本文是一篇職業(yè)教育論文范文，論述了高職院校兼職教師管理探究，由月期刊網(wǎng)論文下載中心提供。職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《教育發(fā)展研究》的前身《上海高教研究》創(chuàng)刊于1980年底，1999年改為現(xiàn)名，2005年改為半月刊。截止2009年底，共出版273期，刊用文字總量超過4000萬字。
　　[摘要]文章介紹了兼職教師的含義和作用，分析了兼職教師的職業(yè)特征，梳理了兼職教師在工作過程中的問題，提出應(yīng)該加強(qiáng)兼職教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)督察，增進(jìn)交流，專兼融為一體，適當(dāng)給予兼職教師“專職待遇”，給予兼職教師更多人文關(guān)懷等。

　　[關(guān)鍵詞]高職院校,兼職教師,管理

　　在國(guó)家政策的支持和大力推動(dòng)下，高職院校得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。伴隨著高職院校的快速發(fā)展過程，大部分高職院校出現(xiàn)的師資短缺，不僅降低了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而且已經(jīng)成為制約其自身發(fā)展的主要因素之一。高職院校聘請(qǐng)兼職教師，一是擁有實(shí)踐技能強(qiáng)的“雙師型”教師，二是能夠解決高職院校生師比過高以及教師實(shí)踐技能低的問題。但是，在這過程中如何避免兼職教師的聘任流于形式，如何使兼職教師成為學(xué)校師資隊(duì)伍的又一師資力量，是學(xué)校管理者需要研究的課題。

　　一、兼職教師的含義和重要性

　　《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5號(hào)）文件對(duì)兼職教師作出如下描述：“兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家。兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會(huì)上的專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)。”由以上規(guī)定可以看出，兼職教師首先是非本校編制內(nèi)人員，他們來源于企業(yè)或社會(huì)，不同于本校人員的管理；其次，兼職教師是有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人員，有其自身的特殊性。來自企業(yè)的兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉生產(chǎn)的工藝和流程，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù)和完整工作過程了如指掌，他們對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才起到了很好的言傳身教的作用，為高職教育的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。

　　1.有利于提高教師隊(duì)伍的整體水平。兼職教師具有較高的專業(yè)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能，這是他們的特質(zhì)。之所以聘請(qǐng)企業(yè)中動(dòng)手能力強(qiáng)的專家和能工巧匠任教，也是為了彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐能力不足的實(shí)際，從而提升師資隊(duì)伍的整體水準(zhǔn)。

　　2.能有效提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)水平。一些兼職教師本身是在企業(yè)工作，他們?cè)谑谡n的過程中就會(huì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中的一些具體情況，學(xué)生學(xué)習(xí)到的就不僅僅是“紙上談兵”的理論知識(shí)，而是可以直接接觸到一些具體生產(chǎn)技術(shù)技能問題。這樣，學(xué)生步入社會(huì)以后，就能較快進(jìn)入工作，與未來從事的崗位“零距離”對(duì)接。企業(yè)兼職教師掌握企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展方向和前沿技能技術(shù)，知道企業(yè)需要哪方面的技術(shù)技能人才，他們需要掌握哪些技術(shù)技能知識(shí)，對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

　　3.兼職教師的聘任對(duì)于提高辦學(xué)效益有著推動(dòng)作用。在學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師的時(shí)候，考核都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，在聘任的手續(xù)上也比專職教師的聘任手續(xù)要簡(jiǎn)單得多。對(duì)于在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)重大問題的兼職教師，學(xué)校也可以直接予以辭退。而專職教師出現(xiàn)此類情況的時(shí)候，學(xué)校要進(jìn)行崗位調(diào)換，這個(gè)情況對(duì)于學(xué)校辦學(xué)也是不利的影響。另外，從兼職教師和專職教師的薪金問題來講，也只是專職教師薪金的1/3，這也為學(xué)校節(jié)省了教學(xué)成本。

　　二、兼職教師的職業(yè)特征

　　1.職業(yè)身份的多樣性。兼職教師一般是學(xué)校聘請(qǐng)的實(shí)踐技能強(qiáng)的專業(yè)教師，他們與學(xué)校主要是合作關(guān)系。他們是獨(dú)立的個(gè)體，大部分是在企業(yè)任職的人員，以原單位為主，兼職教學(xué)為輔，在兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位任職，他們相比專職教師而言具有多重身份。

　　2.職業(yè)的可拓展性。在社會(huì)上任職的兼職教師多半有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，是企業(yè)的技術(shù)能手和專家，他們作為兼職教師加入教師隊(duì)伍，不僅可以給學(xué)生以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以與學(xué)校的專職教師互相交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這對(duì)學(xué)校的文化知識(shí)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和了解等都有推動(dòng)作用。

　　3.兼職工作的不確定性。從兼職教師工作的不確定性來說，主要是兼職教師的自身原因。兼職工作是業(yè)余性的，兼職教師首先是在把自己本職工作處理好的情況下進(jìn)行兼職，因此，在兼職工作與本職工作出現(xiàn)沖突時(shí)，兼職工作就必須面臨調(diào)整。所以在學(xué)校兼職教師的聘請(qǐng)過程中，也面臨著許多的問題，這也是一個(gè)必須處理好的問題。

　　4.兼職教師的學(xué)校地位邊沿性。在學(xué)校發(fā)展過程中，會(huì)有一些培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而在這些機(jī)會(huì)中，學(xué)校一般只會(huì)把機(jī)會(huì)和名額留給專職教師，兼職教師很少能有這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)校并沒有把兼職教師當(dāng)作學(xué)校的真正一員進(jìn)行培養(yǎng)，有些學(xué)校也只是應(yīng)付性地聘請(qǐng)一些兼職教師，并沒有真正關(guān)心兼職教師的個(gè)人發(fā)展，兼職教師的潛能不能最大化地發(fā)揮出來。

　　三、兼職教師在工作過程中存在的不足

　　1.在學(xué)校管理中存在的不足。（1）重聘用，輕建設(shè)。在兼職教師的聘用過程中，學(xué)校的管理層存在只顧應(yīng)付和解決專職教師數(shù)量不足的問題，沒有從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面來考慮兼職教師的聘任和隊(duì)伍建設(shè)問題。（2）重文憑，輕能力。在兼職教師的聘任上，一些學(xué)校只是注重表面的東西，比如學(xué)歷、學(xué)位，等等，這就使得一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺少教學(xué)能力或?qū)嵺`技能低的兼職教師進(jìn)入教學(xué)行業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不太理想。（3）重薪金，輕關(guān)懷。在兼職教師的待遇問題上來說，學(xué)校在聘請(qǐng)兼職教師的時(shí)候建立的是契約關(guān)系，工資的發(fā)放也是按照課時(shí)來計(jì)算的。因此，在兼職教師看來，完成教學(xué)任務(wù)就行，在教學(xué)過程中忽略了與學(xué)生的互動(dòng)及溝通交流，致使教學(xué)效果并不理想。而對(duì)于學(xué)校管理者來說，兼職教師只要上完課，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，也很少與他們溝通和交流，關(guān)心他們，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是不利的。（4）重使用，輕規(guī)劃。學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師一般都是缺乏的時(shí)候才會(huì)去補(bǔ)充，并沒有從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮兼職教師聘用規(guī)劃問題，這對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一管理和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展其實(shí)也是不利的。

　　2.在教學(xué)管理中存在的不足。（1）兼職工作動(dòng)力不足。兼職教師在學(xué)校任課，其動(dòng)力主要來源于物質(zhì)和精神的。物質(zhì)動(dòng)力就是兼職帶來了薪酬，提高了收入，精神動(dòng)力是能成為高校教師，社會(huì)榮譽(yù)感得到滿足。而兼職教師大多是獨(dú)立的個(gè)體，他們與學(xué)生和學(xué)校的專職教師交流較少，學(xué)校管理者對(duì)他們的關(guān)心只是在完成教學(xué)任務(wù)方面，并沒有把他們視為學(xué)校的一員，使得一些兼職教師歸宿感和職業(yè)認(rèn)同感的缺失，也就會(huì)造成心理上的缺失，而出現(xiàn)這些情況以后，會(huì)導(dǎo)致他們的士氣低落、工作動(dòng)力不足、工作效率下降等問題的出現(xiàn)，這對(duì)教學(xué)是非常不利的。（2）教學(xué)質(zhì)量受影響。在目前的實(shí)踐中，校方無法控制兼職教師上課的教學(xué)質(zhì)量，這一直是令學(xué)校頭疼的問題。由于兼職教師的聘請(qǐng)一般均是本校教師無法勝任或本校教師教學(xué)任務(wù)確實(shí)繁重的情況發(fā)生的，所以，從課程內(nèi)容選擇到學(xué)生考試的組織，一般都由兼職教師說了算，再加上“人情”等因素的影響，使得校方無法真正實(shí)施對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，影響了教學(xué)質(zhì)量。（3）教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不力。對(duì)于兼職教師來講，在授課期間教學(xué)計(jì)劃的更改比較隨意。大多數(shù)兼職教師來自企業(yè)或是其他院校，有些甚至是沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究生等，這些人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)常規(guī)的知識(shí)比較薄弱，在教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行方面出現(xiàn)的問題比較多，有時(shí)無法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。（4）課堂管理不嚴(yán)。在課堂管理方面，兼職教師對(duì)學(xué)生的要求普遍較松，再加上高職學(xué)生自身素質(zhì)的不足，兼職教師的課堂紀(jì)律普遍較差，曠課、逃課、遲到、早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這帶來的直接后果是其他老師管理上的反差，在學(xué)生中形成不良的影響。（5）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不夠規(guī)范。由于兼職教師責(zé)任心等方面的原因，在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中往往流于形式，試卷的保密性、監(jiān)考紀(jì)律的嚴(yán)肅性并沒有引起他們足夠的重視，閱卷過程的送分和把關(guān)不嚴(yán)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，難以做到公正公平。（6）課表執(zhí)行難于保障。兼職教師時(shí)常由于其本單位的臨時(shí)性工作，而不能正常到校上課，從而導(dǎo)致臨時(shí)換課、臨時(shí)停課、上大課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)校也無法保證正常的教學(xué)秩序，也違反了起碼的教學(xué)常規(guī)，導(dǎo)致授課質(zhì)量大打折扣。

　　四、加強(qiáng)兼職教師管理的對(duì)策

　　1.加強(qiáng)兼職教師師范素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校要從根本上把兼職教師當(dāng)作學(xué)校的另一師資力量來培養(yǎng)。在學(xué)校聘任兼職教師以后，不能直接讓兼職教師來學(xué)校任教，而是應(yīng)該先開展一些教學(xué)方面的交流研討，讓兼職教師與專職教師相互交流一些任課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于兼職教師的教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱問題，在互相交流的基礎(chǔ)上，也可以由學(xué)校組織一些觀摩公開課，幫助兼職教師盡快進(jìn)入高職教師角色。

　　第一，對(duì)兼職教師進(jìn)行任教前培訓(xùn)。企業(yè)來的兼職教師對(duì)于實(shí)踐不存在問題，他們的問題一般是如何將自身的實(shí)踐性知識(shí)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這是需要兼職教師自身解決的問題。因此，在每學(xué)期新聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師上崗之前，可以對(duì)他們進(jìn)行一些“師范素質(zhì)”培訓(xùn)，使他們了解一些高職教育的教育教學(xué)規(guī)律及教學(xué)要求，掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法以及常規(guī)教學(xué)規(guī)范，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際情況和高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在初步了解教育情況以后再開始實(shí)施教學(xué)。第二，對(duì)兼職教師做好再教育。這里所說的再教育主要是說繼續(xù)教育。學(xué)校定期或不定期地組織兼職教師參加教研活動(dòng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓兼職教師與專職教師進(jìn)行交流，專兼職教師之間、兼職教師之間相互切磋技藝，交流經(jīng)驗(yàn)。在這基礎(chǔ)上，學(xué)校也可以劃出一定的經(jīng)費(fèi)支持兼職教師去參加一些教育教學(xué)培訓(xùn)等，提高他們的教育教學(xué)能力。第三，制定規(guī)范的兼職教師管理制度。規(guī)范的管理制度是教學(xué)得以正常進(jìn)行的保證。要保證兼職教師工作的穩(wěn)定性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展性，就必須建立統(tǒng)一的管理制度。具體來說，不僅僅是規(guī)范的聘任制度，還要制定一系列合理的、適合兼職教師管理的教學(xué)管理規(guī)章制度。學(xué)校管理者可以把相關(guān)的文件及適合兼職教師管理的教學(xué)管理規(guī)章制度匯編，編寫《兼職教師手冊(cè)》，方便兼職教師閱讀學(xué)習(xí)和執(zhí)行學(xué)校的“兼職教師管理制度”。

　　2.校企合作提供有效保障。企業(yè)是兼職教師的主要來源，加強(qiáng)校企合作是掌握兼職教師資源的有效保障，通過校企合作，與企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系。對(duì)國(guó)企舉辦的高職學(xué)院來說，校企一體是天然優(yōu)勢(shì)，例如，昆鋼公司從學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)未來員工的角度，制定了《專業(yè)技術(shù)人員、技師、高級(jí)技師履職傳授制度》，要求所有專業(yè)技術(shù)人員、技師、高級(jí)技師每年必須承擔(dān)一定量的職業(yè)學(xué)歷教育或職工培訓(xùn)教育課程的教學(xué)工作，作為職稱評(píng)聘晉升的條件之一；要求各二級(jí)單位必須接收學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)校的兼職教師聘請(qǐng)和實(shí)踐教學(xué)安排提供了有力的保證。

　　3.加強(qiáng)教學(xué)督察，提高教學(xué)質(zhì)量。為保證兼職教師積極履行職責(zé)，保證教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)兼職教師教學(xué)過程性管理，給兼職教師制定專門的監(jiān)督管理制度。應(yīng)該從兼職教師聽課、備課、講課、課后總結(jié)與反思以及學(xué)生的反饋各個(gè)方面對(duì)兼職教師進(jìn)行督察。對(duì)于認(rèn)真負(fù)責(zé)的兼職教師，應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不積極履行義務(wù)的兼職教師，如果屢教不改就應(yīng)該解除聘用關(guān)系，以警示其他教師，保障教學(xué)的良性發(fā)展。例如，昆鋼公司規(guī)定，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的兼職教師（工人師傅），要求建立一對(duì)一的“師帶徒”關(guān)系，師傅要在學(xué)生《實(shí)習(xí)考核表》上對(duì)學(xué)生的技能水平掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)簽字，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐技能掌握情況要追蹤負(fù)責(zé)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后沒有達(dá)到《實(shí)習(xí)考核表》上的技能，對(duì)師傅進(jìn)行跟蹤考核。

　　4.增進(jìn)交流，專兼融為一體。學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理人員要了解和掌握兼職教師的相關(guān)情況，經(jīng)常與兼職教師交流，把兼職教師也看作是“一家人”，與專職教師一視同仁，虛心采納他們對(duì)學(xué)校好的意見和建議，開展有益的教學(xué)研討活動(dòng)，增進(jìn)專、兼職教師之間的感情，讓他們能夠攜起手來共同為學(xué)校作貢獻(xiàn)。實(shí)行專任教師和兼職教師一對(duì)一的專兼職教師“結(jié)對(duì)子”制度，兼職教師向?qū)Ｈ谓處焸魇趯?shí)踐技能，專任教師向兼職教師傳授教學(xué)技能。在工作上、生活上要對(duì)兼職教師給予關(guān)心，學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)盡量考慮兼職教師在時(shí)間上與主體工作的沖突，合理安排兼職教師的上課時(shí)間，不能硬拉硬扯，不顧及對(duì)方的安排，讓兼職教師處于兩難境地。應(yīng)該認(rèn)真核實(shí)兼職教師的可利用時(shí)間，制定靈活的課程安排，保證兼職教師張弛有度。另外，如果學(xué)校邀請(qǐng)的是專家型的兼職教師，學(xué)校應(yīng)該為其安排助教，配合其完成教學(xué)工作。要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高兼職教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其研究高等職業(yè)教育規(guī)律的主動(dòng)性和積極性。要讓兼職教師切實(shí)感受學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，幫助他們解決食宿、交通等日常問題。

　　5.適當(dāng)給予兼職教師“專職待遇”，給予更多人文關(guān)懷。對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真，教學(xué)效果好、學(xué)生評(píng)價(jià)好的兼職教師給予精神鼓勵(lì)，發(fā)放“兼職講師”“兼職教授”證書，對(duì)深受學(xué)生喜歡和愛戴的兼職教師，學(xué)校應(yīng)該給以他們物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，并且盡量想辦法留住這些德才兼?zhèn)涞募媛毥處�，讓他們�(yōu)閷W(xué)校建設(shè)作出更多的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)這些教師進(jìn)行教育研討和教育創(chuàng)新，給他們更多的設(shè)備與資金支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多與這些兼職教師進(jìn)行交流溝通，傾聽他們的心聲，不斷改善學(xué)校管理制度。

　　6.重視實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)，聘請(qǐng)兼職的“實(shí)訓(xùn)教師”。高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)不能僅僅拘囿于校內(nèi)課堂上的理論灌輸，有一半以上的時(shí)間要到車間、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)中心等進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練�；�于此，就需要有車間、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)中心等的專門負(fù)責(zé)實(shí)踐訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與發(fā)展的教師。學(xué)校有必要付出一定的財(cái)力、物力和精力來聘請(qǐng)一批有水平、有能力、會(huì)指導(dǎo)的兼職實(shí)訓(xùn)教師，創(chuàng)造條件，集中對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育的基本理論、教師職業(yè)道德、職業(yè)教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，使其具有高職教師的素養(yǎng)。另外，政府也應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的政策，使企業(yè)賦有承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的義務(wù)，同時(shí)，也讓在企業(yè)中的“實(shí)訓(xùn)教師（師傅）”有“教師”待遇和名分的保障，使其也成為高職院校教師隊(duì)伍的一部分。

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