本文是一篇職業(yè)教育論文范文，論述了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的地方高校課程考試改革研究與實踐，選自期刊《山西師范大學(xué)學(xué)報》，同類期刊推薦《雞西大學(xué)學(xué)報》是集文、理、工為一體的綜合性學(xué)術(shù)刊物，所設(shè)欄目內(nèi)容廣闊，覆蓋上千個學(xué)科�！秾W(xué)報》將努力貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的學(xué)術(shù)方針，堅持社會主義的辦刊方向和理論聯(lián)系實際的辦刊宗旨，直接面向科研、面向國內(nèi)外校內(nèi)外的專家學(xué)者和社會各界哲人賢達。
　　[摘要]文章根據(jù)目前地方高校課程考試現(xiàn)狀，對影響和制約地方高校課程考試改革的因素進行了分析，探討了加速地方高校課程考試改革進程的措施與對策。根據(jù)不同課程的教學(xué)特點設(shè)計了多元化的課程考試改革實施方案，在實踐中收到了較好的效果。

　　[關(guān)鍵詞]應(yīng)用能力,地方高校,考試改革,實施方案

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。各高校為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，更好地服務(wù)于社會，都在重新審視辦學(xué)定位。作為地方一般本科院校（以下簡稱“地方高校”），更應(yīng)研究辦學(xué)定位與辦學(xué)特色之間的關(guān)系，構(gòu)建與之相適應(yīng)的體現(xiàn)地方高校特色的合理、多元化的考核方式，以增強地方高校的核心競爭力。

　　一、地方高校課程考試改革的必要性

　　20世紀80年代中后期，我國已經(jīng)大規(guī)模開展教育測評的理論研究，并取得了一系列成果，但中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)改革還不深入，仍然采用應(yīng)試教育的教育模式，用分數(shù)的高低來評價學(xué)生的能力，忽視了學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)。我國認識到這種教育體制弊端后，在高考模式上逐步改革，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)行高等教育實行的課程考試制度注重對學(xué)生考試成績的評定，但忽視了對考試結(jié)果的分析。各專業(yè)課程的考試形式大多數(shù)都是閉卷、筆試，主要進行理論考試，較少進行實際操作和實踐能力考察。這種考試體制制約了大學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展是地方高校人才培養(yǎng)的特色，因此研究科學(xué)的符合地方經(jīng)濟對高等教育人才培養(yǎng)要求的考試方式，探索有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的考試體制，是地方高校高等教育改革能否深入進行的關(guān)鍵。

　　二、樹立以人為本的考試理念

　　科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本。加強學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須堅持以人為本的考試理念，才能培養(yǎng)出國家所需的應(yīng)用型人才。目前我國進行的考試改革要學(xué)習和借鑒國外高等教育評價理論的成果，以人的全面發(fā)展為目標，考試改革方案的制定應(yīng)具有前瞻性，注重對方案及其對象的牽連性、影響性、可發(fā)展性的把握和挖掘。在研究考試改革過程中，通過加強對考試過程動態(tài)的理解，延伸出新的理論作用于考試改革方案上，形成新的課程考試體系。

　　目前在我國實行的考試體系中考試模式是采用教師為主體的主導(dǎo)型，改革課程考試體系，需要重新評價考試的功能，探討教育考試的本質(zhì)。首先是科學(xué)運用考試的鑒別功能。考試可以評估、鑒別學(xué)生的知識和能力是否達到規(guī)定的水平和標準，但目前沒有正確運用定性與定量的科學(xué)方法，不了解如何用量化形式來表示學(xué)生的基本素質(zhì)，沒有科學(xué)分析形成考試結(jié)果的內(nèi)在因素，使考試行為缺少了鑒別的功能，偏離教育考試的目的�？茖W(xué)運用考試的鑒別功能，客觀分析考試結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，有利于科學(xué)地改善學(xué)科教學(xué)實踐和幫助學(xué)生發(fā)展。其次是充分利用考試的反饋功能。用科學(xué)的方法對考試數(shù)據(jù)作統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)其中隱含的教育信息；學(xué)生可以通過考試成績了解自己知識掌握的程度和在集體中的層次；教師可以通過考試發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題并進行改進，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面的特長并進一步培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛在素質(zhì)。最后是合理運用考試的規(guī)范功能。教學(xué)過程中的考試均為檢驗教學(xué)是否實現(xiàn)預(yù)定目標而設(shè)置。測試結(jié)果包含兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)生掌握知識的數(shù)量與質(zhì)量，技能的準確與熟練程度，以及能力的發(fā)展水平；二是教師教學(xué)的實際成效。因此，要通過對考試規(guī)章制度的規(guī)范，規(guī)范日常教學(xué)活動，對考試內(nèi)容和考試方法以及命題閱卷等具體環(huán)節(jié)進行規(guī)范。

　　三、推進地方高校課程考試改革進程的措施

　　（一）從管理機制上保障考試改革的不斷深入

　　學(xué)校制定了《考試改革管理辦法》，對考試改革的目標、原則和方案等均做出了詳細的說明，制定了關(guān)于考試改革的一系列措施，要求教師對進行考試改革的課程寫明改革的方式和成績評定的標準，在考后根據(jù)學(xué)生成績作經(jīng)驗總結(jié)，對于教師在考試改革中投入的精力，在計算教學(xué)工作量時給予政策傾斜，調(diào)動教師進行課程考試改革的積極性。

　�。ǘ�）建立多元化的考試體制

　　1.根據(jù)課程特點制定考試形式。在課程考試中，根據(jù)課程特點制定考試形式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如“高級語言程序設(shè)計”課程既要求學(xué)生掌握高級語言的基本概念和語法構(gòu)成，還要求掌握程序設(shè)計的基本技巧、常用算法和思想，并能正確編制一些小型實用程序。在課程的考試中，為加強學(xué)生分析能力、學(xué)習能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采用題型多樣和形式多樣的考試方法：就考試題型而言，采用了單項選擇題、多項選擇題、判斷題、程序分析題、程序填空題和程序設(shè)計題等；從激勵學(xué)生學(xué)習的角度，采用了必答題和挑戰(zhàn)題，必答題考查學(xué)生對基本概念和語法的掌握程度，挑戰(zhàn)題考查學(xué)生程序設(shè)計的能力；從知識層面的角度，采用了理論型考試、上機編程考試和答辯等形式；從考試的時空角度，采用了隨堂考試、課外考試和學(xué)期考試；從考試的主體角度，采用了教師出題考試和學(xué)生出題考試等形式。特別是學(xué)生出題考試的形式，在期末讓每個學(xué)生按課程內(nèi)容出一套綜合考題，要求覆蓋基本概念及基本運算等基本內(nèi)容，并對每個考題說明出此題的原因和與課程中的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，還要求配備相應(yīng)的參考答案。這種方法督促學(xué)生要仔細讀書，認真歸納和總結(jié)所學(xué)知識，主動查資料進行編程的訓(xùn)練，積極開動腦筋，增強了學(xué)生的歸納總結(jié)，促進學(xué)生潛力的發(fā)揮，使學(xué)生站在了教的立場上，真正成為教和學(xué)的主人。

　　2.突出實踐考核。對實踐性、操作性較強的課程主要以實踐考核為主，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。如在“數(shù)字圖像處理”課程的考核中，學(xué)生學(xué)期成績由三部分組成；第一部分要求對實際問題進行程序設(shè)計，如對不同的圖片進行測試，用圖像處理技術(shù)進行分割，去除噪聲區(qū)域并得到相關(guān)的結(jié)果；第二部分由教師給出多個研究題目，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習程度和興趣選擇研究，并寫出研究報告；第三部分由平時上課和作業(yè)情況組成平時成績。在“網(wǎng)頁設(shè)計”課程和“計算機動畫制作”課程的考核中，學(xué)生學(xué)期成績由兩部分組成：第一部分由每次實驗的現(xiàn)場考核成績組成，教師根據(jù)學(xué)生完成的設(shè)計情況給出每次實驗的成績，期末實驗成績是平時現(xiàn)場考核成績的平均值；第二部分根據(jù)期末的綜合設(shè)計作品給出成績�？己朔绞綇娬{(diào)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識在實際操作中進行驗證。

　　3.靈活運用“半開卷”考試。半開卷考試允許學(xué)生將規(guī)定大小的一頁紙帶入考場，學(xué)生可在這張紙上記錄公式、解題方法和有關(guān)考試科目的相關(guān)內(nèi)容。對于一些運用公式較多的課程，靈活運用“半開卷”的考核方式可緩解學(xué)生記憶的壓力，使考試重在考查學(xué)生靈活運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。如“信息理論與編碼”課程，在期末考試前，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)，將自己認為重要的內(nèi)容手寫在紙上，允許在期末考試時帶入考場參考，考試結(jié)束交卷時，這張參考資料紙與試卷一起交卷，作為平時成績的一部分。這種考試方式既保留了閉卷考試的優(yōu)點，又彌補了閉卷考試的不足，還兼顧了開卷考試的長處。學(xué)生為了在考試時給自己提供盡量多的有用信息，會仔細篩選這張紙的內(nèi)容，這就促使學(xué)生對課程認真復(fù)習和理解。

　　4.豐富考試形式。地方高校在發(fā)揮考試導(dǎo)向作用時應(yīng)著力考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力，以增強學(xué)生的社會競爭力，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。在改革考試管理模式的基礎(chǔ)上，要加強考試內(nèi)容、考試方式的改革，針對各專業(yè)特點豐富考試形式。如漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作類課程的考試打破了期末一次性總結(jié)評價的模式，允許學(xué)生在教學(xué)期間和教學(xué)結(jié)束后的一段時間內(nèi)以公開發(fā)表一篇文章的形式來取得課程的最后成績；市場營銷專業(yè)的營銷類課程建立了理論與模擬推銷相結(jié)合的多元化的形成性評價體系；通信專業(yè)應(yīng)用校企合作的方式，讓學(xué)生在企業(yè)中進行實踐考核，在實際工作中對學(xué)生進行社會行為、專業(yè)知識和應(yīng)用能力的綜合考核，并有詳細的考試改革步驟、考試方法和成績評定標準等。這些都很好地促進了學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并為其他專業(yè)的考試改革提供了有益的借鑒。

　�。ㄈ�）建立考試信息化平臺

　　考試多元化的難度在于實施的工作量太大，特別是對于過程性考試，學(xué)校通過教改項目立項，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來完成巨大的學(xué)生考核工作，收到了較好的效果。開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)在考試時使考生所做的試卷題型相同，難易相當，但具體考試內(nèi)容和順序上都有差異，這樣既保證了考試的公平性，又能降低學(xué)生作弊的可能性，有利于維護考場紀律，對于端正學(xué)風考風起到了較好的促進作用。

　　由于考試在計算機上進行，不僅實現(xiàn)了無紙化，而且學(xué)生的答卷也存儲在計算機上，考后由計算機閱卷、統(tǒng)分，節(jié)約了資源，提高了辦事效率，有利于管理和對考試的分析。進行網(wǎng)絡(luò)考試的課程，按照不同課程類型分階段、分層次逐級實施。如選擇學(xué)生進入大學(xué)后的第一門計算機基礎(chǔ)課程先進行網(wǎng)絡(luò)考試，再選擇計算機程序設(shè)計或數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等專業(yè)課程進行網(wǎng)絡(luò)考試，不斷總結(jié)經(jīng)驗。通過實際教學(xué)活動來改進網(wǎng)絡(luò)考試的設(shè)計。

　　以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的地方高校課程考試改革對教師、教學(xué)管理隊伍及學(xué)生都提出了高要求和新挑戰(zhàn)：高等教育面對的是充滿活力、思維活躍的學(xué)生群體，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習國外先進經(jīng)驗，按照培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛力的原則組織教學(xué)和進行考試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實際應(yīng)用能力，使課程教學(xué)適應(yīng)社會需求，切實推進課程考試改革，促進教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的深入進行。

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