摘要：高職院校的學科設(shè)置是非常多的，其中很多高職院校都設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)�，F(xiàn)今高職院校的教育模式隨著社會的變化也不斷發(fā)生著變化，有部分院校已經(jīng)建立了室內(nèi)設(shè)計與工學相結(jié)合的教學體系，并且已經(jīng)取得了一定成效。在高職高專院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與工學結(jié)合的教學體系構(gòu)建過程中，出現(xiàn)了很多問題，如果這些問題不能夠得到及時有效的解決，將不利于學生專業(yè)知識的吸收。本文就高職院校室內(nèi)設(shè)計與工學結(jié)合的教學體系構(gòu)建做了系列闡述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高職;室內(nèi)設(shè)計;工學結(jié)合;教學體系構(gòu)建

工學結(jié)合是一種比較有效的培養(yǎng)高等院校學生素質(zhì)的教學模式。對于培養(yǎng)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計人員的高職院校而言，應(yīng)當著力提高學生的實踐能力和技術(shù)水平，建立有效的教學模式。很多高職院校都構(gòu)建起了室內(nèi)設(shè)計與工學結(jié)合的教學模式，從實驗，實訓，實習三個環(huán)節(jié)對學生進行培養(yǎng)，所取得的成果是有目共睹的。

一、目前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中存在的問題

近些年來，我國的很多高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在教育方面都引入能力本位理念，借鑒外國的一些成功經(jīng)驗，調(diào)整課程內(nèi)容，還是取得了一定成績的。然而這些成績往往只是局布的，在整體上課程體系并沒有發(fā)生根本變革，主要表現(xiàn)在：

1、課程體系的定位不清

當前我國的部分高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學只是本科類院校的壓縮版，只注重了“高等”院校的共性，忽略了它的“職業(yè)”特征。雖然在專業(yè)教學過程中增加了部分實訓的環(huán)節(jié)，但往往只停留在了表面形式上，缺乏足夠?qū)嵱柣�地及�?nèi)容，并未體現(xiàn)出高等院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所具有的特點。

2、尚且存在學科本位思想的課程模式

對于當今高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程體系而言，學科本位這一思想仍有一定影響，主要表現(xiàn)為在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學計劃當中還沿用著學科本位課程結(jié)構(gòu)，甚至于從教學的內(nèi)容至方法也沒有轉(zhuǎn)換到能力本位上。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工學相結(jié)合的教學模式建立

很多國家對于高職院校學生所采取培養(yǎng)模式的核心都是工學相結(jié)合。近些年來我國高職院校教育也遵循工學結(jié)合原則，健康發(fā)展。工學結(jié)合原則包含的內(nèi)容比較廣泛，如工學交替、頂崗實習或訂單式培養(yǎng)等，但在具體的實施過程當中還存著許多問題，尤其是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的工學結(jié)合模式。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個特色性比較強的專業(yè)，為了使高職院校的學生能夠更快、更專業(yè)的掌握室內(nèi)設(shè)計的技術(shù)，很多學校都堅持學校與企業(yè)合作，產(chǎn)學相結(jié)合的方向，使學校與企業(yè)互相結(jié)合，建立起工學結(jié)合的人材培養(yǎng)體系。

學校在采取室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工學相結(jié)合的模式進行教學時，主要通過以下幾種方式提高學生的能力。第一是構(gòu)建起培養(yǎng)人才的課堂通道，通過課堂教學促進學生對專業(yè)知識技能的理解及掌握。第二是構(gòu)建起培養(yǎng)人才的企業(yè)通道，使得學生能夠熟悉企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、工藝、流程及管理，培養(yǎng)他們專業(yè)知識應(yīng)用的能力。第三是構(gòu)建起培養(yǎng)人才的素質(zhì)通道，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計這一專業(yè)所具有的特點，采用工學結(jié)合的教學模式，建立起培養(yǎng)學生各種能力的有效途徑，能夠取得比較有效的教學成果。

三、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工學相結(jié)合的具體方式

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式必須以高職院校教育及專業(yè)本身的特點為依據(jù)，采取適當?shù)姆绞竭M行教學。

1、導(dǎo)師制的工學相結(jié)合模式

由于室內(nèi)設(shè)計自身定位和特點，它的教育方式有其自身的規(guī)律，也就是對于其中美學及綜合知識的傳授還必須依賴于專業(yè)教師，所以不論是我國的師徒制還是西方的教學模式，都是歷史選擇的必然結(jié)果。

導(dǎo)師可以根據(jù)設(shè)計專業(yè)的特點，將實際的設(shè)計項目進行分解，在不同階段采取不同指導(dǎo)方式，同時在設(shè)計深化的過程中完成知識的自然過渡。此外，導(dǎo)師還可以根據(jù)學生的狀態(tài)制定針對性教學方案。

2、仿真教學的工學相結(jié)合模式

在現(xiàn)代高職教育的領(lǐng)域內(nèi)，很多以工作過程作為導(dǎo)向的教學課程體系在逐漸開展。一般來說，首先是課程內(nèi)容安排同工作過程相結(jié)合，其次是生產(chǎn)一線企業(yè)人員參與論證和構(gòu)建專業(yè)的課程體系。其實課程改革過程也就是工學相結(jié)合的一個過程，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程采取仿真教學的方式，即整個的課程設(shè)計過程按照企業(yè)的實際情況設(shè)計和組織課堂教學，將課程與實際進行有機結(jié)合，對于培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展方向有很大幫助。

3、教師全方位的工學相結(jié)合模式

社會各行各業(yè)的發(fā)展極為迅速，各種專業(yè)知識技能也日新月異。高職院校的教師應(yīng)當意識到工學相結(jié)合模式當中，“學”的主體已經(jīng)不僅僅是學生，同時對于教師也提出了很多要求，教師自身工學結(jié)合是發(fā)展的必然趨勢。很多高職院校都組織教師參加室內(nèi)設(shè)計比賽，做到教師的知識技能和實踐相融合，以教師為紐帶實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計和實踐的對接。

四、結(jié)論

高職院校有其自身的特點，高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也有其獨特性。建立起高職院校室內(nèi)設(shè)計工學相結(jié)合的教學體系，有助于培養(yǎng)學生的各種能力。基于工學結(jié)合模式下的高職院校室內(nèi)設(shè)計教育要充分考慮到高職教育的特點，建立起以企業(yè)為載體的人材培養(yǎng)模式。只有將課堂教學與實踐教學等多項內(nèi)容結(jié)合起來，才能夠為國家培養(yǎng)出專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計人員。

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