職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《當(dāng)代職業(yè)教育》是由四川省教育廳主管、四川省廣播電視大學(xué)主辦的職業(yè)教育刊物。ISSN：1674-9154，CN：51-1728/G4。中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”收錄期刊。
　　[摘要]針對(duì)目前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理松散，頂崗效果與預(yù)期目標(biāo)相差較遠(yuǎn)的現(xiàn)狀，文章根據(jù)幾年來頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理的實(shí)踐與研究，提出一些具體措施，以提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，真正發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)作用。

　　[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生,頂崗實(shí)習(xí),管理措施,工學(xué)結(jié)合

　　目前學(xué)生頂崗單位聯(lián)系途徑一般分為院校聯(lián)系，集中頂崗、學(xué)生自主落實(shí)、單獨(dú)頂崗。院校聯(lián)系形式便于院校統(tǒng)一管理，但企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要來確定用人時(shí)間與學(xué)校的學(xué)期不一致，用人時(shí)間的不確定，如學(xué)生正在校內(nèi)學(xué)習(xí)中，用人單位突然需要一批學(xué)生頂崗，這部分學(xué)生還沒有達(dá)到具備頂崗需要的知識(shí)與技能，頂崗質(zhì)量難以保證。學(xué)生自主落實(shí)頂崗單位，鍛煉了學(xué)生，提高了能力，但由于頂崗單位多，地方分散，管理難度大，有的崗位與專業(yè)相差太遠(yuǎn)，還有的單位因熟人介紹，開具頂崗證明，但不分配具體任務(wù)，個(gè)別學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，陷入傳銷陷阱，難以自拔。高職學(xué)生頂崗中存在的問題，影響了頂崗質(zhì)量。

　　一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，儲(chǔ)備必備的專業(yè)知識(shí)是關(guān)鍵

　　高職學(xué)生企業(yè)頂崗的理想時(shí)間是第六學(xué)期，經(jīng)過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，以及職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，可以說學(xué)生具備了必要的頂崗條件。院校聯(lián)系頂崗單位，由于企業(yè)用人時(shí)間不確定性，可能出現(xiàn)在第五學(xué)期，甚至第四學(xué)期頂崗，這部分學(xué)生缺失必要的專業(yè)知識(shí)，如果仍然按照教學(xué)計(jì)劃，按部就班進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，肯定影響頂崗質(zhì)量。這就需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，明確頂崗具體任務(wù)，機(jī)動(dòng)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充或加強(qiáng)頂崗所需的知識(shí)與技能。

　　以黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級(jí)水利水電建筑工程專業(yè)為例，第四學(xué)期頂崗，項(xiàng)目是新農(nóng)村建設(shè)，崗位是民用建筑房屋監(jiān)理。要?jiǎng)偃伪O(jiān)理工作，除了具備必要的監(jiān)理知識(shí)外，還必須掌握必要的房屋建筑知識(shí)，識(shí)讀房屋建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖中的平法標(biāo)注、施工方面的知識(shí)。頂崗前，教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、整合教學(xué)內(nèi)容、適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，可以采用補(bǔ)課、講座、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式，將這部分知識(shí)在頂崗前讓學(xué)生掌握，從而做到有的放矢，提高頂崗效果，滿足崗位需求，提高企業(yè)對(duì)學(xué)生、院校的認(rèn)可度。

　　二、重視崗前教育是提高頂崗效果的前提

　　學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的意義，明確了自己的崗位職責(zé)、掌握了安全生產(chǎn)知識(shí)、遵守企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律等，才能順利完成頂崗任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生普遍對(duì)頂崗認(rèn)識(shí)不是很清楚，僅知道是走出校門，參與企業(yè)生產(chǎn)。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的意義不明確。教師要讓學(xué)生明確頂崗階段有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃形成、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等重要意義，是他們需要工學(xué)結(jié)合的階段。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的頂崗積極性，使他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，把生產(chǎn)一線真正變成企業(yè)大課堂。學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗的重要性，才能將自己作為“準(zhǔn)員工”，以準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，將自己融入企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，遵守工作紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程等。只有學(xué)習(xí)的熱情還不夠，指導(dǎo)教師還必須針對(duì)學(xué)生頂崗的崗位需求，制定明確的頂崗要求，如針對(duì)監(jiān)理崗位，需要學(xué)生了解工程概況、熟悉監(jiān)理業(yè)務(wù)、記錄監(jiān)理日志等。這樣頂崗任務(wù)具體而明確，學(xué)生心里有底。

　　三、“三導(dǎo)師”管理模式是頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的保證

　　1.企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，一般聘請(qǐng)?jiān)撔ＰＳ褤?dān)任，校友對(duì)母校有深厚的感情，也愿意為學(xué)校的發(fā)展作貢獻(xiàn)，指導(dǎo)頂崗學(xué)生盡心盡力。為了調(diào)動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)積極性，學(xué)校為企業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)聘書、頒發(fā)名譽(yù)導(dǎo)師證書和適當(dāng)?shù)恼n時(shí)補(bǔ)貼。企業(yè)導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)頂崗期間的專業(yè)、技術(shù)指導(dǎo)外，還參與學(xué)生頂崗期間的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的頂崗工作態(tài)度、工作效果、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)等綜合表現(xiàn)，給出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

　　2.校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生工作中遇到的技術(shù)難題、專業(yè)問題、實(shí)習(xí)成果整理指導(dǎo)、答辯指導(dǎo)等工作。校內(nèi)導(dǎo)師采取多種指導(dǎo)形式參與學(xué)生管理。一是導(dǎo)師與學(xué)生一起參與企業(yè)生產(chǎn)，共同提高。校內(nèi)指導(dǎo)教師深入企業(yè)一線，與學(xué)生一起參與企業(yè)生產(chǎn)，在企業(yè)接受鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生頂崗，將課堂搬到了企業(yè)生產(chǎn)中，將知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)戰(zhàn)中，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，隨時(shí)掌握學(xué)生頂崗情況，及時(shí)補(bǔ)充頂崗中缺少的知識(shí)，形成了教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的局面，極大提高了頂崗成效，為企業(yè)提供更有效的服務(wù)。二是短期企業(yè)調(diào)研，送溫暖、送知識(shí)、解疑釋惑。對(duì)于院校師資緊張、沒有條件選派教師深入企業(yè)的，可以采取探望學(xué)生的方式，通過調(diào)研、座談會(huì)、個(gè)別談話等形式，深入了解學(xué)生實(shí)際頂崗狀況，關(guān)心學(xué)生的身體、生活、工作、心里健康等。頂崗實(shí)習(xí)是從學(xué)校到社會(huì)，從學(xué)生到員工的過渡階段，對(duì)于個(gè)別暫時(shí)不適應(yīng)崗位的學(xué)生，要深入了解學(xué)生存在的實(shí)際問題，積極幫助解決。讓學(xué)生感受到盡管他們離開了學(xué)校，學(xué)校與教師一直在關(guān)愛他們。同時(shí)指導(dǎo)教師要對(duì)前段頂崗工作進(jìn)行總結(jié)，并布置接下來頂崗任務(wù)。三是建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。對(duì)于分散頂崗學(xué)生的管理，要發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的作用，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。管理平臺(tái)信息全面，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生反饋從事的工作信息，搜集相關(guān)資料，整理有關(guān)知識(shí)，及時(shí)上傳平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)補(bǔ)充工作中涉及的知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等，做到理論與實(shí)踐融合，工學(xué)結(jié)合。

　　3.專職輔導(dǎo)員教師。專職輔導(dǎo)員教師負(fù)責(zé)與學(xué)生的聯(lián)系，進(jìn)行安全問題提醒、生活問題解決、心理問題、校內(nèi)有關(guān)通知等，實(shí)行行政管理等。

　　四、科學(xué)合理的考核制度是目標(biāo)的保障

　　企業(yè)過程評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師成果評(píng)價(jià)、答辯考核小組三方綜合評(píng)定的三級(jí)考核制度能夠有效地規(guī)范、約束、引導(dǎo)學(xué)生，保質(zhì)保量完成頂崗任務(wù)，形成院校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的局面。三方如有任何一方評(píng)定學(xué)生成績(jī)不合格，經(jīng)考核小組核實(shí)確認(rèn)后，則該學(xué)生頂崗成績(jī)?yōu)椴缓细�，必須重新參加頂崗�?shí)習(xí)，推遲畢業(yè)時(shí)間。

　　1.企業(yè)考核。企業(yè)考核分為工作態(tài)度、知識(shí)技能考核。制定工作態(tài)度考核量化指標(biāo)，詳細(xì)記錄工作日考勤情況、安全生產(chǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗過程中職業(yè)素質(zhì)；知識(shí)技能應(yīng)用考核，主要從工作參與度的多少、工作難易程度的大小、工作強(qiáng)度、工作量、工作效果等方面評(píng)價(jià)，由企業(yè)導(dǎo)師完成。表揚(yáng)與批評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位的工作態(tài)度和工作成績(jī)，由企業(yè)導(dǎo)師實(shí)施評(píng)價(jià)。

　　2.校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)價(jià)。校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)頂崗期間學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果、支撐材料、考慮平時(shí)指導(dǎo)情況綜合評(píng)定。指導(dǎo)教師要求每個(gè)學(xué)生提交頂崗實(shí)習(xí)日志（校內(nèi)統(tǒng)一印制），記錄每天頂崗工作內(nèi)容、技術(shù)要點(diǎn)、崗位職責(zé)、存在問題、解決問題、實(shí)習(xí)心得等主要內(nèi)容；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，這部分成果要求學(xué)生按規(guī)定格式提交成果，并在報(bào)告中附獨(dú)立完成的工程圖紙與相關(guān)圖表、頂崗期間工作場(chǎng)景資料照片等。

　　3.答辯考核小組。考核一般有5名專家組成，包括企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師�？己诵〗M實(shí)際上是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生頂崗、教師指導(dǎo)效果的成果驗(yàn)收小組，提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示成果、匯報(bào)頂崗情況、檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用、解決問題等�？己诵〗M綜合企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、答辯環(huán)節(jié)，評(píng)判學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，總結(jié)頂崗的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而改進(jìn)下次實(shí)習(xí)的具體計(jì)劃。

　　高職學(xué)生企業(yè)頂崗，對(duì)于學(xué)校來講，不是簡(jiǎn)單地讓企業(yè)代管學(xué)生，而是采取多種舉措，制定操作性強(qiáng)、切實(shí)有效的管理措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗期間的專業(yè)指導(dǎo)、生活管理、勞動(dòng)紀(jì)律教育、人身安全保障等。對(duì)頂崗學(xué)生由高職院校與企業(yè)共同管理，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)出滿足企業(yè)、社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/zhiyejiaoyulw/24342.html