教師職稱論文要求職業(yè)教育范文

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　　摘要：偉大的科學家愛因斯坦把興趣比做最好的老師。在英語教學中如何激發(fā)學生學習英語的興趣,使之英語水平能以適應將來就業(yè)的需要,有著重要的意義。學生對英語學習是否感興趣很大程度取決于教師如何調動和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。筆者試著從五個方面就如何提高技校學生的英語興趣進行探討。

　　關鍵詞：英語,興趣學習,動機,愉快學習

　　興趣是推動人去探求新知識,發(fā)展新的能力的內在力量。技校大部分學生對英語的學習積極性不高，究其原因，可分為三種：一是對英語學習缺乏興趣；二是缺乏學習英語的自信心；三是認為學習英語無用。針對這種情況，技校英語課的老師不能只單純傳授知識，而應根據學生心理特點和接受能力，抓住學生心理興奮點,探求多種激發(fā)學習興趣的教學方法,精心組織好每堂課。使學生學有所樂并吸引他們的注意力,使教與學真正體現(xiàn)“樂學”之精髓。那么如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語能力呢？筆者認為應從以下五個方面著手：

　　一、把握第一堂英語課

　　教師是教學活動的組織者、領導者和實施者，教師本身的言行與精神面貌是一種不可低估的精神力量。它能直接感染學生，可使學生在與你第一次見面時被你的風采深深吸引住，從而產生好感，產生共鳴。筆者學校教師在開學初首先要制定教學進度計劃。而筆者制定的教學進度計劃中第一次的授課內容往往不是教材中的第一課，而是先讓學生搞清楚幾個問題。WhydoyoustudyEnglish?HowdoyoustudyEnglishwell?課堂中每個學生都說了自己學英語的目的，而最困惑的就是如何學好英語。筆者曾給學生一個很長的單詞Antidisestablishmentanirism,要求學生以最快的速度記下這個單詞，結果學生用了3-5分鐘就記牢了。此時筆者馬上鼓勵學生，并教學生根據語音規(guī)則記這個單詞。以后比這個短的英語單詞學生更加有信心記牢。此時學生的興趣大大增強。

　　二、培養(yǎng)學生的學習動機和目的

　　動機是影響語言學習的一個重要情感因素，是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素（阿諾德，2000）。學習動機水平低是技校學生普遍存在的問題。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習動機是一個關鍵。學習動機激發(fā)的途徑主要包含外部動機激發(fā)和內部動機激發(fā)兩個方面：1、外部動機激發(fā)。首先，適當?shù)剡\用獎勵與懲罰。其次，創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境。2、內部動機激發(fā)。內部學習動機產生的激勵效應維持時間較短，它依賴于情境刺激。只有當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任時，他們才會為學習付出努力。內部動機激發(fā)的措施主要包括：1)幫助技校學生實現(xiàn)角色轉換；2)為他們創(chuàng)設成功的機會；3)增強他們的自信心、勝任感。

　　三、激發(fā)學生的學習興趣

　　孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。可從以下幾個方面入手：

　　1、切實改進教學方法

　　知識學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容，在傳授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法來激發(fā)學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。

　　2、合理安排教學內容

　　教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿；教學內容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當。

　　3、及時幫助學生解決學習中的困難

　　學生在英語學習中往往會遇到一些困難，如英語單詞的背誦、語法的理解和句型的運用等一些知識，度過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩(wěn)定。

　　四、重視非智力因素的開發(fā)

　　非智力因素是推動學生學習英語的動力源泉，它的優(yōu)劣直接決定著學生英語水平的高低。根據心理學原理，開發(fā)學生的非智力因素，是提高英語教學質量的有效手段之一。

　　1、要建立融洽的師生關系

　　建立融洽的師生關系、營造良好的課堂氣氛，讓學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。教師首先要關心愛護學生，同學之間尊師守紀、團結協(xié)作。平等民主的師生關系，有利于共同創(chuàng)造良好的學習氛圍。

　　2、要及時肯定和鼓勵學生

　　對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發(fā)展

　　3、注重培養(yǎng)學生堅強的意志

　　英語學習的過程同時也是與遺忘作斗爭的過程，記憶是件辛苦的事，教師不僅要根據遺忘規(guī)律引導學生增強記憶，同時要培養(yǎng)學生的自覺性和自制力，通過持之以恒的努力，以堅強的意志戰(zhàn)勝遺忘，走向成功。

　　五、用課外活動比賽補充單一的課堂教學

　　在英語教學中，教師的任務在于培養(yǎng)學生的語言習慣，使他們具有使用英語交際的能力，而語言習慣只有慢慢地通過經常不斷的重復才能獲得，僅靠在課內學習是不夠的，學生只有在盡可能多的環(huán)境中接觸它、使用它才能學好并養(yǎng)成語言習慣。

　　本周我校舉行“動感地帶杯第二屆英語節(jié)”，舉辦英語節(jié)對豐富校園文化、濃厚學校學習英語文化的氛圍起了推波助瀾的作用；并勉勵同學們大膽地聽英語、說英語、唱英語、秀英語。除開幕式、英語演講比賽、寫作比賽、英文歌曲比賽和閉幕式暨頒獎典禮等傳統(tǒng)項目被保留下來之外，還根據技校學生的愛好特點，設了英語畫報比賽、趣味知識游戲、英語單詞速記默寫比賽等新項目。開幕式上，我校學生載歌載舞，充分展示了當代青年人健康向上的精神風貌和多樣的藝術才華，更是通過自己的表演讓大家領略了瑰麗奇異的英語文化，營造了濃厚的校園英語學習氛圍。

　　上個月筆者學校請了一個澳大利亞的外教來進行英語講座。要求學生和外教面對面交流。同學們一聽外教都很害怕，怕自己不能和老外自如地交流。筆者在課上讓每個學生事先準備兩三個問題，并給出與老外見面的經典句子，如：

　　WelcometoChina,Welcometoourcity.歡迎到中國來！歡迎到我們的城市來。

　　HowlonghaveyoubeeninChina?你在中國多久了？

　　What’syourimpressionofChina?你對中國的印象如何？

　　Areyouusedtothelifehere?Doestheweatheragreewithyou?你習慣這里的生活嗎？你適應這里的氣候嗎？

　　DoyoulikeChinesefood?Areyouusedtothefoodhere?Doesthefoodagreewithyou?你喜歡吃中國菜嗎？你習慣這里的食物嗎？這里的食物合你口味嗎？

　　Ihopeyouenjoyyourstayhere.我希望你在這里過得愉快。

　　筆者班里一個學生在現(xiàn)場把自己當成一個電臺記者，以記者的身份拿著話筒去采訪，老外一一回答，氣氛非常熱烈。在交流中同學們的個人才華得到充分發(fā)揮，鍛煉了膽量，英語水平特別是口語水平大大提高，增強了自信心。

　　我們希望培養(yǎng)出來的學生不但具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立的性格，而且還具有強烈的事業(yè)心，能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏。只有這樣，才能保證學生走出校門后，能夠適應社會的需要，促進社會的發(fā)展，為國家的各項建設做出他們的貢獻。

　　參考文獻：

　　1、李伯黍、燕國材．教育心理學．華東師范大學出版社，2001年1月第二版

　　2、燕國材、馬加樂．非智力因素與學校教育．陜西人民教育出版社，1992年版