21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息社會(huì)，步入了圖示思維的時(shí)代，信息的豐富與多彩不僅改變著人類的生產(chǎn)、生活方式，也改變著其思維與學(xué)習(xí)方式，信息素養(yǎng)成為信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員基本的生存能力。教育論文發(fā)表期刊推薦《內(nèi)蒙古教育》[1]雜志是經(jīng)中華人民[1]共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)登記，由內(nèi)蒙古教育廳主管，內(nèi)蒙古教育出版社主辦�！秲�(nèi)蒙古教育》是全國(guó)教育類核心期刊。
　　[摘要]信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員基本的生存能力。文章對(duì)師范生如何歷練信息素養(yǎng)進(jìn)行了探討，包括以下幾個(gè)方面：如何有創(chuàng)意地開發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)課件，熟練地操作信息技術(shù)設(shè)備，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論。作為即將走上工作崗位的師范生，只有歷練扎實(shí)的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的新要求。

　　[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng),語(yǔ)文教育,師范生

　　教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。在語(yǔ)文教育中，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更為豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具已成為新時(shí)代語(yǔ)文教師刻不容緩的教學(xué)任務(wù)之一，這無(wú)疑對(duì)即將走上工作崗位的師范生也提出了新的更高的要求。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，不但要具備豐厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、技能，而且還要具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行電子備課、多媒體課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)及網(wǎng)上答疑等技能。師范生只有歷練扎實(shí)的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的新要求。

　　一、有創(chuàng)意地開發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)課件

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)——求異

　　語(yǔ)文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)首先要考慮語(yǔ)文資源的優(yōu)化，同時(shí)還要考慮教學(xué)方式、師生交互方式的優(yōu)化。因此，語(yǔ)文課件應(yīng)是一種對(duì)教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式、對(duì)教師教學(xué)方式綜合起來(lái)進(jìn)行優(yōu)化處理的軟件。綜合運(yùn)用信息資源進(jìn)行課件設(shè)計(jì)要有恰當(dāng)明確的教學(xué)目的，運(yùn)用充分必要的資源，把信息技術(shù)的綜合效應(yīng)、智能性、網(wǎng)絡(luò)化等功能與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需要和教學(xué)改革的積極探索有機(jī)融合起來(lái)。因此，師范生在課件設(shè)計(jì)方面應(yīng)具備以下幾方面的技能。

　　1.因課制宜，突出語(yǔ)文課程特點(diǎn)。不同類型、不同體裁的語(yǔ)文課堂教學(xué)，制作課件時(shí)，要注意動(dòng)態(tài)畫面與靜態(tài)畫面、立體聲音與平面圖像結(jié)合，如在詩(shī)歌教學(xué)中，因要突出朗讀的重要作用，使用多媒體就要更多地運(yùn)用音頻文件；而教學(xué)小說(shuō)，就要更多地關(guān)注人物形象及意境，多使用視頻文件。在制作課件過(guò)程中，要緊緊抓住語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。一個(gè)好的語(yǔ)文課件，無(wú)論是聲音、圖像、動(dòng)畫演示等，都應(yīng)該體現(xiàn)出人文性。同時(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，積極投入思考，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。為此，教師應(yīng)能夠根據(jù)不同課文設(shè)計(jì)出不同類型的多媒體課件，如形象演示型、直觀表現(xiàn)型等，使不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有效組合，使抽象的數(shù)字、圖形，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)選擇內(nèi)容適當(dāng)?shù)亩嗝襟w。多媒體內(nèi)容的選擇要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》之初，有的教師先播放流行歌曲《明月幾時(shí)有》。我們認(rèn)為，雖然詞是蘇軾的，但曲調(diào)未必符合詞的內(nèi)涵，而且從流行歌曲入手教學(xué)，也勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)蘇詞的感受。所以說(shuō)，所選多媒體的內(nèi)容若不能很好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，其效果適得其反。

　　3.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇形式適當(dāng)?shù)亩嗝襟w。不同的教學(xué)內(nèi)容決定著課件使用的類型。語(yǔ)文教學(xué)中，使用多媒體課件無(wú)疑能使一些抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，使復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)明，使難以言表的內(nèi)容變得形象，但使用哪種類型的課件必須根據(jù)內(nèi)容需要來(lái)決定。例如，演示型課件多用于陳述較多、學(xué)生活動(dòng)較少的教學(xué)內(nèi)容，如一些板書、圖形、圖像等在課堂中需要花很長(zhǎng)時(shí)間或不易做出的問(wèn)題。又如，音樂等媒體的使用，也并非僅僅為了“活躍氣氛”，它們?cè)谂囵B(yǎng)感受力、想象力方面起著重要的作用，像聽音樂作文、聽音樂聯(lián)想等。

　�。ǘ�）語(yǔ)文教學(xué)課件的制作——創(chuàng)新

　　課件的設(shè)計(jì)，首先要進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。課件設(shè)計(jì)要圍繞語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，對(duì)一篇課文或一堂教學(xué)內(nèi)容熟練地把握后，要把它和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)分析學(xué)生的接受心理，以便優(yōu)化課件結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，節(jié)奏的把握很重要，課件設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮聲音、畫面等出現(xiàn)的時(shí)間順序及間隔時(shí)間。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，僅利用聽覺去感覺信息，三天后能記住的信息為15%，僅利用視覺去感受信息，三天后可以記住的信息為40%，如果視聽結(jié)合，三天后則可以記住的信息量達(dá)75%。因?yàn)橐曈X和聽覺的各自特點(diǎn)及可接受能力的差別，教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，將視覺功能與這些教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)手段結(jié)合。當(dāng)一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法用語(yǔ)言描述或描述不清的時(shí)候，就應(yīng)該利用多媒體課件手段將其轉(zhuǎn)化為直觀、形象的表達(dá)方式，在制作過(guò)程中根據(jù)多媒體表現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思，以腳本為依據(jù)，把設(shè)計(jì)和創(chuàng)意融入課件中去。師范生語(yǔ)文教學(xué)課件的制作技能包括以下幾個(gè)方面：（1）結(jié)構(gòu)處理技能，即妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系的技能。（2）呈現(xiàn)處理的技能，即內(nèi)容素材用什么方式，用方字、圖片，還是用音頻、視頻、動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)的技能。（3）控制處理的技能，即以語(yǔ)言材料為憑借，模擬學(xué)生認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與師生活動(dòng)方式進(jìn)行初步整合，以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)質(zhì)量的技能。（4）拓展處理的技能，即利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合的技能。

　　二、熟練地操作信息技術(shù)設(shè)備

　　（一）努力培養(yǎng)巧妙使用語(yǔ)文多媒體課件的軟技能

　　信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)顯而易見，但在課堂教學(xué)中卻常常出現(xiàn)一些不理想的情況，這不是信息技術(shù)本身的問(wèn)題，而是使用技能方面的問(wèn)題，因此，實(shí)施信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，還必須要求教師精通使用多媒體課件的技能。首先，巧妙選擇使用的時(shí)機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)中，一件制作精良的課件，很可能會(huì)因教師使用時(shí)機(jī)的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。例如，小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)，如果在學(xué)生未接觸課文的情況下先播放改編的電視劇《紅樓夢(mèng)》，那么學(xué)生再讀原著的時(shí)候，由于先入為主的原因，頭腦中就再也無(wú)法從小說(shuō)的語(yǔ)言描寫中產(chǎn)生自己感受到的人物形象，從而削弱了語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維的功能。反之，如果顛倒順序，先讀后看，效果就會(huì)大不相同。其次，合理把握使用的時(shí)間。研究證明，一個(gè)多媒體課件的放映時(shí)間為5～10分鐘為宜，而且單一主題的課件更適合于語(yǔ)文課堂的教學(xué)。媒體的轉(zhuǎn)換使用也非常重要，一節(jié)課，一種媒體的使用時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，否則，從頭到尾使用同一種媒體容易引起大腦疲勞。第三，注重操作的靈活性。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)性的師生互動(dòng)過(guò)程，是師生、生生面對(duì)面的即時(shí)性交流，其中包含著學(xué)生為其注入的一種未知的動(dòng)態(tài)生成性因素，因此，原來(lái)設(shè)計(jì)的課件很可能因?yàn)檫@些生成性問(wèn)題而需要及時(shí)調(diào)整。這就要求教師在教學(xué)中，隨機(jī)應(yīng)變，臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)調(diào)整課件使用的時(shí)機(jī)、時(shí)間和形式，以達(dá)到課件的使用與教學(xué)實(shí)際和諧統(tǒng)一。

　�。ǘ�）努力培養(yǎng)熟練操作信息技術(shù)設(shè)備的硬技能

　　師范生掌握較全面的現(xiàn)代信息技術(shù)理論，其目的是為了熟練地操作信息技術(shù)硬件設(shè)備。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，首先要求教師做到這一點(diǎn)。目前，許多語(yǔ)文教師硬件設(shè)備的操作水平還相對(duì)低下，有的教師對(duì)設(shè)備的性能及功能不夠熟悉，再加上準(zhǔn)備倉(cāng)促，上課時(shí)難免手忙腳亂；有時(shí)設(shè)備突然出現(xiàn)故障，教師也不能采取應(yīng)急的維修措施，以至中斷教學(xué)。近年來(lái)，師范生隊(duì)伍信息技術(shù)水平雖不斷提高，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上教育教學(xué)的新要求，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的追求就更顯不足。一般來(lái)說(shuō)，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，師范生使用信息技術(shù)有四種不同方式：第一是僅僅會(huì)使用信息技術(shù)的一些操作。第二是熟練掌握操作。在模擬教學(xué)中開始將IT作為學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，如使用信息技術(shù)演示與瀏覽。第三是將IT作為模擬教學(xué)輔助工具，如使用信息技術(shù)讓學(xué)生交流與觀察。第四是把IT作為學(xué)生認(rèn)知的工具，如師生使用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的探索與重構(gòu)。師范生在模擬教學(xué)中與信息技術(shù)結(jié)合的這四種方式實(shí)際上就是其使用信息技術(shù)的四個(gè)不同層次。層次越高，說(shuō)明師范生越有能力將信息技術(shù)整合到將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。因此，師范生應(yīng)能憑借現(xiàn)代信息技術(shù)解決好如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣的問(wèn)題，如何進(jìn)一步體現(xiàn)因材施教的問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性的問(wèn)題，如何開展“探究式”學(xué)習(xí)的問(wèn)題，等等。這就要求師范生必須具備信息技術(shù)的基本操作技能，且能夠在此基礎(chǔ)上向更高層次推進(jìn)，力求精湛。

　　三、系統(tǒng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論

　　信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備、軟件工具及科學(xué)方法，對(duì)文、圖、聲、像等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與表達(dá)的技術(shù)。和語(yǔ)文相關(guān)的信息技術(shù)主要是指多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)對(duì)文本、聲音、圖形和圖像等進(jìn)行處理、傳輸和播放的集成技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)的相互聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息共享。師范生要掌握較全面的現(xiàn)代信息技術(shù)理論，尤其是與課件制作相關(guān)的理論。Microsoft公司推出的集成軟件，確實(shí)為工作在各領(lǐng)域的辦公人員（包括教師）帶來(lái)了極大的方便，已成為世界范圍內(nèi)廣泛流行的軟件之一。作為多媒體CAI制作上的應(yīng)用，可以主要學(xué)習(xí)其中的三個(gè)軟件。即用于文字處理的軟件Word，用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理的電子表格軟件Excel，以及用于簡(jiǎn)報(bào)制作和演示的軟件PowerPoint。另外，師范生要掌握的語(yǔ)文課件制作的相關(guān)理論主要有：熟悉課件設(shè)計(jì)的流程，包括課件設(shè)計(jì)的類型、表現(xiàn)方法、實(shí)現(xiàn)的手段等。學(xué)習(xí)課件界面的設(shè)計(jì)原則、特點(diǎn)和方法。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的顯示，包括調(diào)用、繪制、效果、強(qiáng)調(diào)顯示等。學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的操作、交互，設(shè)計(jì)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，包括板書、作業(yè)、小結(jié)、練習(xí)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的課件制作。學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)的主要技巧，例如疊加、虛擬、替換、繪圖、發(fā)聲、時(shí)間、顯隱、切換、視頻、圖表、網(wǎng)頁(yè)、回放、加密、合成、三維、定位技術(shù)等。

　　總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合是語(yǔ)文課程改革中的重要內(nèi)容，也是新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要途徑之一。師范生應(yīng)以積極的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的價(jià)值和意義，不斷提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的能力，從而使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育獲得更新的發(fā)展生機(jī)與活力。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/zhiyejiaoyulw/24494.html