摘要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的變化，企業(yè)需要大量的中、高級(jí)應(yīng)用型技能人才，因而需要探索新的校企合作教學(xué)模式。立足于企業(yè)的需求，改變以學(xué)校為主體的意識(shí)，打破學(xué)科系統(tǒng)化的教學(xué)觀，建立以職業(yè)能力為需求的教學(xué)觀，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)相互依托、共同發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求 校企合作 職業(yè)能力 教學(xué)模式

重慶直轄以來(lái)，作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略改革的前沿陣地，重慶的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。世界知名企業(yè)的大量入駐，國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)--兩江新區(qū)的成立，都急需大量的、高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。重慶市總工會(huì)對(duì)部分企業(yè)的調(diào)查表明，重慶企業(yè)職工的文化程度不高，技術(shù)素質(zhì)較低。在生產(chǎn)操作人員中，初級(jí)工占27.2%，中級(jí)工占45.6%，高級(jí)工占19.6%，技師和高級(jí)技師占7.6%。從比例可以看出，重慶市既缺乏高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，也缺少大量中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才。作為生產(chǎn)一線(xiàn)工人的培養(yǎng)基地—中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在中等職業(yè)教育領(lǐng)域深化職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)教育改革，著力培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的職業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)前中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和企業(yè)對(duì)技能人才的需求，教育部2002年以來(lái)提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。2005年《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》將其提升到了新的高度，明確提出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。”2010年11月27日教育部制定了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》(2010――2012)。重慶市和全國(guó)其他地方一樣，都在大力開(kāi)展形式多樣的校企合作培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中的作用，推進(jìn)教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)，建立健全教育與行業(yè)合作、學(xué)校與企業(yè)一體共同推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新機(jī)制。促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度合作。

我校是重慶市級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，建校30多年來(lái)為重慶市各行業(yè)培養(yǎng)了大量的建設(shè)人才。在教育實(shí)踐中和中建二航局、九源機(jī)床公司、軌道交通公司、市政工程公司等單位進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的合作。

一、我校校企合作的主要方式是：訂單培養(yǎng)、廠內(nèi)基地等模式。

1.訂單培養(yǎng)模式

企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要制定需求“規(guī)格”，一定的數(shù)量，提前預(yù)訂畢業(yè)生。企業(yè)根據(jù)自身情況，和學(xué)校共同開(kāi)發(fā)課程，指派有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的技術(shù)人員到學(xué)校上課或者舉辦講座，學(xué)校也派遣教師參加企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐。制定了 “實(shí)習(xí)生管理手冊(cè)”“駐廠教師工作手冊(cè)”“企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生管理規(guī)定”等操作性文件。

訂單培養(yǎng)模式推行以來(lái)，學(xué)生入學(xué)就基本有了工作，畢業(yè)就可以就業(yè)。實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)合。教育的實(shí)施由學(xué)校和企業(yè)共同完成，培養(yǎng)和考試內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)為本企業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。這種合作方式針對(duì)性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開(kāi)放性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作方式的不足之處在于學(xué)校比較被動(dòng)，培養(yǎng)多少人，什么時(shí)候培養(yǎng)，完全要根據(jù)企業(yè)的需要，學(xué)校缺乏主動(dòng)權(quán)。

2.廠內(nèi)基地模式

就是在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)資料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專(zhuān)業(yè)人員知道學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中做到車(chē)間、教室合一;學(xué)生、學(xué)徒合一;教師、師傅合一;理論、實(shí)踐合一;育人、創(chuàng)收合一。這是我校主要采取的合作模式，學(xué)生能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)快速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能。

廠內(nèi)基地模式下，學(xué)生的管理問(wèn)題比較多。企業(yè)覺(jué)得學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)變慢，不能盡快適應(yīng)崗位要求;缺乏責(zé)任心，組織紀(jì)律較差;與人溝通能力較弱，心理承受能力差等不足。有的學(xué)生“理論不行，技能不會(huì)，還不愿學(xué)”。所以學(xué)校與企業(yè)就制定了相應(yīng)的《企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生管理規(guī)定》，實(shí)習(xí)情況逐漸有所好轉(zhuǎn)。

除上述模式外，我校也在嘗試“雙元制”、“企業(yè)杯”技能競(jìng)賽、企業(yè)家報(bào)告會(huì)等形式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。通過(guò)幾年的實(shí)踐和努力，收到了良好的效果。

二、通過(guò)校企合作辦學(xué)形式我們?nèi)〉昧撕芏嘤幸娴慕?jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

1.實(shí)施“校企合作”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的新突破

校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)施，滿(mǎn)足了職業(yè)教育發(fā)展的需求，滿(mǎn)足了企業(yè)用人的需求，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生求知、就業(yè)的需求。在課程設(shè)置和教學(xué)方式等方面，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，突出“理論夠用，重在實(shí)踐”理念，合理配置了教育教學(xué)資源，有力地促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校技能人才的全面發(fā)展。

2.實(shí)施“校企合作”，有效地解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為學(xué)校提供了技術(shù)上的指導(dǎo)和物質(zhì)上的支持，為學(xué)校提供了生產(chǎn)設(shè)備、教學(xué)資料等。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)直接在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

3.實(shí)施“校企合作”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)四方共贏

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才結(jié)構(gòu)更趨合理，經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)一步提高;對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅降低了辦學(xué)成本，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)、教育與勞動(dòng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)能力得以提高，就業(yè)能力得以增強(qiáng)。技能越優(yōu)，競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，找工作越輕松，相對(duì)收入也越高;對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)校從源頭上提高了勞動(dòng)者素質(zhì)，高技能人才的增加，將進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.實(shí)施“校企合作”，強(qiáng)化了師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)校企合作，學(xué)�？梢匝�請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)人員來(lái)校講學(xué)、授課，介紹行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及新技術(shù)、新工藝的實(shí)際運(yùn)用效果;學(xué)校的教師通過(guò)在企業(yè)的實(shí)際操作，進(jìn)一步提高了教學(xué)水平和能力，“雙師型”教師的不斷增加，大大地促進(jìn)了職業(yè)技術(shù)教育的總體質(zhì)量。

三、校企合作存在的問(wèn)題

1.從企業(yè)角度來(lái)看認(rèn)識(shí)不足。多數(shù)企業(yè)對(duì)于校企合作缺乏戰(zhàn)略思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中處于消極被動(dòng)地位，與學(xué)校的合作深度不夠，只愿意學(xué)生參觀，不讓學(xué)生動(dòng)手，怕影響生產(chǎn)，使校企合作有“合”不“作”。

2.從學(xué)校角度來(lái)看力度不夠。在已經(jīng)簽定的校企合作中，有一部分只停留在紙上對(duì)付檢查評(píng)估，沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃按時(shí)執(zhí)行;另一方面是學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，使校企雙方的合作受到限制。

3.從學(xué)生角度來(lái)看目標(biāo)沖突。首先，企業(yè)追求的是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，傾向于利用廉價(jià)勞動(dòng)力，不能真正參與學(xué)校的教學(xué)工作;其次，實(shí)習(xí)學(xué)生穩(wěn)定性較差，企業(yè)最后要留住他們會(huì)有一定的難度，所以企業(yè)投入學(xué)生培訓(xùn)會(huì)有所保留，直接后果是企業(yè)留不住需要的人才，學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)到技術(shù)。

4.從課程設(shè)計(jì)方面來(lái)看整合方式不妥。學(xué)校需要完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃以獲得文憑，企業(yè)需要獲得有針對(duì)性的職業(yè)操作技能，雙方在整合課程設(shè)計(jì)方面溝通不暢，不及時(shí)。導(dǎo)致校企合作不順利。

四、校企合作任重道遠(yuǎn)，需要建立長(zhǎng)效機(jī)制

校企合作是職業(yè)教育的重要組成部分，頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也是職業(yè)教育中存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅僅是教育環(huán)節(jié)自身的問(wèn)題，還反映了職業(yè)教育觀念、體制和機(jī)制存在的深層次矛盾。因此，需要站在職業(yè)教育改革發(fā)展的全局的高度，從分析具體問(wèn)題入手，尋找深層次原因，保證校企合作教育模式健康有序的發(fā)展，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

(一)提高認(rèn)識(shí)，明確校企合作的性質(zhì)與遵循的原則。

1.校企合作主要目的是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，首先是一種教育行為，同時(shí)，其主要內(nèi)容是在企業(yè)工作崗位上的訓(xùn)練，也是一種企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的行為，同樣也屬于大的職業(yè)教育范圍，要符合職業(yè)教育規(guī)律。因此，要遵循教育與培訓(xùn)的基本原則。

2.校企合作從某種意義上說(shuō)是一種商業(yè)行為，要按照市場(chǎng)運(yùn)作的方式洽談項(xiàng)目、制定規(guī)則、明確雙方的責(zé)任與權(quán)利，以保證合作關(guān)系的健康發(fā)展。因此，必循遵循平等互利的原則。

3.校企合作是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的一種資源交換，是涉及不同社會(huì)與經(jīng)濟(jì)主體之間的社會(huì)合作，需要宏觀調(diào)控，需要公共政策的引導(dǎo)和公共財(cái)政的支持。因此，要遵循政府主導(dǎo)的原則。

4.校企合作涉及學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方，適合非完全行政、非完全市場(chǎng)的一種治理，要兼顧多元辦學(xué)主體的利益，要遵循利益相關(guān)者權(quán)益平衡的原則。

(二)制定政策，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

1.政府應(yīng)當(dāng)明確對(duì)校企合作的責(zé)任，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，為學(xué)校和企業(yè)牽線(xiàn)搭橋，將校企合作納入學(xué)校評(píng)估和企業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，表彰鼓勵(lì)先進(jìn)。

2.政府應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼以推動(dòng)企業(yè)參與課程改革，建立企業(yè)實(shí)習(xí)中心。用減稅的方法鼓勵(lì)大企業(yè)在校企合作中發(fā)揮骨干示范作用。

3.地方政府在權(quán)衡各方利益均等的前提下，出臺(tái)落實(shí)校企合作的具體政策使校企合作制度化。

4.規(guī)范對(duì)校企合作的管理，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理手冊(cè)，簽定由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)三方合作的協(xié)議，平衡各方利益，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

5.加快校企合作的基礎(chǔ)能力建設(shè)，支持、資助開(kāi)發(fā)適應(yīng)不同模式的校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程教材開(kāi)發(fā);支持、資助與新人才培養(yǎng)模式相匹配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)。提高職業(yè)學(xué)校在校企合作中自身能力。

總之，校企合作任重道遠(yuǎn)，要使其健康穩(wěn)定的發(fā)展，政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都要各施其責(zé)，進(jìn)一步改善職業(yè)人的培養(yǎng)環(huán)境、模式，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.職業(yè)教育校企合作的機(jī)制研究 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所 余祖光

2.新時(shí)期校企合作有哪些模式 山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 殷子惠 趙明月

3.中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究 《中國(guó)培訓(xùn)》

4.從人才的需求看中等職業(yè)教育的發(fā)展前景 網(wǎng)絡(luò)

---

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/zhiyejiaoyulw/17469.html