職業(yè)教育論文服裝設計專業(yè)范文
職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《當代職業(yè)教育》是由四川省教育廳主管、四川省廣播電視大學主辦的職業(yè)教育刊物。ISSN：1674-9154，CN：51-1728/G4。中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”收錄期刊。
[摘要]畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)。從高職院校服裝設計專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，結合我院服裝專業(yè)特色，提出在服裝專業(yè)畢業(yè)設計指導過程中出現(xiàn)的問題，并對高職服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計提出改進意見，希望通過不斷地進行教學改革，不斷探索，為服裝行業(yè)培養(yǎng)一批具有時代氣息、獨特審美觀點的高級應用型人才。
[關鍵詞]高職院校,服裝專業(yè),畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)。它既是對學生三年學習的總結，也是學生就業(yè)前的一次演習。畢業(yè)設計直接反映學生在校學習的全過程，直接檢驗學生對所學知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。一份好的畢業(yè)設計作品，也是學生進行就業(yè)展示的一個良好機會。
一、服裝專業(yè)畢業(yè)設計的重要性
服裝設計專業(yè)屬實踐性強的專業(yè)，該專業(yè)的學生畢業(yè)后大多進入相關設計公司或企業(yè)從事設計工作，因此對學生的專業(yè)設計技能和動手能力、創(chuàng)新意識和團隊精神均有很高的要求。畢業(yè)設計對于學生來說是其就業(yè)前非常關鍵的學習內容，也是服裝設計專業(yè)高職教學過程中的核心課程和重要教學實踐環(huán)節(jié)，是對服裝設計專業(yè)三年專業(yè)教學的一次全面回顧和梳理。
通過畢業(yè)設計的完成，要培養(yǎng)學生的綜合運用知識點的能力和分析解決實際問題的能力，使學生成為具有扎實的專業(yè)理論基礎和較強的獨立動手能力的應用技能型人才。同時，讓學生了解服裝設計行業(yè)的趨勢，讓課堂上的知識與市場良好地結合起來。
二、服裝專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)存的問題
一直以來，透視服裝設計專業(yè)的教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)設計”在高職教育中已經不是新的概念，而且已經形成了習慣性的章法。不論是本科的服裝畢業(yè)設計還是高職的服裝畢業(yè)設計，從各個方面看幾乎都大同小異，基本上沿用了一套“規(guī)則章法”。內容基本包括諸如開題確定設計主題、市場調研、自我創(chuàng)作與設計、服裝打板、服裝制作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯和靜態(tài)、動態(tài)服裝展示這樣一個流程。而對于這樣一個“章法”是否適應高職教育的特點，能否將高職學生就業(yè)的實際工作崗位與所完成的畢業(yè)設計對應起來，學生的綜合設計能力能否在這樣的一個“章法”中真正地提煉出來，是我們值得深思的問題。不管怎樣，探索“能真正突出各個院校具有自身服裝專業(yè)培養(yǎng)特色的綜合畢業(yè)設計”的內容、指導模式和方法改革就顯得尤其重要。而改變服裝專業(yè)畢業(yè)設計這個墨守成規(guī)的教學環(huán)節(jié)，有效地增強服裝專業(yè)畢業(yè)設計市場性，讓學生通過畢業(yè)設計更快適應企業(yè)，同時讓企業(yè)更多了解學生，就需要我們重新審視如何避免老問題再出現(xiàn)，如何采取新應對措施，就相當重要。尤其是在明確提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路”的精神指導下，解決和協(xié)調好服裝專業(yè)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)顯得非常重要，否則，畢業(yè)設計只能沿襲老路，年復一年沒有特色。
另外，以往在進行服裝設計專業(yè)的畢業(yè)作品的選題中，為了讓動態(tài)展演舞臺效果豐富，形式多樣，藝術造型突出，往往強調學生的個性化。故在選題中只規(guī)定大的方向，不限指定的形式，做禮服的、做成衣的、做童裝的都可以，但最終學生的畢業(yè)作品成了收藏品，畢業(yè)作品缺少市場價值，更缺少商業(yè)性。每年，看到一堆的畢業(yè)作品展演完后只能看不能穿，更激起了我們強烈改革畢業(yè)設計的愿望。眾所都知，服裝設計是離不開人和市場的，就如魚和水一樣，脫離了人的服裝是沒有生機的，如何有效地將畢業(yè)設計的市場價值利用起來，就成了改革的重心。
三、改革服裝專業(yè)畢業(yè)設計的建議
基于服裝專業(yè)畢業(yè)設計在進行過程中出現(xiàn)的各種問題，我院服裝專業(yè)針對高職教育的特色，構建畢業(yè)設計的新模式，讓學生通過畢業(yè)設計，實現(xiàn)與就業(yè)的接軌。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.合理安排時間，提升設計作品質量。據(jù)調查，在省內眾多的高職院校中，畢業(yè)設計的時間安排在第5學期，即在第4學期將全部的課程上完之后，第5學期進行畢業(yè)設計，第6學期進行頂崗實習。根據(jù)多年來的教學經驗以及學生畢業(yè)作品的市場性特點，認為合理地安排畢業(yè)設計的時間具有重要的意義。服裝專業(yè)的畢業(yè)設計與其他專業(yè)有所不同，學生除安排畢業(yè)論文之外，還要求完成系列作品的設計到制作，其中包括設計稿、面料選擇、紙樣、服裝工藝、服裝成品、拍攝和畫冊。這一過程可以說是相當復雜，且需要學生在全面掌握本專業(yè)的專業(yè)知識的基礎上完成。以往我們在進行畢業(yè)設計的安排上，一方面第5學期安排了授課任務，另一方面課程結束后即進行畢業(yè)創(chuàng)作。這樣的安排，時間緊，且由于學生沒有在企業(yè)實習的過程，導致學生完成的畢業(yè)設計作品沒有質量上的保證，而且很多學生為了省事，不自己進行設計，在網上摘抄相關作品和資料，以致完成的作品含金量低，完成的作品也沒有實際意義。
針對這種實際情況，我們在進行畢業(yè)設計的安排中，進行了調整，采取“2+1”的模式，大一、大二（即第1～4學期）完成專業(yè)教學標準中所要求的教學任務，同時為了保證畢業(yè)設計的質量，讓設計的作品與市場接軌，在第5學期，我院都會安排學生到相關的服裝企業(yè)或服裝公司實習1～2個月后再進行開題，讓學生熟悉公司的模式，同時也讓學生意識到走入社會的緊迫感以及了解在教與學的過程中與市場的差距。通過這樣的調整，有利于提高畢業(yè)設計的質量，同時也讓學生盡快適應學生到員工的角色轉變，在此過程中，畢業(yè)設計也強化了學生與社會和市場的聯(lián)系，為學生的就業(yè)工作打下了一個很好的基礎，學生們在以后的就業(yè)中也能很快適應就業(yè)崗位的需要。
2.選題內容注重與企業(yè)結合，項目化完成設計作品。服裝是做出來的，而不是畫出來的。所以，服裝專業(yè)的畢業(yè)設計一個重要的流程是做的過程。做出來的成品不是擺設，它必須以穿著者為要求來進行。在以往的畢業(yè)設計指導過程中，學生真正走進企業(yè)，走進市場的機會不多，以至于學生對企業(yè)的認識較少，或只是參觀了幾個服裝企業(yè)或考察幾個服裝市場，進行一些市場調研后便進行開題，對服裝的整個設計過程和銷售欠了解，對品牌的定位和設計理念理解不到位。
故我們在進行畢業(yè)設計的指導過程中，通過校內與校外老師的良好協(xié)作，將學生融入企業(yè)中，以實實在在的項目，從服裝的準備、設計、制作以及銷售的全過程來完成整個畢業(yè)設計。不僅將理論與實踐較好地結合起來，而且還有利于學生專業(yè)技能的提升，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和團結協(xié)作的精神。具體的操作方式是，在畢業(yè)設計開題前，以分組的形式安排學生到某公司進行實習。負責畢業(yè)設計指導的老師前往該公司進行項目洽談，就畢業(yè)設計開展的相關問題、合作和工學結合的相關事宜進行討論，最終共同確定畢業(yè)設計項目，企業(yè)提供該公司的專業(yè)畫冊作參考，學生在實習期間了解公司的運作以及風格定位、理念。如項目之一：軟浮雕服裝的制作。項目之二：花姿悅服裝2013秋冬季服裝的開發(fā)。在整個項目的制作過程中，學生根據(jù)在企業(yè)的實習情況出稿，老師和設計師指導，再由企業(yè)提供面料給學生完成服裝的制作以及產品的開發(fā)和制作，最后學生找輔料完成整體搭配。在這一過程中，校內負責畢業(yè)設計的指導老師與校外負責指導的老師（通常由企業(yè)的設計總監(jiān)或設計師組成）共同合作，指導學生完成畢業(yè)設計從設計到服裝成品出來的全過程，并拍攝成一組畫冊，共同檢驗作品的質量，最終的服裝成品以被企業(yè)的錄用率或采納的情況決定。
3.發(fā)揮團隊意識，共同完成高質量的作品。按照傳統(tǒng)的模式，學生從設計稿—面料選擇—服裝紙樣—服裝制作—服裝成品—后期處理—拍攝和畫冊。如果按一個學生完成一個系列即4～5套服裝成品來看，我們可以想象，學生在完成這個系列作品的過程中需要花費的費用。一方面，完成的費用高；另一方面，每個學生都各有長處，有的電腦繪圖很好，但工藝差，有的工藝很好，但設計的感覺相對較弱�；诟鱾�方面的原因，故建議學生可將自己的長處發(fā)揮出來，寧愿做一套最好的，也不要完成3套不怎么樣的成品。特別是某些學生完成晚禮服的設計，在板型、工藝、配飾等各方面都要求很高，如果只是一味注重舞臺效果，做完了就扔了，作品完成的意義就不存在了，倒不如集中精力完成最好的，做出能夠被公司采納的優(yōu)秀作品。
故此，在這個過程中，學生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自由組合，以團隊的形式共同查閱資料、綜合分析，并對設計方案提出修改意見，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，通過團隊的溝通和協(xié)作，可以完成具有高質量的畢業(yè)設計作品也是我們可以綜合考慮的一方面，但是，在這個過程中，我們也要防止某些學生作弊，如只不完成作品。要對學生強調畢業(yè)設計過程的重要性，通過這種方式，一方面節(jié)省制作的費用，另一方面對學生的團隊意識和完成高質量的作品也有很大幫助。
4.有效地評價設計作品，豐富展演形式。以往的畢業(yè)設計作品展演，都是局限于一般的靜態(tài)展演和動態(tài)展演。每年我院的畢業(yè)設計作品都參與廣東省大學生時裝周的系列活動，在廣州國際輕紡城舉辦服裝動態(tài)展演，最終參加廣東省大學生時裝周的總決賽。但年復一年的動態(tài)展演，雖然作品形式不一，但沒有創(chuàng)新。不僅負責安排展演的人辛苦，看展的人也很累。而累過之后沒有給人留下太深的印象�；诖耍覀冊诋厴I(yè)設計的展覽中，做過很多設想，力求形式多變，如何讓學生富有創(chuàng)意的設計與企業(yè)磨合的作品更適應市場的需求，可以通過邀請企業(yè)的參與，與企業(yè)聯(lián)手開展一些商業(yè)性的展示，與企業(yè)的新款式發(fā)布會聯(lián)合起來，隨企業(yè)參展，讓學生的作品最大程度上面對設計的對象，面對顧客，面對消費者，賦予畢業(yè)設計以生命力，同時也讓學生通過畢業(yè)設計找到屬于自己的理想工作崗位。不僅達到宣傳的目的，同時讓企業(yè)和畢業(yè)者雙贏。
四、結論
相對高職教育而言，求實際、求實用是根本，對于我們的學生而言，實實在在把本專業(yè)的畢業(yè)設計做好也是根本。畢業(yè)設計貫穿于三年的全過程，在整體的教學環(huán)節(jié)中也具有承前啟后的作用。盡管我們提出了一系列的思考意見，但高職教育服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計改革還需要進一步探討研究，我們這里所提到的僅僅是一些基本框架方面的問題，畢業(yè)設計改革的好壞直接影響職業(yè)教育特色的成果和教學質量檢驗。
服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計是一個高標準、高要求的過程，同時也是相對獨立的學生進行創(chuàng)新并與市場結合的設計過程，如何通過畢業(yè)設計將大學三年所學的知識鞏固起來，進一步加深專業(yè)基礎知識的實踐技能，將所有的知識點進行系統(tǒng)化、綜合化的聯(lián)系，需要師生的共同努力�？傊�，通過對服裝專業(yè)畢業(yè)設計的思考，希望不斷進行教學改革，不斷探索，為服裝行業(yè)培養(yǎng)一批具有時代氣息、獨特審美觀點的高級技術應用型人才。盡管指導畢業(yè)設計的改革過程很艱辛，但是只要通力配合、積極探索，尤其對于高職院校畢業(yè)設計改革教育的模式而言，只要大膽嘗試，就能走出有特色的新路。
