目前許多高等職業(yè)院校在強調專業(yè)技能培養(yǎng)和注重學生技能操作訓練的同時，也兼顧了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。本文是一篇職業(yè)教育論文范文，選自期刊《太原師范學院學報》，與此同類期刊推薦《銅陵學院學報》，本刊堅持為社會主義服務的方向，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索高等教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。
　　[摘要]高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質的勞動者為主要目標，為了真正提高學生素質和能力，通過分析目前文學教學模式，文章對文學欣賞課程內容、教學方式、評估體系等提出了改革教學思路。建構校企合作，以學生為本、以融入企業(yè)文化為實訓的開放式的文學教學模式，培養(yǎng)出適合社會需要的高素質人才。

　　[關鍵詞]高職學生,文學欣賞,校企合作,能力,可持續(xù)發(fā)展

　　在課堂中有目的、有針對性地對學生未來從事的企業(yè)崗位進行教學，培養(yǎng)學生具有較高的職業(yè)能力，如健全的心理素質、良好的職業(yè)道德、較好的創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的能力，這些內容在文學欣賞課中都有所體現(xiàn)。為此，我們應該注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，特別在校企合作的條件下，更應該注重高職院校學生的社會核心價值體系內涵的文學教育。

　　一、企業(yè)文化滲透著文學精髓

　　企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點的物質文化和精神文化。美國阿倫·肯尼迪認為，企業(yè)文化是價值觀、英雄人物、習俗儀式、文化網(wǎng)絡、企業(yè)環(huán)境。眾所周知，一個人的靈魂是思想，一個企業(yè)的靈魂是文化，而企業(yè)文化則滲透著文學精髓。古今中外優(yōu)秀的文學作品都以積極進取的精神為引領，以愛國、奉獻、創(chuàng)新、忠誠為價值觀，這就是我們許多企業(yè)傾力打造的品牌文化，也是中華民族文化在新時代的縮影。企業(yè)發(fā)展壯大的過程就是建立具有企業(yè)特色品牌文化的過程，一個企業(yè)只有建立了具有特色的文化體系，才有了真正的靈魂，有了持續(xù)發(fā)展的精神動力。在央視經(jīng)濟頻道企業(yè)高端論壇上，海爾總裁張瑞敏說道：“做企業(yè)就是做品牌，品牌的內涵就是文化……海爾奉獻的不僅是產(chǎn)品，更重要的是把海爾的品牌文化輻射向全世界！”在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展過程中，品牌建設已成為繼科研創(chuàng)新后企業(yè)新的內在推動力，而它們背后則是數(shù)千年精神文化的滲透渲染和人文景觀的烘托，因此被譽為中華民族精神文化的縮影。正因為品牌建設作為中華民族精神文化的縮影代表著中華民族精神文學的精髓，就決定了文學必然與企業(yè)文化的歷史性融會貫通，這就是高職院校必須要培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)所在。

　　高職院校要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務的一線應用型人才，滿足企業(yè)的需求，就必須加強校企合作、“產(chǎn)學研合作”和學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在文學教學中讓學生彈性地感受作品的思想內容，不僅給學生留下了一片廣闊的空間，而且為學生指引方向，更重要的是讓學生通過自己的經(jīng)驗來建構知識，開闊視野，真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”。學生通過對作品的賞析，也可以吸收作品的思想情感、人物的高尚品質、正確的人生觀和價值觀，這樣才能準確、科學、客觀地看待和評價生活中各種各樣的現(xiàn)象，如企業(yè)的經(jīng)營之道、社會的人際關系等，進而去理解企業(yè)的改革和發(fā)展進程，不斷適應未來職業(yè)的需求，這對促進社會進步具有重大而深遠的意義。

　　二、提高學生文學素養(yǎng)為企業(yè)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才

　　高職院校走可持續(xù)發(fā)展的道路，更應該改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，既深化企業(yè)合作，突出職業(yè)教育，又要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。中華民族在幾千年的歷史中通過各種文學作品為后人留下了極為豐富多彩的財富，成為中華民族高度凝聚力的重要組成部分之一，也為中華民族屹立于世界民族之林提供了強大的精神支撐。如今，我們在對高職院校學生進行教育的過程中必須把握住社會主義核心價值體系的科學內涵，引導學生科學地分析和鑒賞文學作品，從根本上使中華民族的悠久燦爛的文化得到傳承和發(fā)揚光大。高職院校的學生只有具備了文學素質中的優(yōu)良品質，才能適應現(xiàn)代企業(yè)不斷發(fā)展的進程，強化對企業(yè)文化的理解。

　　（一）文學欣賞能健全學生的人格個性

　　高職文學欣賞研究性教學針對學生的興趣，引導學生從人物、情節(jié)、結構、語言等方面多方位、全角度地賞析古今中外文學名著，更好地領略原著精髓，把握中外語言的無限魅力。優(yōu)秀的文學作品具有許多學科無法比擬的特質，展示人類的高尚情操，如大公無私、英勇無畏、積極上進、熱情包容等。學生通過閱讀這些文學作品在不知不覺中健全自己的人格，在日常生活中注重培養(yǎng)自己的人格魅力，更自信、樂觀地對待生活。因此高職院校的學生可通過賞析古今中外的文學作品，不斷受到作品中思想感情、人物精神氣質的感染，把自己培養(yǎng)成具有健全人格個性的人。

　　（二）文學欣賞能完善學生的情感

　　文學具有思想、情感、審美等價值取向，無一不向高職學生展示現(xiàn)著他們未經(jīng)歷或者不會、不能經(jīng)歷的各種人生經(jīng)歷。欣賞文學作品時就是“披文以入情”，培養(yǎng)學生情感性的審美能力，引導學生體驗課文所蘊涵的情感，讓學生從品詞賞句中得到情感美的感受，在接觸文學作品過程中產(chǎn)生一種特殊的精神活動，通過自己的審美感官，發(fā)揮自己的想象，對一定藝術形象進行感受、體驗、思索，陶醉于某種藝術境界，領悟某種思想感情，達到某種審美精神愉悅。在文學創(chuàng)作中，如果作家沒有感情運動，對他所反映的生活和描寫的人物沒有強烈的愛憎，就不可能塑造出鮮明的典型形象，當然也就不會有真正的藝術創(chuàng)造。同樣，高職學生如果沒有感情運動也不會有真正的文學欣賞。高職學生在感知、聯(lián)想、想象、理解藝術形象時，自然要同藝術家一起，哀其所哀，樂其所樂。因此，讓學生體驗課文情感，以美感人，由感知形象美進入感受情感美，是閱讀的加深。

　　（三）文學欣賞能使學生更好地融入企業(yè)文化

　　高職院校重視“校企合作”“工學結合”“產(chǎn)學研結合”，企業(yè)文化無一不體現(xiàn)著民族、文化、藝術、風俗、道德、人性等，在文學作品中這些元素得到很好的傳承。文學不僅內容極其豐富，而且內涵深厚，幾乎涉及人類社會生活的所有方面，信手拈來就是絕佳的主題。在文學欣賞的過程中可充分與企業(yè)文化密切聯(lián)系，讓學生明白企業(yè)文化是現(xiàn)代全新的價值觀念，是在企業(yè)管理、生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐漸形成的社會文化價值體系，包含共同的行為準則、道德規(guī)范、文化底蘊、團隊精神等，因此應進行多方位的工學結合，實現(xiàn)人文素質與技能的一體化。高職院校作為培育人才的主體，要與相關行業(yè)企業(yè)緊密合作，在互利雙贏的原則基礎上，積極探索合作培育人才的高效運行機制，為企業(yè)源源不斷輸送高素質人才。

　　三、在校企合作中提高文學素養(yǎng)的對策

　�。ㄒ唬┖侠碓O置文學欣賞課程

　　合理設置文學欣賞課程能使學生通過課程的學習與訓練，獲得專業(yè)所具備的知識與能力。合理的課程設置能夠反映學科的主要知識、主要的方法論及時展的要求與前沿，須符合培養(yǎng)目標的要求，它是一定學校的培養(yǎng)目標在一定學校課程計劃中的集中表現(xiàn)。合理設置文學欣賞課程是培養(yǎng)高職學生人文精神的重要途徑之一，主要表現(xiàn)在愛國熱情、誠實守信、敬業(yè)精神、強烈的社會責任感、積極創(chuàng)業(yè)勇氣等，把這些內容和現(xiàn)有的專業(yè)課程融合在一起，并從企業(yè)價值觀、企業(yè)的管理制度、企業(yè)的文化建設、企業(yè)核心競爭力等方面加強文學課程建設，注重在專業(yè)教育中滲透文學教育。為此，高職院校在進行課程設置時要切實做到校企合作，使學生真正成為企業(yè)的后備力量，實行優(yōu)秀文化、藝術與企業(yè)管理文化滲透。因此，合理地設置文學欣賞課程具有非常重要的現(xiàn)實意義和時代意義。

　�。ǘ�）改革文學教學模式

　　高職院校的文學欣賞課要切實體現(xiàn)培養(yǎng)目標的特點，讓學生從文學作品中感受理解相應的企業(yè)文化，就要將文學作品的具體內容于課堂教學結構中模塊化，讓學生在理解的基礎上，運用到實踐中去。一是抓好模式化的研究教學，主要通過自主欣賞—提出問題—合作探究—得出結論等教學內容來體現(xiàn)。二是通過不同的欣賞角度思維練習，達到提高鑒賞能力的目的。同時抓好文學欣賞的模式化寫作實訓教學，在教學中以本課程內容模塊及結構模式理論指導實訓教學。三是實踐教學要注重課堂內外、欣賞與實踐相結合進行，要求學生把學到的職業(yè)人文知識內化為自身的素質和修養(yǎng)，如在高職院校推行的“產(chǎn)學研結合”模式、“校企合作”模式、“學工結合”模式等。通過這些教學模式構建學生健全的心理、獨立的人格及較強的創(chuàng)新精神，使之能較好地獲得從事職業(yè)所需的實際知識和技能，正確看待社會生活中的種種現(xiàn)象。

　　當前，高職職業(yè)院校普遍實施校企合作“訂單”式的人才培育模式，這就需要吸引企業(yè)積極介入到“產(chǎn)學研合作”教育中來，使學生具有較強的社會服務能力，形成良性互動的校企合作新機制。為此高職院校文學欣賞課程應從以下幾點進行改革：

　　第一，改革文學欣賞教學內容。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多從事高職教育的文學課教師在教學方式上采取的還是單一的書本教學法。上課過程中，無論書本上的知識是否適應時代的要求、是否適合高職學生的學習要求，教師只負責把書本上的知識講授給學生，這種方式根本不能適應學生對于知識的需求和對未來職業(yè)的適應。因此，高職院校應該根據(jù)學生的實際需要，加強改革文學欣賞教學內容，做到尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育取得成功的關鍵所在。文學鑒賞會自覺不自覺地依據(jù)一定的審美觀念及哲學、政治、道德觀念，感染人，進入學生的內心，激發(fā)學生的美好真情，更要啟發(fā)引導學生樹立理性的人生態(tài)度和崇高的價值理念，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。通過改革文學欣賞的教學內容實現(xiàn)文學作品欣賞教育的最終目的。

　　第二，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。企業(yè)的發(fā)展離不開文化的支撐，企業(yè)要做大做強，離不開創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的精髓，創(chuàng)造性思維能力是人類創(chuàng)造力的核心。人的興趣、求知欲，都是在接受文學教育的過程中形成的。在給學生傳授豐富多樣知識的同時，培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維通常是指一個人具有多種思維要素、品質、方式、方法和類型的綜合，同時也有一定傾向性的心理特征總和。例如，魯迅的小說《祝�！罚�在分析小說的主要人物祥林嫂這一典型的藝術形象之前，可以先提問學生：小說為什么不以“祥林嫂”為題而以“祝福”為題？有了問題，學生的思維就活躍起來。這樣的討論，讓同學了解了小說標題的深刻含義，激發(fā)了學習的興趣，學生創(chuàng)造性思維的閘門在興趣盎然中一下子就打開了。激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還要打破被動的教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)造性思維的潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，這樣才能深刻理解企業(yè)文化的核心是創(chuàng)新。

　　第三，加強文學欣賞的企業(yè)實踐性。文學欣賞是一門培養(yǎng)學生人文素質的公共基礎課程，我們應該突破傳統(tǒng)的課堂授課方式，緊密結合企事業(yè)單位對高職人才的需求，采用“工學結合”的教學法，課內訓練與課外實踐一體的教學模式，實現(xiàn)與企業(yè)接軌，大力提高育人質量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。實踐教學模式做到專業(yè)知識與專業(yè)技能相結合，按照現(xiàn)代企業(yè)對技能人才需求，重視學生運用所學知識，適應并為企業(yè)服務，學生既有扎實的文化和專業(yè)理論基礎，又有與崗位能力要求相對接的專業(yè)技能。學生在企業(yè)實踐的過程中更感性地接觸所學的知識，熟練掌握專業(yè)技能，更深入地了解企業(yè)管理的內容，是培養(yǎng)初步的實際工作能力和管理經(jīng)驗的好機會。注重把文學欣賞課學到的知識對照實際工作，用理論知識加深對企業(yè)實踐工作的認識，對一般企業(yè)文化和日常管理工作的開展有了進一步的了解。如許多成功的企業(yè)倡導的價值觀、制定的行為標準，常常激勵著全體員工，使企業(yè)具有其文化特色，并成為對外界的一種精神象征。這樣學生才能使認識企業(yè)業(yè)務開展的特點、方式、運作規(guī)律，真正做到“校企合作”與“產(chǎn)學研合作”。

　�。ㄈ�）構建文學素養(yǎng)評價體系

　　文學素養(yǎng)評價體系是指依據(jù)一定的評價標準，系統(tǒng)地收集有關文學課程及學生文學素養(yǎng)信息，運用客觀、科學、公平的手法，對文學素養(yǎng)教育進行評價和判斷一種活動。高等職業(yè)院校擔負培養(yǎng)高等技術應用型人才的任務，為了有效完成人才培養(yǎng)的任務，建構課程評價體系是高職教育檢驗課程教學方法的最佳選擇。而文學欣賞課程在人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與塑造的作用，因此，科學合理的評價體系是落實文學欣賞教學實效性的重要保障。文學素養(yǎng)評價體系包括：文學欣賞課師資隊伍建設、文學欣賞課程建設的情況、學生到企業(yè)實習實訓的平臺等，這些均是專業(yè)建設與評價的重要指標。細化的評價體系還包括：校企合作機制、校企合作項目、柔性的教學管理、頂崗實習的情況等，因此構建文學素養(yǎng)評價體系是高職院校開文學欣賞不可缺少的重要環(huán)節(jié)。要使職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式上更貼近職業(yè)崗位，重在培養(yǎng)學生的實際操作能力，在人才培養(yǎng)目標和規(guī)格上要更符合崗位要求。

　　高等職業(yè)教育實踐教學體系必須符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，以社會需要為原則，以“應用、實踐”為主旨，真正做到校企合作。這就勢必要提高學生的文學素質，從而塑造出學生的高尚人文精神和高品位的思想，面向企業(yè)和行業(yè)開展社會實踐，全方位具備社會企業(yè)和社會發(fā)展能力。這樣高職院校培養(yǎng)出來的學生才能為企業(yè)更好地服務，形成良性互動的校企合作新機制。

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