隨著經(jīng)濟的發(fā)展，澳大利亞一直面臨著現(xiàn)有工業(yè)需要技術(shù)工人、新興行業(yè)的技術(shù)和人才短缺、衰退行業(yè)中下崗技工的再次技術(shù)培訓(xùn)等系列問題。通過與行業(yè)、企 業(yè)密切合作，加大教學(xué)改革力度，提高了企業(yè)現(xiàn)有勞動力的知識和技能，培養(yǎng)了一批新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人員，滿足了地區(qū)產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展，達到校企雙贏。本文是一篇職業(yè)教育論文范文，選自期刊《教育學(xué)文摘》以供大家參考和下載。
　　[摘要]澳大利亞TAFE是世界上先進的職業(yè)教育模式之一，文章通過對TAFE學(xué)院校企合作特色的深入分析與探討，提出了值得高職教育借鑒的幾點啟示，包括建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動機制，探索師資建設(shè)新模式，引入市場機制，提高社會服務(wù)能力等，希望以此進一步推動高職院校的校企合作工作，不斷深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]TAFE,校企合作,職業(yè)教育,啟示

　　TAFE（TechnicalandFurtherEducation，簡稱TAFE）學(xué)院由于較高的教學(xué)質(zhì)量以及與社會經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的緊密貼合而深受歡迎，被認為是世界上先進的、具有代表性的職業(yè)教育成功模式之一。深刻探討TAFE學(xué)院的管理體制、運行機制、教學(xué)管理、質(zhì)量控制、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、校企合作等，對于我國高職教育的發(fā)展具有借鑒意義。

　　一、TAFE學(xué)院校企合作的特色

　�。ㄒ唬┱�府宏觀統(tǒng)籌為校企合作奠定基礎(chǔ)

　　澳大利亞政府成立專門的機構(gòu)統(tǒng)籌、規(guī)范校企合作。“教育就業(yè)培訓(xùn)和青年事務(wù)委員會”（MCEETYA）和“國家培訓(xùn)總局”（ANTA）的建立就是為了確保職業(yè)教育、政府和行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，確保TAFE學(xué)院的課程設(shè)置能跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，其后“國家培訓(xùn)總局”又建立了行業(yè)培訓(xùn)咨詢機構(gòu)（ITAB）和各州教育服務(wù)部（ESD）。ITAB的職責是協(xié)調(diào)政府和行業(yè)、企業(yè)的關(guān)系，為政府提供企業(yè)需求信息，把政府的政策傳遞給企業(yè)，對職業(yè)教育進行調(diào)研，根據(jù)行業(yè)的需要提出、制定和開發(fā)培訓(xùn)包。ESD負責根據(jù)各行業(yè)的培訓(xùn)包來組織開發(fā)課程，課程具體開發(fā)由課程開發(fā)委員會承擔。課程開發(fā)委員會由政府官員、企業(yè)專家和TAFE學(xué)院的教師組成，確保所開發(fā)出來的課程既能滿足行業(yè)的需要，又能符合學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

　�。ǘ�）行業(yè)、企業(yè)主導(dǎo)TAFE學(xué)院的發(fā)展

　　行業(yè)、企業(yè)在制定TAFE的教育政策、教育框架以及人才培養(yǎng)方案時發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

　　1.國家層面。行業(yè)被授權(quán)制定澳大利亞全國統(tǒng)一的資格框架（AQF）、澳大利亞質(zhì)量培訓(xùn)框架及在資格框架下的培訓(xùn)包等，它們構(gòu)成了TAFE教育的全國統(tǒng)一標準。行業(yè)確定目前該行業(yè)需要的技能有哪些，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后獲得行業(yè)認可的職業(yè)資格證書。

　　2.學(xué)院層面。行業(yè)、企業(yè)在TAFE學(xué)院管理決策中起著決定性的作用。TAFE學(xué)院的最高決策機構(gòu)是學(xué)院董事會。董事會通常由13名成員組成，具體構(gòu)成是院長（1名）、教師代表（1～2名）、學(xué)生代表（1名）及行業(yè)、企業(yè)代表（10名左右），董事長一般由資深企業(yè)家擔任。董事會的成員構(gòu)成確保行業(yè)、企業(yè)在TAFE學(xué)院內(nèi)的決策地位，避免了培養(yǎng)職業(yè)人的學(xué)院與作為用人單位的企業(yè)兩張皮的現(xiàn)象。

　　3.教師層面。為了保證學(xué)生的職業(yè)能力、動手操作能力等符合企業(yè)要求，有5年企業(yè)工作經(jīng)歷是TAFE學(xué)院招聘全職教師的必備條件。為了加強與企業(yè)界的合作，TAFE學(xué)院規(guī)定教師要定期去企業(yè)進行技術(shù)實踐，同時允許教師每周到企業(yè)兼職5小時，確保教師和企業(yè)保持密切關(guān)系；鼓勵教師參加相關(guān)行業(yè)協(xié)會，教師通過參加行業(yè)協(xié)會活動，獲取新的技能和信息，以便對課程內(nèi)容進行持續(xù)不斷的更新。TAFE學(xué)院同時也有計劃地聘用企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，兼職教師除要承擔一定量的教學(xué)任務(wù)外，還要參與課程建設(shè)工作。因此，TAFE學(xué)院在開發(fā)課程、開展課程教學(xué)等活動中無不帶有企業(yè)的烙印。

　　4.課程開發(fā)。行業(yè)、企業(yè)主導(dǎo)并積極直接參與TAFE學(xué)院課程開發(fā)。1992年9月，澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)課程委員會制定了關(guān)于開發(fā)合格的職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的方案。依據(jù)該方案，ESD與當?shù)匦袠I(yè)合作，進行職業(yè)教育與培訓(xùn)專業(yè)課程開發(fā)，為TAFE學(xué)院提供課程教學(xué)大綱、科目大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教材或教學(xué)輔助資料等教學(xué)文件。通過制定和頒布這些文件，行業(yè)對TAFE學(xué)院人才培養(yǎng)的要求落到了實處，從而使TAFE學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、能力標準等納入行業(yè)需求的軌道。

　　5.教學(xué)質(zhì)量評價。行業(yè)、企業(yè)在政府激勵下參與TAFE學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量評估。TAFE學(xué)院的辦學(xué)方針主要根據(jù)企業(yè)、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求來確定，而教學(xué)質(zhì)量控制則由州或領(lǐng)地政府通過ITAB來實施。TAFE學(xué)院成立行業(yè)咨詢組織，參加的代表們都是本行業(yè)有較高聲譽和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家，行業(yè)、企業(yè)直接參與TAFE學(xué)院的管理和質(zhì)量評估工作。ITAB每年組織行業(yè)、企業(yè)對TAFE的人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評估，評定學(xué)院的課程是否既能滿足行業(yè)的需要，又能符合學(xué)校教學(xué)的規(guī)律。ITAB還經(jīng)常組織雇主對TAFE學(xué)院的教育和培訓(xùn)滿意程度進行調(diào)查，評價課程與行業(yè)、企業(yè)需求的吻合度，將調(diào)查結(jié)果及時提供給TAFE學(xué)院，促進其開展教育教學(xué)改革。

　�。ㄈ�）“能力本位”的教學(xué)思想是校企合作的內(nèi)在動力

　　TAFE學(xué)院所實施的“能力本位”是一種內(nèi)涵不斷發(fā)展的教育理念，是解決“高分低能”“重知輕能”等問題的良方。一個專業(yè)需要什么能力，需要哪方面知識，這些由行業(yè)、企業(yè)專家說了算。要將行業(yè)、企業(yè)所說的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成教學(xué)目標，學(xué)院必須和行業(yè)、企業(yè)深度合作，在大量企業(yè)一線調(diào)研的基礎(chǔ)上分析、綜合得到。能力本位教學(xué)模式強調(diào)一切教學(xué)活動皆以“學(xué)生職業(yè)崗位能力提高”為目的，以校企合作為途徑，以企業(yè)的工作項目為載體。為此，教學(xué)場所由教室調(diào)整到實訓(xùn)基地、生產(chǎn)車間，課程教學(xué)由學(xué)校教師與企業(yè)兼職教師共同承擔，教學(xué)方法可以采用項目式學(xué)習(xí)、生產(chǎn)現(xiàn)場培訓(xùn)等多樣化的方式進行，教學(xué)評價按企業(yè)工作崗位能力要求，采用包括現(xiàn)場操作、完成相關(guān)崗位任務(wù)等，由學(xué)校教師與企業(yè)兼職教師共同評價。

　�。ㄋ模┦袌鰴C制是TAFE學(xué)院開展校企合作的外在推力

　　1.政府通過引進市場機制，促使TAFE學(xué)院面向社會、走向市場。他們建立了政府、行業(yè)企業(yè)和個人多元化的職業(yè)教育投資體制。目前TAFE學(xué)院經(jīng)費主要來源于政府撥款與社會服務(wù)兩個方面，其中政府撥款占主要部分，不同的州政府撥款比例不同，如南威爾士州政府撥款占學(xué)院總經(jīng)費的80%左右，昆士南州政府撥款占學(xué)院總經(jīng)費的70%左右，維多利亞州政府撥款占學(xué)院總經(jīng)費的50%左右。

　　澳大利亞的撥款機制是政府以市場的方式向職業(yè)教育單位（包含TAFE學(xué)院、私立培訓(xùn)機構(gòu)等）購買教育產(chǎn)品，以面向?qū)W生實際上課的課時數(shù)劃撥經(jīng)費，并要求保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。如果職業(yè)教育單位不能如期保質(zhì)保量完成任務(wù)，政府將收回相應(yīng)的資金投入，同時還會影響該單位下一年的招生與撥款。TAFE學(xué)院和私立培訓(xùn)機構(gòu)平等競爭，誰的教育產(chǎn)品符合行業(yè)、企業(yè)的需求，政府就向誰購買教育產(chǎn)品。TAFE學(xué)院為了得到更多的政府撥款，積極整合資源，培訓(xùn)教師，主動走入行業(yè)、企業(yè)，深入研究企業(yè)的用人需求，開發(fā)符合企業(yè)需求的各類、各層次的教育產(chǎn)品。此外，TAFE學(xué)院通過主動為社區(qū)開展各類培訓(xùn)服務(wù)，主動為企業(yè)開展新學(xué)徒制及員工專項培訓(xùn)等服務(wù)，獲得社區(qū)與企業(yè)經(jīng)費支持。為了確保這兩類經(jīng)費來源可靠、充足，唯一的途徑就是主動深入社區(qū)和行業(yè)、企業(yè)，為它們提供及時的服務(wù)。TAFE學(xué)院的經(jīng)費來源體制，使它們已形成面向社會，走向市場的“企業(yè)”。

　　2.“無門檻”招生制度。TAFE學(xué)院招生采取“無門檻”的注冊制。為了吸引更多的人來該校接受職業(yè)教育和培訓(xùn)，TAFE學(xué)院采用靈活多樣的招生策略和招生方式，盡可能挖掘一切可能的生源，其中最重要的措施就是將招生與就業(yè)緊密結(jié)合。只有好的校企合作基礎(chǔ)，才能提供又好又充足的就業(yè)崗位，有了好的就業(yè)崗位，就能吸引更多的學(xué)生前來注冊，這樣學(xué)院就會獲得更多的政府撥款，學(xué)院發(fā)展就有保障。

　　二、TAFE學(xué)院校企合作的啟示

　　TAFE學(xué)院通過校企合作培養(yǎng)出的人才在經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用，他們的成功經(jīng)驗值得剛起步的我國高職教育予以借鑒。

　�。ㄒ唬┙�立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動機制，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)中的重要作用

　　澳大利亞TAFE學(xué)院的成功很大程度上得益于AQC的建立。這種建立在AQF下，以需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)推動為力量，以政府、行業(yè)和學(xué)校相結(jié)合為特征，以能力為本位，以學(xué)生為中心，既與中學(xué)和大學(xué)本科院校有效銜接又相對獨立的職業(yè)教育體系已成為澳大利亞政府調(diào)節(jié)社會關(guān)系的“杠桿”。所以，在職業(yè)教育體系的建設(shè)中，要充分發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的不同作用，形成四方聯(lián)動機制保障的利益共同體。

　　政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校分工協(xié)作是校企深度融合的前提。政府必須統(tǒng)籌、規(guī)范校企合作，制定有關(guān)校企合作的法律法規(guī)、政策、制度，為校企合作育人奠定好的環(huán)境。行業(yè)協(xié)會等機構(gòu)的職責是協(xié)調(diào)政府和企業(yè)、企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與企業(yè)間的關(guān)系，為政府提供行業(yè)、企業(yè)需求信息，把政府的政策傳遞給企業(yè)，對職業(yè)教育進行調(diào)研，根據(jù)行業(yè)的需要提出、制定高技能人才培養(yǎng)目標與能力要求。在澳洲，行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育中發(fā)揮了不可替代的重要作用，而在國內(nèi)的職業(yè)教育中較少看到行業(yè)協(xié)會的主導(dǎo)作用，致使學(xué)校只能與各個企業(yè)單獨合作，對于同一崗位到不同企業(yè)去調(diào)研，就會得到不同的培養(yǎng)目標與技能需求。這也造成不同的學(xué)校，相同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有較大的差別，使之缺乏標準性與權(quán)威性。高職院校應(yīng)主動加強與行業(yè)協(xié)會的交流與溝通，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，協(xié)助行業(yè)協(xié)會制定專業(yè)的知識、能力及素質(zhì)標準，制定企業(yè)認可的職業(yè)資格證書鑒定標準，共同構(gòu)建校企合作育人平臺。

　　校企合作育人除了政府從宏觀層面出臺法規(guī)、條例來規(guī)范和要求外，還必須由學(xué)校和企業(yè)雙方從微觀層面制定具有可操作性的制度來保證。企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生各方就校企合作過程中存在的成果歸屬、權(quán)益分配、資源共享、責任承擔等應(yīng)有明確的契約管理制度。高職院校內(nèi)部應(yīng)不斷完善校企合作的制度保證體系，包括工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、課程開發(fā)制度、教學(xué)質(zhì)量評價體系、教師聘用與培養(yǎng)制度、兼職教師聘用與管理制度、分配激勵制度、財務(wù)制度、校企溝通與聯(lián)絡(luò)制度等。

　　（二）校企緊密合作，探索師資建設(shè)新模式

　　TAFE學(xué)院教師的任職條件相當嚴格，專兼職教師都需具備教師資格和職業(yè)資格。我國高職需借鑒澳大利亞師資聘任制度、師資的培養(yǎng)機制。首先，把好準入關(guān)，適時推出職業(yè)院校教師必須有5年企業(yè)工作經(jīng)歷的準入條件。其次，持續(xù)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，讓帶頭人成為真正意義上的“雙師型”教師，并以他們?yōu)楹诵男纬山虒W(xué)團隊，帶動師資隊伍的整體水平。再次，從企業(yè)一線遴選一批具有中級以上職稱、實踐能力較強且熱愛職教事業(yè)的技術(shù)人員為兼職教師，以調(diào)整、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。最后，強化教師下企業(yè)鍛煉或參加企業(yè)技術(shù)攻關(guān)活動，做好“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎勵工作。

　　高職院校要改變觀念，與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，探索兼職教師隊伍建設(shè)與管理的新途徑，使兼職教師從聘任到管理都走上制度化、規(guī)范化的軌道。首先，要根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃，與行業(yè)、企業(yè)合作建立“兼職教師師資庫”，制定兼職教師遴選標準、管理制度。其次，要建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的互聘機制，讓企業(yè)及企業(yè)技術(shù)人員愿意承擔一定量的教學(xué)工作，讓教師能到企業(yè)兼任工程師、工藝師等。再次，加強對企業(yè)兼職教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)過程監(jiān)控和階段考核，建立省級或國家級兼職教師準入標準。最后，必須制定有效的激勵措施，調(diào)動兼職教師參與教學(xué)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）引入市場機制，提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　TAFE學(xué)院無論在戰(zhàn)略規(guī)劃上還是在課程的設(shè)置上都體現(xiàn)了市場導(dǎo)向。政府按市場運營模式制定撥款方式、招生制度，把TAFE學(xué)院推進市場。如果國內(nèi)高職院校教育經(jīng)費實施撥款與人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生是否符合市場需求相掛鉤，實施“無門檻”招生制度，必將促進高職院校的校企合作加速深化，必將極大地促進高職教育的教學(xué)改革。遵循“以能力為本位，以學(xué)生為中心”等原則，重視學(xué)生個體終身發(fā)展的需要等，將不再是口號，推進“教、學(xué)、做”一體化等教學(xué)改革才會走上快車道，才能盡快解決高職院校培養(yǎng)的高技能人才與企業(yè)的需求不匹配的現(xiàn)狀。

　　近期，高職院校可在校內(nèi)按各專業(yè)近年就業(yè)情況等數(shù)據(jù)確定各專業(yè)下一年度的招生數(shù)，根據(jù)各專業(yè)的招生數(shù)下?lián)芙?jīng)費�；�?qū)嵤┌创箢愓猩�，一年后學(xué)生根據(jù)自己的情況，再選擇專業(yè)，各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低、校企合作深度、就業(yè)質(zhì)量等就將成為學(xué)生選擇專業(yè)的重要依據(jù)。

　　（四）提高社會服務(wù)能力，為校企合作育人奠定好的基礎(chǔ)

　　近年來，隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、城市化進程的加快，行業(yè)、企業(yè)急需高職院校的介入，培養(yǎng)更多滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才，幫助他們開展各級各類技能培訓(xùn)，開展面向行業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認定和考證工作，開展應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)等工作。學(xué)校要根據(jù)自身的條件和行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟特點，進行社會服務(wù)能力建設(shè)，將專業(yè)建設(shè)與社會服務(wù)能力建設(shè)緊密結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)帶動社會服務(wù)能力的提高，以社會服務(wù)能力推動專業(yè)建設(shè)水平的提升，處理好專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)能力建設(shè)的關(guān)系。社會服務(wù)同時也是高職院校的重要社會責任，只有提高服務(wù)能力，才能建設(shè)共生態(tài)型校企合作關(guān)系。

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