提高學生的興趣。學生不拘泥于教材上的內(nèi)容。藝術字的顏色和填充顏色，學生有用軟件中調(diào)好顏色，有用自己調(diào)色的，也有用“帶圖案”顏色的。填充色有用單色，也有用雙色或帶紋理的。圖形除了采用軟件中帶有的剪貼畫外，很多學生還采用“畫圖”軟件來自制具有原創(chuàng)性“圖形”，以表達學生自己的個性。這樣學生通過學習制作“賀卡”，既學會如何使用了圖形和藝術字，又充分發(fā)揮學生的才智。學生的興趣也得到了培養(yǎng)。
2、鞏固實踐，通過活動求新知，增加課堂的趣味性，延伸學習興趣。
訓練是課堂教學使學生獲得知識，形成能力的重要手段。特別是學生的能力和技巧絕不是教師“講”出來的，而是在教師的指導下有計劃有步驟地潛移默化地“練”出來的。鞏固應用更是計算機課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它不同于其它學科，學生接受新知識是聽講和操作的有效組合，學生對新知識的掌握是建立在操作熟練的基礎上的，沒有上機操作，學好計算機課就等于空話，學生通過上機練習，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能鞏固知識，才能明白知識的內(nèi)涵。在上機教學中，我根據(jù)學生素質(zhì)情況分組，每小組安排一名成績好的的同學，作為班級輔導員讓他們?nèi)ブ笇〗M中的其他同學學習，讓學生當小老師，使他們感受到老師的信任，對同學提供幫助也特別的樂意。另外，還通過記錄分數(shù)的方式，每當同學們做完一套模擬題，我就要他們點擊評分，記錄自己的成績，成績好的同學給予表揚，成績差的同學單獨輔導，或讓成績好的同學去幫助他，這樣通過分數(shù)來激發(fā)他們的上進心，達到了提高課堂教學質(zhì)量的目的。
3、具體情況具體分析，針對不同的班級不同的課程，采取不同的教學方法和教學手段，真正實現(xiàn)因材施教，分層次教學。
分層次教學，做到具體情況具體分析。由于班級不同、學生基礎不同、掌握的實際情況不同、消化所學知識的能力不同，如果按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，那樣會導致掌握快的學生覺得老師講的太慢太羅嗦，覺得枯燥乏味，掌握慢的學生想聽卻又聽得不是很懂，提不起興趣的現(xiàn)象。針對不同的班級、不同學生之間的差異，進行分層次教學，可以對掌握快的班級進行相關知識的擴充，不僅僅局限于課本，把一些學生比較感興趣最新的技術和知識介紹給學生，擴寬學生的知識面，同時也激發(fā)了學生的學習熱情和興趣;對掌握慢的班級主要以課本為主，扎扎實實地掌握好每一個知識點。每個班級中具體每個學生掌握知識的快慢也不相同，通過指導學生制定自己的學習目標、個人發(fā)展目標、個人研究目標，讓學生將該目標分解為分層次、分階段、可實現(xiàn)的具體化目標，使學生學習目標具體化、個性化，可短期內(nèi)實現(xiàn)，使學生的學習目標不僅為其學習指明方向，更成為學生學習的動力。如在我所教的班級中，男生班上課紀律不太好，經(jīng)常需要維持課堂秩序，上機的時候，愛打游戲的多，學習效果不太好，為了解決這種不良現(xiàn)象，我給他們講明學習計算機的重要性，在我的耐心說服下，大部分同學都端正了學習態(tài)度，能認真聽課，上機的時候，也能積極地練習。這一學期我?guī)Я穗姇?8班和電會29班，這兩個班級的情況是比較好的，是女生班，比男生班的紀律好很多。電會28班的的同學比較活躍一些，一年級的基礎比較好，所以他們對再學基礎性的東西積極性不是很高，我深入同學了解了一下情況，得知他們對EXCEL中的函數(shù)非常感興趣，于是我采用探究性教學方法給他們加深了這部分內(nèi)容，鞏固了她們對函數(shù)的理解和使用。因為有些函數(shù)對她們來說是新東西，又是財務上用得著的，并且是他們自己感興趣的，所以同學們學起來非常認真。培養(yǎng)了學生的自我總結、探索和創(chuàng)新的能力。電會29班的同學都比較聽話，但是接受能力不是很強，成績拔尖的比較少，于是我采用了參與性的教學方法即先加快上課的節(jié)奏，講完后就讓操作能力較差的同學上講臺操作，操作完畢，馬上講解，不斷強化他們的動手能力。給學生提供廣闊的參與空間，讓學生學得主動積極，上機時給同學們布置多套典型試題，采取競賽的方式，激發(fā)同學們的學習熱情，從而提高了課堂教學質(zhì)量。
總之，如何優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量是一個永恒的話題。教師在教學的過程中還需要不斷的研究和探索。我們應站在社會和時代的前沿，與時俱進，尋求更多更好更實的符合中職學生自身特點的教學模式，為我國的職業(yè)教育事業(yè)做出自己的貢獻。
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