[摘要]對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的入學(xué)新生，如何建立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，從而開展高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)？專職輔導(dǎo)員老師怎樣培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)對集體的愛？老師又要在哪些方面注意自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)？文章根據(jù)高職學(xué)院學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)性分析與總結(jié)，對以上問題進(jìn)行了分析研究。

　　[關(guān)鍵詞]高職院校,學(xué)風(fēng)建設(shè),輔導(dǎo)員,學(xué)生管理

　　尋覓社會成功人士的奧秘，結(jié)合社會心理學(xué)、行為科學(xué)關(guān)于人的生理需要和心理需要的原理，就會得出明晰的結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)對集體的愛，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。愛是一種神奇的力量，只有在每一個(gè)學(xué)生心中都播種下愛的種子，使學(xué)生像愛自己的家庭那樣愛專業(yè)、愛集體、愛今后的專業(yè)崗位，學(xué)院才會在今后的發(fā)展中受益無窮。然而，要想把人的愛轉(zhuǎn)移到專業(yè)和集體上來，作為高職學(xué)院學(xué)生管理工作一線人員——專職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)怎么做呢？縱觀優(yōu)秀畢業(yè)生的成功之路，我感受到主要有以下幾條途徑。

　　一、通過相互間的尊重信任喚起學(xué)生對專業(yè)對集體的愛

　　愛與不愛都是有條件的。激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的愛，首先要建立起老師與學(xué)生相互間的尊重和信任，讓學(xué)生在民主平等的環(huán)境中感受到自己的主人翁地位，繼而產(chǎn)生對專業(yè)對集體的愛。要做到這一點(diǎn)，老師必須把握三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.尊重學(xué)生，嚴(yán)愛相濟(jì)。從人的心理需要角度來看，每個(gè)學(xué)生都有自尊和被人尊重的需求。如果學(xué)生在學(xué)院這個(gè)大集體中得不到應(yīng)有的尊重和信任，就根本談不上愛專業(yè)、愛集體。在我們的每一屆新生隊(duì)伍中，雖然年齡不同、經(jīng)歷各異，入學(xué)成績有高低，學(xué)習(xí)能力有大小，志趣也不一樣，但他們大都已是年滿十八歲的成年人，只有對學(xué)生在思想政治上平等相待，人格上相互尊重，管理紀(jì)律面前人人平等，使每個(gè)學(xué)生都感到各自在集體生活中的重要性，感到自身存在的價(jià)值，得到心理上的滿足，這樣才有可能產(chǎn)生對專業(yè)對集體的熱愛。反之，如果對他們因成績、因生活表現(xiàn)、因人而異，“看人下菜碟兒”，人格上不尊重，一味強(qiáng)調(diào)平時(shí)生活表現(xiàn)的扣與罰，使學(xué)生在思想上、精神上充滿壓抑感，必然會挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生對專業(yè)對集體的愛。

　　在心理學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)尊重需要理解以下幾點(diǎn)：尊重意味著完全接納、一視同仁、以禮相待、信任對方、保護(hù)隱私。尊重是以真誠為基礎(chǔ)，但是尊重并不是一味地遷就學(xué)生，沒有原則，沒有是非。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)在掌握學(xué)生材料的基礎(chǔ)上，視師生談話的狀況，表明自己的意見，表現(xiàn)出真誠的態(tài)度，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對學(xué)生言行的看法，對事不對人，讓學(xué)生正確認(rèn)識尊重與真誠的關(guān)系，不但無損于談話教育的過程，而且會起到積極的促進(jìn)作用。

　　2.信任學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的處世思想。重視人的因素，正確引導(dǎo)學(xué)生對生存環(huán)境的積極思考、參加所學(xué)專業(yè)的社會事務(wù)思考，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神是專業(yè)集體建設(shè)永不衰竭的內(nèi)在動力。在學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)程中，隨著人生經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生個(gè)體對自我意識不斷地進(jìn)行修正，其修正的依據(jù)，一是生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)（成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)）；二是來自他人的評價(jià)。要想讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識和感覺到自己是個(gè)人生活的締造者，老師要做到信任學(xué)生，依靠學(xué)生，給予學(xué)生一定的空間，老師對此空間可控，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生自身適應(yīng)與解決問題。在高等職業(yè)教育層次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和團(tuán)結(jié)互助職業(yè)團(tuán)隊(duì)的集體主義精神，教師就必須把學(xué)生當(dāng)成人來對待，承認(rèn)學(xué)生的權(quán)利，使其自身深刻意識到成人的義務(wù)，讓學(xué)生自己在校內(nèi)能深刻感知到今后作為社會職場一員所擁有的權(quán)利和必須承擔(dān)的義務(wù)。這些都是學(xué)生在自我意識修正過程中所要遇到的，這也是輔導(dǎo)員掌控學(xué)生自我意識修正，適應(yīng)社會能力方面所需要深入考慮的。

　　3.關(guān)心學(xué)生，解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有的是因?yàn)閷λ鶎W(xué)專業(yè)有不滿之處，有的是因?yàn)閭�(gè)人已有的基礎(chǔ)不能承接起對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，有的則是與今后發(fā)展的實(shí)際問題看不清方向，思想包袱得不到解決。因此，一旦發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后學(xué)習(xí)情緒受到影響，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心狀況、家庭情況、班集體中的人際關(guān)系、與專業(yè)相關(guān)的工作環(huán)境、社會因素等方面的實(shí)際情況，把思想教育與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的擇偶觀，正確對待愛情中的挫折；增強(qiáng)擇業(yè)意識的自主性，促進(jìn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展；提高人際交往的能力，積極適應(yīng)社會變化。這也是此時(shí)期學(xué)生心理衛(wèi)生凸顯的三個(gè)方面。結(jié)合此基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員要努力幫助學(xué)生解決集體生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會認(rèn)知與適應(yīng)等方面的實(shí)際問題，使學(xué)生感到集體的溫暖，以增強(qiáng)對專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)集體的愛。這也就要求專職輔導(dǎo)員與所管理的專業(yè)的學(xué)生具有相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。

　　二、通過強(qiáng)化激勵(lì)激發(fā)學(xué)生對專業(yè)對工作崗位的愛

　　在社會學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)過程大致有三種機(jī)制，即聯(lián)想、強(qiáng)化與模仿。激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的愛，必須給予適當(dāng)?shù)膭恿�，突出的辦法是強(qiáng)化。作為心理學(xué)的術(shù)語，強(qiáng)化又分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化：人們對有機(jī)體的某種行為給予肯定和獎(jiǎng)賞，使這個(gè)行為鞏固保持，叫做正強(qiáng)化；對某種行為，給予否定和懲罰，使之減弱、消退，叫做負(fù)強(qiáng)化。根據(jù)心理學(xué)關(guān)人的生理需要的原理，針對現(xiàn)行社會中，人們對物質(zhì)利益的需要，可以通過科學(xué)激勵(lì)的方式，把蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，在現(xiàn)行教育管理體制的條件下，應(yīng)注意抓好以下環(huán)節(jié)。

　　1.目標(biāo)一致，學(xué)有所得，學(xué)以致用。激勵(lì)學(xué)生愛專業(yè)的重要條件之一是專業(yè)的社會價(jià)值與學(xué)生需求的目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)這個(gè)專業(yè)是有前途的，國家利益和個(gè)人利益是一致的，把自己的行動同整體的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)、整體利益和個(gè)人的切身利益緊密聯(lián)系起來，以增強(qiáng)對專業(yè)的愛。所以老師應(yīng)提出可行的近期目標(biāo)，來增強(qiáng)人們對專業(yè)前途的信念；讓學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)的制定，使他們看到自身的前景，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，減少完成目標(biāo)的阻力；把目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，對達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行測定，及時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會到學(xué)有所得，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生為完成更高的目標(biāo)而努力。

　　2.功有所獎(jiǎng)，過有所罰。專職輔導(dǎo)員的教育藝術(shù)就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神，造成學(xué)生想去學(xué)習(xí)、想去做事的心理狀態(tài)，教師應(yīng)該運(yùn)用心理學(xué)，正確地進(jìn)行表揚(yáng)批評和獎(jiǎng)懲。首先，教師要努力做到“賞之以眾情所喜，罰之以眾情所惡”，要防止賞之過濫和無度，有的老師在話語上表揚(yáng)學(xué)生不少，并沒有起到應(yīng)有的作用，反而使學(xué)生牢騷滿腹，積極性不高，就是這個(gè)道理。其次，實(shí)行批評和懲罰時(shí)，更要慎重，要注意懲罰的強(qiáng)度和批評的態(tài)度，從客觀環(huán)境上造成一種可以變?yōu)閯恿Φ膲毫κ菓?yīng)該的，但要防止濫用，罰之過重挫傷學(xué)生的積極性，壓抑學(xué)生的感情。美國企業(yè)家艾科卡說，如果你想表揚(yáng)某人最好形成文字，以便它保存；如果你想嚴(yán)肅批評某人，那么僅需要打一個(gè)電話說一下完了，不留痕跡。

　　三、通過德才兼優(yōu)的個(gè)人影響吸引學(xué)生對專業(yè)對集體的愛

　　社會心理學(xué)中的社會影響，就是指在他人的作用下，個(gè)體的思想、情感和行為發(fā)生變化的現(xiàn)象。在學(xué)生的生活環(huán)境中樹立起德才兼優(yōu)的教師典范，影響學(xué)生對專業(yè)對集體積極的愛，也是建立良好學(xué)風(fēng)的又一途徑。

　　隨著高職教育體制改革的深化和高職學(xué)院輔導(dǎo)員崗位的強(qiáng)化，輔導(dǎo)員已成為高職學(xué)院的學(xué)生管理工作的基層執(zhí)行人，處于第一線工作地位，輔導(dǎo)員的影響力越來越突出，其個(gè)人形象對高職學(xué)院的學(xué)生起著舉足輕重的影響。學(xué)生愛專業(yè)愛集體，有時(shí)候是因?yàn)樗麄儛圩约旱妮o導(dǎo)員，然而輔導(dǎo)員要真正成為學(xué)生信賴的領(lǐng)路人，必須具備超人的智慧，足智多謀，有敏捷洞察與專業(yè)相關(guān)的社會形勢能力，能有效地協(xié)調(diào)學(xué)生在校內(nèi)的諸多關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生充滿信心和熱情地努力學(xué)習(xí)。為此我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)做到兩點(diǎn)。

　　1.要具備勤于思考、勇于求知的心理。輔導(dǎo)員首先應(yīng)是老師。在學(xué)生各類學(xué)習(xí)活動中，輔導(dǎo)員只有在許多問題上有自己獨(dú)特的見解，才能有不同凡響的行動和業(yè)績，如在別人強(qiáng)調(diào)困難和風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，自己就應(yīng)悉心探索成功的條件和可能性；當(dāng)別人一窩蜂地大上學(xué)生活動項(xiàng)目時(shí)，自己就應(yīng)當(dāng)悄悄地發(fā)掘在專業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中能適應(yīng)社會生產(chǎn)、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展生機(jī)�？傊�，成功的輔導(dǎo)員要善于另辟蹊徑，不能滿足于在別人開墾過的土地上工作，應(yīng)渴望開墾荒蕪的處女地，以新的意向、新的境界、新的創(chuàng)造力量和迎合專業(yè)發(fā)展趨勢的理念，贏得學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)對集體的熱愛。

　　2.要樹立辯證思維的方法開拓自己的智慧。學(xué)生管理的好壞關(guān)系到學(xué)生對專業(yè)對集體熱愛的程度，而輔導(dǎo)員的能力，與此有直接關(guān)系，要保證學(xué)生管理的成功就必須運(yùn)用辯證思維的方法正確處理瞬間變化的社會信息和管理中經(jīng)常遇到的問題，諸如學(xué)院與社會、冒險(xiǎn)與保險(xiǎn)、進(jìn)與退、就業(yè)與失業(yè)、預(yù)見和總結(jié)等紛繁復(fù)雜的關(guān)系和矛盾。輔導(dǎo)員能否從總體上權(quán)衡利弊得失，在各種制約和影響中探索引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方案，直接關(guān)系到學(xué)院的整體利益。

　　越來越多的事實(shí)證明，在高職教育體制改革發(fā)展中，輔導(dǎo)員的智慧影響到學(xué)生求知發(fā)展的激情，而學(xué)生的求知欲望興衰直接體現(xiàn)著學(xué)生對學(xué)院對老師的信賴。為此，輔導(dǎo)員要成為學(xué)院決策的直接信息提供者，學(xué)生心中的可靠人，值得信賴和寄托的引領(lǐng)者，就必須養(yǎng)成勤于思考，勇于求知的心理，樹立辯證思維的方法，用超人的智慧把握新情況，研究新問題，吸取新經(jīng)驗(yàn)，用源源不斷的智慧靈泉團(tuán)結(jié)同事，同舟共濟(jì)，爭取達(dá)到學(xué)生教育最好效果，用專業(yè)集體的勃勃生機(jī)，來激勵(lì)學(xué)生對專業(yè)對集體的愛，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)風(fēng)貌天天向上。

　　另外，輔導(dǎo)員的個(gè)人品質(zhì)也直接關(guān)系到學(xué)生積極性展現(xiàn)。古人說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。輔導(dǎo)員的所作所為直接影響學(xué)生隊(duì)伍的凝聚力，關(guān)系著學(xué)生對集體的熱愛程度，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔導(dǎo)員在品質(zhì)上，要堅(jiān)持辦事公道，為人正直。因?yàn)檫@兩個(gè)方面學(xué)生群體最敏感，同時(shí)也最易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之所以有的輔導(dǎo)員無威望，沒有號召力就是因?yàn)檩o導(dǎo)員受各種因素干擾，遇到爭先評優(yōu)沒能控制好尺度，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，人為地造成學(xué)生不愛自己的專業(yè)。人們之間的感情是以互愛為基礎(chǔ)，你不愛自己的學(xué)生，怎能使自己的學(xué)生愛以你為中心的專業(yè)集體呢！

　　現(xiàn)實(shí)明確告訴我們，學(xué)院給了個(gè)人權(quán)力，并不等于個(gè)人有了影響權(quán)，輔導(dǎo)員只有走得正，行得端，才有威信，學(xué)生才愛專業(yè)愛集體。所以，輔導(dǎo)員只有贏得學(xué)生的信賴，才有了更好的教育管理效果，才有了學(xué)生愛專業(yè)愛集體愛學(xué)習(xí)的水和源。

　　學(xué)生對專業(yè)對集體的愛是學(xué)生集體發(fā)展的真正基礎(chǔ)，為此輔導(dǎo)員要想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的愛，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，開發(fā)人的能力，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生都切實(shí)感到力有所用，才有所展，學(xué)有所得，學(xué)以致用，才能帶來高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的生機(jī)和活力。

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