本文是一篇職業(yè)教育論文范文，論述了對“人民滿意的高職教育”的思考，選自期刊《黃岡師范學院學報》，同類期刊推薦《華夏教師》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準的國家級教育類權(quán)威期刊，由共青團中央主管，中國青年出版總社主辦，雜志為月刊。國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物 號：CN 10-1045/G4，國際刊號：ISSN2095-3267。郵發(fā)代號：82-439。全書采用大16開本，雙色印刷。
　　[摘要]黨的“十八大”報告提出要“努力辦好人民滿意的教育”，這是我黨立足世情、國情、黨情新變化，立足發(fā)展新要求和人民新期待，提出的當前和今后一段時期教育工作的方向、目標和要求。高職教育作為職業(yè)教育體系中的主體，也應(yīng)進一步轉(zhuǎn)化思路、深化改革，以“人民滿意”為出發(fā)點和立足點，走好內(nèi)涵發(fā)展之路。據(jù)此，文章從學生成型、社會認可、家庭得益等角度就“人民滿意的高職教育”的深刻內(nèi)涵進行了思考。

　　[關(guān)鍵詞]“十八大”精神,人民滿意,高職教育

　　黨的“十八大”是在我國進入全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的大會，胡錦濤同志所作的報告高屋建瓴、內(nèi)涵深刻。報告把教育放在改善民生和加強社會建設(shè)之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，這充分體現(xiàn)了黨中央對教育事業(yè)的高度重視，對優(yōu)先發(fā)展教育的堅定決心。對比“十七大”報告中關(guān)于教育的論述，我們發(fā)現(xiàn)，“辦好人民滿意的教育”在“十八大”報告中被強調(diào)為“努力辦好人民滿意的教育”。在社會轉(zhuǎn)型期，人民對教育的期盼和要求越來越高，但人民群眾日益增長的精神文化需求和當代教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀之間仍存在很大差距，“努力”二字的增加，充分體現(xiàn)了一種求真務(wù)實的態(tài)度，充分體現(xiàn)了黨中央始終把人民放在最高位置，把人民是否滿意作為檢驗教育工作最高標準的勇氣和智慧。應(yīng)當說，報告中關(guān)于教育事業(yè)發(fā)展的論述溫暖人心，中國古代先賢孔子提出的“有教無類”的美好理想，也在這里被賦予新的內(nèi)涵。

　　“十八大”報告中強調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，與“十七大”報告相比，增加了“現(xiàn)代”二字，可以說對當前職業(yè)教育的發(fā)展賦予了新的內(nèi)涵、明確了新的目標、提出了新的要求。“辦好人民滿意的高等職業(yè)教育”，這是高職教育發(fā)展應(yīng)該奉行的一個檢驗標準。如何適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化、社會化、產(chǎn)業(yè)化，辦人民滿意的職業(yè)教育，應(yīng)當是職業(yè)教育工作者今后要重點探索和實踐的問題�！抖Y記·學記》中說：“建國君民，教學為先。”也就是說，建設(shè)國家、管理國事，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。作為發(fā)展中國家，面對復(fù)雜的民情和國情，辦好人民滿意的高等職業(yè)教育之路任重而道遠。那么，何為人民滿意的高職教育？筆者認為，人民滿意的高職教育應(yīng)是學生成型的教育、社會認可的教育、家庭得益的教育。

　　一、人民滿意的高職教育應(yīng)是學生成型的教育

　　1.高職學生的成型體現(xiàn)于把學生培養(yǎng)成為合格公民�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》中明確提出，要“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民”。高職學生作為高素質(zhì)的公民群體，不僅是學習的群體，也是國家建設(shè)的重要后備力量。面對當今學生中普遍存在的公民義務(wù)意識和行為意識薄弱的現(xiàn)狀，高職教育不僅要承擔起教授學生文化知識和專業(yè)技能的重任，更要向他們傳播公民教育的核心價值理念，引導(dǎo)他們正確認識個人與社會的關(guān)系，增強對社會主義民主法治建設(shè)的認同感和責任感，最終成為構(gòu)建社會主義和諧社會的中堅力量。

　　2.高職學生的成型體現(xiàn)于學生的全面發(fā)展。“十八大”報告中提出：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”滿意的標準、程度、內(nèi)涵及外延等，是一個復(fù)雜的概念，但教育的核心在于以人為本。從學生的成長、成才、成型出發(fā)，完善品質(zhì)、塑造靈魂，使學生全面發(fā)展，達到社會所需人才的規(guī)格和要求，這是教育的最高境界和題中之義，也是教育產(chǎn)生高質(zhì)高效的前提。我國職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培先生指出職業(yè)教育的目的在于“一為謀個性之發(fā)展；二為個人謀生之準備；三為個人服務(wù)社會之準備；四為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”。黃炎培先生的職業(yè)教育目的觀既體現(xiàn)了對人的全面發(fā)展的關(guān)注，又注重了對學生個性的發(fā)展。就高職教育而言，應(yīng)強調(diào)學生的綜合職業(yè)能力和全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為重點，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我超越的能力，增強他們適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力，從而更好地提升社會和用人單位對高職學生的滿意度和認可度。

　　3.高職學生的成型體現(xiàn)于學生具有鮮明的社會責任感、創(chuàng)新精神。大學生擔負著民族振興、社會發(fā)展與進步的責任和使命，隨著時代的發(fā)展和國際環(huán)境的變化，他們對社會的影響將更加廣泛和深刻。但是，目前部分學生的責任意識淡薄，重自我、輕他人、輕社會、輕公德的現(xiàn)象比較嚴重。教育具有多方面的功能與價值，但同時也必須承擔一定的社會責任。因此，高職教育不僅要向?qū)W生傳授知識和技能，更要注重加強對學生社會責任感的培養(yǎng)，使他們切實承擔起黨和國家賦予的歷史使命。此外，“十八大”報告明確提出“要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”。作為新時期的高職教育，以能力培養(yǎng)為主，以培養(yǎng)一線生產(chǎn)型技術(shù)精英為目標，需要不斷對傳統(tǒng)教育模式、辦學模式進行突破，不斷探索創(chuàng)新之路，探討和建立符合我國國情和高職院校特點的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，強化學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。近年來，高職院校對于創(chuàng)新教育的認識不斷深化，視角不斷拓展，范圍不斷擴大，但與高職創(chuàng)新教育的目標要求還相差甚遠，需要高職院校在傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進與優(yōu)化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的確立與推進、學生評價激勵機制的合理構(gòu)建、教師知識結(jié)構(gòu)的重新組建、大學生“科技創(chuàng)新”活動的廣泛開展等諸多方面加強研究與探索，著力實現(xiàn)新的認識與新的突破。

　　二、人民滿意的高職教育應(yīng)是社會認可的教育

　　社會認可度是我國目前職業(yè)教育發(fā)展中的重要理論問題。職業(yè)教育社會認可度低，反映了職業(yè)教育自身發(fā)展的不足與偏差，也反映了職業(yè)教育在當代社會和教育領(lǐng)域中應(yīng)有地位的缺失，以及與普通教育相比所處的劣勢地位。因此，要將高職教育辦成人民滿意的教育，社會認可當是其中的關(guān)鍵因素。

　　1.社會認可體現(xiàn)于高職學生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。黨的“十七大”報告中提出的“堅持育人為本，德育為先”在“十八大”報告中被調(diào)整為“把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)”。這既是黨的教育方針的要求，也是社會、用人單位對學生的希望。優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)是高職學生的核心競爭力和發(fā)展動力，也是用人單位衡量畢業(yè)生質(zhì)量最重要的指標。在實際工作中也發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生的評價往往是通過學生自身的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)反映出來的，如遵章守紀、踏實肯干、品行端正、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞以及團隊意識、協(xié)調(diào)能力、進取精神等。近年來，盡管我國高職教育發(fā)展迅速，但高職教育在培養(yǎng)人才的過程中，仍然存在重理論輕實踐、重技能輕素養(yǎng)的不良現(xiàn)象，從而直接影響到用人單位對畢業(yè)生的認可度和滿意度。因此，各高職院校應(yīng)將對在校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項基本教育教學目標，有針對性地予以開展，如加強校企合作、促進校園文化與企業(yè)文化的融通、積極營造和諧的校園環(huán)境和企業(yè)化的真實環(huán)境、創(chuàng)設(shè)校企融通的文化因子、加強學生對未來職業(yè)與自身發(fā)展價值的認識等。

　　2.社會認可體現(xiàn)于學生具有較強的可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才，是一個需要在理論上不斷研究總結(jié)、在實踐中不斷探索歸納的問題。長期以來，高職教育總是以某一具體崗位所必須具備的知識和能力為依據(jù)設(shè)置課程，根據(jù)“必需，夠用”的原則進行教學和實際訓(xùn)練，強調(diào)學生的實踐能力，對學生的理論素養(yǎng)要求較低。而當前某些高職片面地以“理論知識夠用”的思想為指導(dǎo)，存在“以技能代替知識”的誤區(qū)，培養(yǎng)出的技能型人才在具體工作崗位上接受新知識、新技能的能力較弱，缺乏自我知識更新、自我技能提高的能力，也就是學生的可持續(xù)發(fā)展能力不足�？沙掷m(xù)發(fā)展能力是高職生“高素質(zhì)”的集中體現(xiàn)，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要讓學生掌握一技之長，具有崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，還要讓學生注重未來工作中的潛在發(fā)展后勁，形成較強的可持續(xù)發(fā)展能力和崗位“遷移”能力。高職生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，與學校的辦學理念、辦學目標、人才培養(yǎng)模式與定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系以及學生知識素養(yǎng)、能力結(jié)構(gòu)等諸多方面息息相關(guān)。在具體實施過程中，高職院校應(yīng)貫穿素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)這條主線，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學內(nèi)容，既要提供給學生專業(yè)課程，又要有培養(yǎng)學生健全人格的普通教育和人文教育方面的課程，為學生走上工作崗位、自我提高打下基礎(chǔ)。同時，在培養(yǎng)模式上，應(yīng)突出技能的應(yīng)用性和崗位的針對性，加強校企合作、產(chǎn)學結(jié)合；在專業(yè)設(shè)置上，可以依據(jù)區(qū)域內(nèi)高職的培養(yǎng)特點、就業(yè)趨向及行業(yè)需求等因素開設(shè)復(fù)合型專業(yè)，實行彈性學制，共同打造創(chuàng)新型高職人才。

　　3.社會認可體現(xiàn)于高職學生具備的“高技能、高技術(shù)”，能充分實現(xiàn)崗位效益最大化。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人才增長中最快的部分就是技術(shù)、技能型人才。技能型人才主要以掌握熟練的操作技能以及必要的專業(yè)知識為特征；技術(shù)型人才主要指人才具備的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)管理及一定的技術(shù)創(chuàng)新能力。隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對生產(chǎn)一線工人技術(shù)水平的要求逐步提升，對高職教育的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。高職教育既具有“職業(yè)性”，又具有“高等性”，其所培養(yǎng)的人才既不同于普通本科高等教育培養(yǎng)的學術(shù)型和技術(shù)型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能型人才，而是不僅要具備扎實深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，更要有精湛的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，也就是說，學生應(yīng)兼?zhèn)浼夹g(shù)與技能，能在工作崗位上創(chuàng)造最大效益。一方面，高技能型人才嫻熟的操作技能和經(jīng)驗性知識能使其在工作中的損耗達到最低，從而使企業(yè)成本大幅度減少；另一方面，高技術(shù)型人才具備現(xiàn)代高新技術(shù)的系統(tǒng)理論知識，適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的需要，對企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品革新產(chǎn)生積極的正能量�，F(xiàn)代高職教育要適應(yīng)這一市場需求，在人才培養(yǎng)目標上立足于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級在知識、能力和素質(zhì)等方面對人才的要求，突出技術(shù)應(yīng)用和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使其培養(yǎng)的學生真正成為企業(yè)基層技術(shù)、技能兼?zhèn)涞男屑依锸�，為企業(yè)實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益服務(wù)。

　　三、人民滿意的高職教育應(yīng)是家庭得益的教育

　　人民滿意既是一種對于教育體制機制的滿意，更是一種對教育政策執(zhí)行和實施效果的滿意；既是一種個體的滿意，是一種社會階層或群體的滿意，也是一種公眾的滿意，是絕大多數(shù)老百姓的滿意。從家庭層面看，高職教育要關(guān)注民生，辦讓學生家長滿意的教育，必須做到讓家庭得益。

　　1.家庭得益體現(xiàn)于家庭的經(jīng)濟狀況得以改善。隨著高校的急劇擴招和畢業(yè)分配制度的改革，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個令社會關(guān)注的問題。由于高職學生很大一部分來自偏遠農(nóng)村，多數(shù)出生于普通工人、農(nóng)民家庭，處于社會底層，生活壓力大，家境條件并不理想。譬如，筆者所在的國家示范高職院校南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，在校生中近80%來自農(nóng)村，他們往往維系著家庭改變命運的希望。根據(jù)麥可思公司2011年對本科院校應(yīng)屆大學畢業(yè)生半年后薪資的調(diào)查，全國排名第26位的本科院校，其應(yīng)屆畢業(yè)生的平均月收入為3080元，而南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的學生畢業(yè)半年后即達到月收入平均2860多元�？梢哉f，獲得一份滿意的工作是讓農(nóng)村貧困家庭脫貧、城市低收入家庭減輕負擔，讓家庭擺脫窘境、改善經(jīng)濟狀況的最好途徑，也是讓家庭得益的切實體現(xiàn)。

　　2.家庭得益體現(xiàn)于家庭的幸福感提升。聯(lián)合國教科文組織2004年在世界范圍內(nèi)的一項調(diào)查結(jié)果顯示，我國的父母對子女的教育期盼值在全世界是最高的，這與我國根深蒂固的“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)民族文化心理密不可分。可以說，兒女能有個好的發(fā)展前途是所有中國父母的最大愿望。近日，由中國人口宣傳教育中心等單位舉辦的“2012年中國家庭幸福感熱點問題調(diào)查”結(jié)果也顯示，現(xiàn)代人的幸福之源在于家庭，其中，子女的成才是影響中國家庭幸福感的主要因素。好孩子是家庭的財富，兒女一份令人滿意的工作，一個好的就業(yè)崗位，從物質(zhì)層面來說，可以直接改變寒門家庭的生活狀況，提高生活質(zhì)量；從精神層面來說，也是家庭的榮耀，可以讓家族成員生活得更有尊嚴，緩解家庭矛盾，促進成員間的和諧相處和人際協(xié)調(diào)，提升生活的滿意度和幸福感。因此，對于各高職院校來說，要辦人民滿意的教育，即要轉(zhuǎn)變辦學思想，面向社會、緊貼市場辦學，不斷適應(yīng)和滿足社會、市場需要；要強調(diào)人才培養(yǎng)與市場需求和勞動就業(yè)的緊密結(jié)合度，以就業(yè)為導(dǎo)向深化職業(yè)教育教學改革，整合教育資源，改革教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；要緊密圍繞區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級和社會轉(zhuǎn)型對人才的需求變化，結(jié)合學校優(yōu)勢，規(guī)劃專業(yè)門類，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置；要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和不同職業(yè)對技術(shù)技能型人才的特定要求，不斷增強畢業(yè)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，著力提高高等職業(yè)教育質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)力，以高就業(yè)力打造高就業(yè)率、優(yōu)質(zhì)就業(yè)率。

　　“十八大”報告中“努力辦好人民滿意的教育”綱領(lǐng)的提出，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”目標的提出，為我國職業(yè)教育未來的發(fā)展規(guī)劃了宏偉的藍圖，也堅定了我們辦好優(yōu)質(zhì)高職教育的決心。未來前行，道阻且長，但在“十八大”精神的指引下，我們一定能推動教育事業(yè)的科學發(fā)展，為辦好人民滿意的現(xiàn)代高等職業(yè)教育作出自己的貢獻。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhiyejiaoyulw/26355.html