摘要：近年來(lái)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為社會(huì)提供了大量技術(shù)應(yīng)用型人才。集中教育資源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的教育園區(qū)也應(yīng)運(yùn)而生。本文對(duì)衡水市職業(yè)教育園區(qū)教學(xué)資源共享建設(shè)過(guò)程中原則、運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了初步分析研究，并提出一些措施，為教育園區(qū)的教育資源整合建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：教育園區(qū);教育資源;運(yùn)行機(jī)制

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的宏大背景下，衡水市也將職業(yè)教育的發(fā)展提到一個(gè)前所未有的高度，創(chuàng)建了衡水職業(yè)教育園區(qū)。教育資源共享是教育園區(qū)建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)追求，教育資源共享對(duì)優(yōu)化教育資源配置，提高職業(yè)教育發(fā)展的整體水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、教育園區(qū)教育資源共享遵循的原則

1、互利互惠、共同發(fā)展的原則

各院校一定要破除條條框框的約束，破除部門所有的舊觀念，充分認(rèn)識(shí)合作辦學(xué)的重要性和資源共享的必要性，更新與轉(zhuǎn)變觀念，以推動(dòng)合作辦學(xué)為己任，實(shí)現(xiàn)各院校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，使園區(qū)內(nèi)各院校在這種機(jī)制中實(shí)現(xiàn)各個(gè)主體的共生、共存和多贏格局，全面推進(jìn)各院校事業(yè)的共同發(fā)展。

2、以人為本，育人優(yōu)先原則

教學(xué)資源共享的根本目的，是為了更好地培養(yǎng)人，其效益最終要反映在教學(xué)對(duì)象身上，因此，一切方案、計(jì)劃、措施、規(guī)章，都要以“以人為本”作為前提，把學(xué)生視作教學(xué)活動(dòng)的主體和目的，創(chuàng)造條件讓其充分自由選擇，切實(shí)有助于其發(fā)展成材;把教師視作教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，關(guān)注其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，重視其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提高。

3、效益原則

教育園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，需要政府政策的支持，學(xué)校自身的努力，同時(shí)離不開(kāi)社會(huì)力量的支持，尤其是社會(huì)力量的資金支持。政府的目的是要通過(guò)做大做強(qiáng)職業(yè)教育，為地方培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展;園區(qū)各院校要努力提高辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展、壯大;投資教育園區(qū)的企業(yè)需要通過(guò)投資獲得較高的投資回報(bào)。“效益原則”是支持教育園區(qū)建設(shè)的持續(xù)驅(qū)動(dòng)力。

二、教育園區(qū)教育資源共享的運(yùn)行機(jī)制

1、建立管理機(jī)構(gòu)

教育園區(qū)內(nèi)各院校各具特色。其師資、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)資料等教學(xué)資源各有所長(zhǎng)，具有不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和課程特長(zhǎng)。但是它們隸屬不同的辦學(xué)實(shí)體，要實(shí)現(xiàn)資源的共享，勢(shì)必要在校際之間設(shè)立教學(xué)資源共享的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)教學(xué)資源共享的政策，規(guī)劃和協(xié)調(diào)資源共享中的重大問(wèn)題,保障教學(xué)資源共享有序合理地進(jìn)行。協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)可由教育管理部門、地方政府、各院校代表共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教務(wù)、后勤、科研、開(kāi)發(fā)等多個(gè)協(xié)調(diào)小組，定期開(kāi)會(huì)協(xié)商、指定有關(guān)教學(xué)資源共享的共享，發(fā)布教學(xué)資源共享的信息，檢查監(jiān)督各校共享的情況，協(xié)調(diào)各校的利益，及時(shí)討論解決資源共享中存在的問(wèn)題。

2、制定正確政策導(dǎo)向

為保證教學(xué)資源共享的公平性、合理性和可操作性，教育園區(qū)應(yīng)在經(jīng)費(fèi)籌措、專業(yè)設(shè)置、人才引進(jìn)、學(xué)籍管理、技能鑒定等方面制定一系列促進(jìn)資源共享的政策、措施和激勵(lì)機(jī)制，平衡各方利益。引導(dǎo)學(xué)校利用資源共享降低辦學(xué)成本、提高辦學(xué)效益，在資源配置、項(xiàng)目審批、專業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入等方面對(duì)共享項(xiàng)目、共享學(xué)校、共享人員予以傾斜，幫助學(xué)校消除阻礙共享的政策壁壘，營(yíng)造有利教學(xué)資源共享的政策環(huán)境。在制定各種資源共享方法、規(guī)定時(shí)，要充分考慮參與共享各方面的利益，按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，使各方都受益，都有合作的積極性。

3、質(zhì)量保障

建立質(zhì)量保障體系，以嚴(yán)格的管理制度、良好的運(yùn)作程序來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持工作例會(huì)制度，及時(shí)溝通教學(xué)狀況;制定教學(xué)管理?xiàng)l例，有效規(guī)范教學(xué)管理，使教學(xué)協(xié)作有章可循，針對(duì)各合作項(xiàng)目制定具體管理?xiàng)l例;建立質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、教育園區(qū)教育資源共享措施

1、建立有利于教學(xué)資源共享的課程互選、學(xué)分互認(rèn)制度

建立以選課制為基礎(chǔ)，學(xué)分制為依托的課程管理模式是解決教學(xué)資源共享的核心和突破口。學(xué)校可以制定一個(gè)規(guī)則，要求學(xué)生選課時(shí)，使本校課與外選課，傳統(tǒng)課與網(wǎng)絡(luò)課占有適當(dāng)?shù)谋壤�，其具體份額可靈活掌握。在建立共享課程認(rèn)定與管理制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大共享課程的范圍。可以由原來(lái)單一的公共選修課的共享，擴(kuò)大到在公共基礎(chǔ)課群、公共選修課及各校的精品課程的共享，這樣既能豐富資源共享的內(nèi)容，又能體現(xiàn)各校的特色�？缧Ｕn程的公布、申報(bào)以及確認(rèn)都在網(wǎng)上進(jìn)行�？缧＿x課必須在學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)分互認(rèn)可以在園區(qū)聯(lián)合學(xué)術(shù)委員會(huì)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一進(jìn)行校際之間的學(xué)分管理工作，各校實(shí)行統(tǒng)一或相容的聯(lián)合學(xué)分制。

2、實(shí)行教師資源共享

教育園區(qū)的學(xué)校應(yīng)打破教師一校所有制和只能為本校服務(wù)的舊體制、舊觀念。各校根據(jù)本校外聘教師的比例，可聘任其他學(xué)校的教師來(lái)彌補(bǔ)本校教師的不足和課程特色的不足。在一定條件下，鼓勵(lì)各校之間互派訪問(wèn)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)不同學(xué)校相近或相同學(xué)科的教師，聯(lián)合進(jìn)行課程與教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，既可以融合各自的特色，又可以彌補(bǔ)不足。

3、建立教育園區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)

該平臺(tái)信息資源共享主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享、圖書資源的共享、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的共享、跨校區(qū)選課等。其中涉及信息資源存檔級(jí)別的設(shè)置，中心資源或結(jié)點(diǎn)資源存檔位置的選擇、信息的利用方式、存檔的密級(jí)和版權(quán)的保護(hù)等等�？梢酝ㄟ^(guò)各校聯(lián)合建設(shè)或補(bǔ)充建設(shè)的方式豐富園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)，省級(jí)精品課程教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源，共享制作精品課程申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站的工具，提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教學(xué)參考。特別是面向園區(qū)內(nèi)所有師生提供網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)平臺(tái)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校際選課及自選課程輔導(dǎo)系統(tǒng)等等。為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)基于該平臺(tái)的教學(xué)資源共享的成效，以便進(jìn)一步進(jìn)行完善和改進(jìn)平臺(tái)的共建共享機(jī)制，有必要建立資源共享評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系的建立將綜合考慮學(xué)校、學(xué)生、教師、管理人員以及教學(xué)設(shè)備資源等綜合因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

總之，教育園區(qū)集聚了大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成人才、學(xué)科、思想和智慧的良性互補(bǔ)，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源環(huán)境，我們必須通過(guò)完善組織體系，改變思想觀念，提高園區(qū)高校合作和共享意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建教育園區(qū)的宗旨，促進(jìn)職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展和科教興國(guó)的戰(zhàn)略實(shí)施。

(課題題目：衡水市教育園區(qū)資源的建設(shè)與共享，課題編號(hào)：201109B，衡水市社會(huì)科學(xué)研究課題)

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