[摘要]對于高等職業(yè)技術(shù)學院的入學新生，如何建立起良好的學習風貌，從而開展高等職業(yè)技術(shù)學院的學風建設？專職輔導員老師怎樣培養(yǎng)學生對專業(yè)對集體的愛？老師又要在哪些方面注意自身素質(zhì)的學習與培養(yǎng)？文章根據(jù)高職學院學生管理工作的基礎性分析與總結(jié)，對以上問題進行了分析研究。

　　[關(guān)鍵詞]高職院校,學風建設,輔導員,學生管理

　　尋覓社會成功人士的奧秘，結(jié)合社會心理學、行為科學關(guān)于人的生理需要和心理需要的原理，就會得出明晰的結(jié)論：培養(yǎng)學生對專業(yè)對集體的愛，是激發(fā)學生的內(nèi)在潛力、調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵所在。愛是一種神奇的力量，只有在每一個學生心中都播種下愛的種子，使學生像愛自己的家庭那樣愛專業(yè)、愛集體、愛今后的專業(yè)崗位，學院才會在今后的發(fā)展中受益無窮。然而，要想把人的愛轉(zhuǎn)移到專業(yè)和集體上來，作為高職學院學生管理工作一線人員——專職輔導員應當怎么做呢？縱觀優(yōu)秀畢業(yè)生的成功之路，我感受到主要有以下幾條途徑。

　　一、通過相互間的尊重信任喚起學生對專業(yè)對集體的愛

　　愛與不愛都是有條件的。激發(fā)學生對專業(yè)的愛，首先要建立起老師與學生相互間的尊重和信任，讓學生在民主平等的環(huán)境中感受到自己的主人翁地位，繼而產(chǎn)生對專業(yè)對集體的愛。要做到這一點，老師必須把握三個環(huán)節(jié)：

　　1.尊重學生，嚴愛相濟。從人的心理需要角度來看，每個學生都有自尊和被人尊重的需求。如果學生在學院這個大集體中得不到應有的尊重和信任，就根本談不上愛專業(yè)、愛集體。在我們的每一屆新生隊伍中，雖然年齡不同、經(jīng)歷各異，入學成績有高低，學習能力有大小，志趣也不一樣，但他們大都已是年滿十八歲的成年人，只有對學生在思想政治上平等相待，人格上相互尊重，管理紀律面前人人平等，使每個學生都感到各自在集體生活中的重要性，感到自身存在的價值，得到心理上的滿足，這樣才有可能產(chǎn)生對專業(yè)對集體的熱愛。反之，如果對他們因成績、因生活表現(xiàn)、因人而異，“看人下菜碟兒”，人格上不尊重，一味強調(diào)平時生活表現(xiàn)的扣與罰，使學生在思想上、精神上充滿壓抑感，必然會挫傷學生的積極性，影響學生對專業(yè)對集體的愛。

　　在心理學中，恰當?shù)乇磉_尊重需要理解以下幾點：尊重意味著完全接納、一視同仁、以禮相待、信任對方、保護隱私。尊重是以真誠為基礎，但是尊重并不是一味地遷就學生，沒有原則，沒有是非。對此，輔導員應在掌握學生材料的基礎上，視師生談話的狀況，表明自己的意見，表現(xiàn)出真誠的態(tài)度，適當?shù)乇磉_對學生言行的看法，對事不對人，讓學生正確認識尊重與真誠的關(guān)系，不但無損于談話教育的過程，而且會起到積極的促進作用。

　　2.信任學生，正確引導學生的處世思想。重視人的因素，正確引導學生對生存環(huán)境的積極思考、參加所學專業(yè)的社會事務思考，培養(yǎng)學生的主人翁精神是專業(yè)集體建設永不衰竭的內(nèi)在動力。在學生的心理發(fā)展進程中，隨著人生經(jīng)驗的積累，學生個體對自我意識不斷地進行修正，其修正的依據(jù)，一是生活中所積累的經(jīng)驗（成功和失敗的經(jīng)驗）；二是來自他人的評價。要想讓每個學生認識和感覺到自己是個人生活的締造者，老師要做到信任學生，依靠學生，給予學生一定的空間，老師對此空間可控，從中及時發(fā)現(xiàn)問題并引導學生自身適應與解決問題。在高等職業(yè)教育層次，要培養(yǎng)學生良好的專業(yè)學習風氣和團結(jié)互助職業(yè)團隊的集體主義精神，教師就必須把學生當成人來對待，承認學生的權(quán)利，使其自身深刻意識到成人的義務，讓學生自己在校內(nèi)能深刻感知到今后作為社會職場一員所擁有的權(quán)利和必須承擔的義務。這些都是學生在自我意識修正過程中所要遇到的，這也是輔導員掌控學生自我意識修正，適應社會能力方面所需要深入考慮的。

　　3.關(guān)心學生，解決實際問題。學生學習積極性不高，有的是因為對所學專業(yè)有不滿之處，有的是因為個人已有的基礎不能承接起對專業(yè)知識的學習，有的則是與今后發(fā)展的實際問題看不清方向，思想包袱得不到解決。因此，一旦發(fā)現(xiàn)新生入學后學習情緒受到影響，就應當根據(jù)學生的身心狀況、家庭情況、班集體中的人際關(guān)系、與專業(yè)相關(guān)的工作環(huán)境、社會因素等方面的實際情況，把思想教育與解決實際問題有機結(jié)合起來，幫助學生樹立正確的擇偶觀，正確對待愛情中的挫折；增強擇業(yè)意識的自主性，促進職業(yè)生涯的順利發(fā)展；提高人際交往的能力，積極適應社會變化。這也是此時期學生心理衛(wèi)生凸顯的三個方面。結(jié)合此基礎，輔導員要努力幫助學生解決集體生活、專業(yè)學習、社會認知與適應等方面的實際問題，使學生感到集體的溫暖，以增強對專業(yè)學習和專業(yè)集體的愛。這也就要求專職輔導員與所管理的專業(yè)的學生具有相應的專業(yè)素質(zhì)。

　　二、通過強化激勵激發(fā)學生對專業(yè)對工作崗位的愛

　　在社會學習理論中，學習過程大致有三種機制，即聯(lián)想、強化與模仿。激發(fā)學生對專業(yè)的愛，必須給予適當?shù)膭恿�，突出的辦法是強化。作為心理學的術(shù)語，強化又分為正強化和負強化：人們對有機體的某種行為給予肯定和獎賞，使這個行為鞏固保持，叫做正強化；對某種行為，給予否定和懲罰，使之減弱、消退，叫做負強化。根據(jù)心理學關(guān)人的生理需要的原理，針對現(xiàn)行社會中，人們對物質(zhì)利益的需要，可以通過科學激勵的方式，把蘊藏在每個學生身上的積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，在現(xiàn)行教育管理體制的條件下，應注意抓好以下環(huán)節(jié)。

　　1.目標一致，學有所得，學以致用。激勵學生愛專業(yè)的重要條件之一是專業(yè)的社會價值與學生需求的目標相結(jié)合，讓學生親身體驗這個專業(yè)是有前途的，國家利益和個人利益是一致的，把自己的行動同整體的目標和個人的目標、整體利益和個人的切身利益緊密聯(lián)系起來，以增強對專業(yè)的愛。所以老師應提出可行的近期目標，來增強人們對專業(yè)前途的信念；讓學生參與專業(yè)學習與就業(yè)目標的制定，使他們看到自身的前景，讓學生產(chǎn)生興趣，減少完成目標的阻力；把目標與學習過程結(jié)合起來，對達到的結(jié)果進行測定，及時評價和鼓勵，使學生體會到學有所得，學以致用，激發(fā)學生為完成更高的目標而努力。

　　2.功有所獎，過有所罰。專職輔導員的教育藝術(shù)就是為了激發(fā)學生學習的主動精神，造成學生想去學習、想去做事的心理狀態(tài)，教師應該運用心理學，正確地進行表揚批評和獎懲。首先，教師要努力做到“賞之以眾情所喜，罰之以眾情所惡”，要防止賞之過濫和無度，有的老師在話語上表揚學生不少，并沒有起到應有的作用，反而使學生牢騷滿腹，積極性不高，就是這個道理。其次，實行批評和懲罰時，更要慎重，要注意懲罰的強度和批評的態(tài)度，從客觀環(huán)境上造成一種可以變?yōu)閯恿Φ膲毫κ菓�該的，但要防止濫用，罰之過重挫傷學生的積極性，壓抑學生的感情。美國企業(yè)家艾科卡說，如果你想表揚某人最好形成文字，以便它保存；如果你想嚴肅批評某人，那么僅需要打一個電話說一下完了，不留痕跡。

　　三、通過德才兼優(yōu)的個人影響吸引學生對專業(yè)對集體的愛

　　社會心理學中的社會影響，就是指在他人的作用下，個體的思想、情感和行為發(fā)生變化的現(xiàn)象。在學生的生活環(huán)境中樹立起德才兼優(yōu)的教師典范，影響學生對專業(yè)對集體積極的愛，也是建立良好學風的又一途徑。

　　隨著高職教育體制改革的深化和高職學院輔導員崗位的強化，輔導員已成為高職學院的學生管理工作的基層執(zhí)行人，處于第一線工作地位，輔導員的影響力越來越突出，其個人形象對高職學院的學生起著舉足輕重的影響。學生愛專業(yè)愛集體，有時候是因為他們愛自己的輔導員，然而輔導員要真正成為學生信賴的領路人，必須具備超人的智慧，足智多謀，有敏捷洞察與專業(yè)相關(guān)的社會形勢能力，能有效地協(xié)調(diào)學生在校內(nèi)的諸多關(guān)系，激勵學生充滿信心和熱情地努力學習。為此我認為輔導員應做到兩點。

　　1.要具備勤于思考、勇于求知的心理。輔導員首先應是老師。在學生各類學習活動中，輔導員只有在許多問題上有自己獨特的見解，才能有不同凡響的行動和業(yè)績，如在別人強調(diào)困難和風險的時候，自己就應悉心探索成功的條件和可能性；當別人一窩蜂地大上學生活動項目時，自己就應當悄悄地發(fā)掘在專業(yè)的傳統(tǒng)學習中能適應社會生產(chǎn)、與時俱進的發(fā)展生機�？傊�，成功的輔導員要善于另辟蹊徑，不能滿足于在別人開墾過的土地上工作，應渴望開墾荒蕪的處女地，以新的意向、新的境界、新的創(chuàng)造力量和迎合專業(yè)發(fā)展趨勢的理念，贏得學生的信任，激發(fā)學生對專業(yè)對集體的熱愛。

　　2.要樹立辯證思維的方法開拓自己的智慧。學生管理的好壞關(guān)系到學生對專業(yè)對集體熱愛的程度，而輔導員的能力，與此有直接關(guān)系，要保證學生管理的成功就必須運用辯證思維的方法正確處理瞬間變化的社會信息和管理中經(jīng)常遇到的問題，諸如學院與社會、冒險與保險、進與退、就業(yè)與失業(yè)、預見和總結(jié)等紛繁復雜的關(guān)系和矛盾。輔導員能否從總體上權(quán)衡利弊得失，在各種制約和影響中探索引領學生學習的最佳方案，直接關(guān)系到學院的整體利益。

　　越來越多的事實證明，在高職教育體制改革發(fā)展中，輔導員的智慧影響到學生求知發(fā)展的激情，而學生的求知欲望興衰直接體現(xiàn)著學生對學院對老師的信賴。為此，輔導員要成為學院決策的直接信息提供者，學生心中的可靠人，值得信賴和寄托的引領者，就必須養(yǎng)成勤于思考，勇于求知的心理，樹立辯證思維的方法，用超人的智慧把握新情況，研究新問題，吸取新經(jīng)驗，用源源不斷的智慧靈泉團結(jié)同事，同舟共濟，爭取達到學生教育最好效果，用專業(yè)集體的勃勃生機，來激勵學生對專業(yè)對集體的愛，使得學生自身的學習風貌天天向上。

　　另外，輔導員的個人品質(zhì)也直接關(guān)系到學生積極性展現(xiàn)。古人說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。輔導員的所作所為直接影響學生隊伍的凝聚力，關(guān)系著學生對集體的熱愛程度，要想調(diào)動學生的學習積極性，輔導員在品質(zhì)上，要堅持辦事公道，為人正直。因為這兩個方面學生群體最敏感，同時也最易影響學生的學習積極性，之所以有的輔導員無威望，沒有號召力就是因為輔導員受各種因素干擾，遇到爭先評優(yōu)沒能控制好尺度，挫傷學生的學習積極性，人為地造成學生不愛自己的專業(yè)。人們之間的感情是以互愛為基礎，你不愛自己的學生，怎能使自己的學生愛以你為中心的專業(yè)集體呢！

　　現(xiàn)實明確告訴我們，學院給了個人權(quán)力，并不等于個人有了影響權(quán)，輔導員只有走得正，行得端，才有威信，學生才愛專業(yè)愛集體。所以，輔導員只有贏得學生的信賴，才有了更好的教育管理效果，才有了學生愛專業(yè)愛集體愛學習的水和源。

　　學生對專業(yè)對集體的愛是學生集體發(fā)展的真正基礎，為此輔導員要想盡一切辦法培養(yǎng)學生的愛，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，開發(fā)人的能力，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，使每個學生都切實感到力有所用，才有所展，學有所得，學以致用，才能帶來高等職業(yè)技術(shù)學院學風建設的生機和活力。

---

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhiyejiaoyulw/24490.html