突出職業(yè)能力培養(yǎng)的《施工圖識讀與會審》課程實施
陳 卓
【摘要】《施工圖識讀與會審》如何培養(yǎng)學生熟練識讀建筑工程圖和圖紙會審的職業(yè)能力，本文從課程教學內(nèi)容的序化、教學模式的創(chuàng)新與實踐、教學方法手段的運用、課程能力評價等方面的教學實施進行了探討。
【關鍵詞】職業(yè)能力 施工圖識讀與會審 課程實施
《施工圖識讀與會審》是建筑工程管理專業(yè)基礎技能課程，是我院構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系中先行開發(fā)的課程之一。以人為本、全面發(fā)展的職業(yè)教育強調(diào)獲得職業(yè)能力[1] ，在本課程教學實施中，我院以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，科學序化教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式，靈活運用教學方法與手段，科學地進行能力評價，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。下面筆者就有關方面作進一步探討。
一、依據(jù)職業(yè)能力的要求科學序化教學內(nèi)容
1、教學內(nèi)容的選取
建筑工程管理專業(yè)學生就業(yè)崗位是建筑企業(yè)施工員及相關職業(yè)崗位群，在國家建設行業(yè)施工員及相關崗位群職業(yè)標準中，“具有熟練識讀建筑工程圖的能力和圖紙會審能力”是其重要要求，與此能力相關的典型工作任務有施工圖抄繪、施工圖識讀、施工圖審核、施工圖會審、施工現(xiàn)場圖紙交底等。
課程目標緊緊圍繞完成以上典型工作任務的需要確定，其中專業(yè)能力包括使學生能辨別房屋結(jié)構(gòu)類型，能運用國家制圖標準手工抄繪和使用AutoCAD軟件抄繪施工圖，能正確識讀工程施工圖，能對施工圖表達中的“錯、碰、漏”等問題進行審核，能記錄整理施工圖會審紀要，能進行施工現(xiàn)場圖紙交底；方法能力和社會能力包括自我學習能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，人際溝通能力、團隊協(xié)作能力等。
根據(jù)以上課程目標，選取的教學內(nèi)容有：投影基本知識；《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》；施工圖表現(xiàn)方法；CAD軟件應用知識；施工圖組成、內(nèi)容、識讀方法；施工圖審核內(nèi)容和方法；施工圖會審程序、內(nèi)容；圖紙會審紀要的整理等。
2、教學內(nèi)容的組織安排
職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化，旨在追求工作過程的完整性而不是學科結(jié)構(gòu)的完整性[2]。本課程在教學內(nèi)容的組織方面，以砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)三個典型結(jié)構(gòu)類型工程項目為載體，設計了3個學習情境，每個學習情境均按照“抄圖→識圖→用圖”的步驟序化教學內(nèi)容，設計了16個源于實際的學習性工作任務，每次教學都圍繞學習任務展開，在校內(nèi)外實習實訓基地真實的工作場景中，實現(xiàn)學習過程與工作過程高度一致，在教、學、做中，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
教學組織安排表
序號 學習情境名稱 學習型工作任務 學時
1 情境1：砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖識讀與會 審 1.1砌體結(jié)構(gòu)工程土建施工圖識讀與審核 1、手工抄繪砌體結(jié)構(gòu)土建施工圖 12 46
2、砌體結(jié)構(gòu)工程土建施工圖識讀 12
3、砌體結(jié)構(gòu)土建工程施工圖審核 4
1.2砌體結(jié)構(gòu)水電安裝工程施工圖識讀與審核 1、手工抄繪水電安裝施工圖 2
2、給排水、電氣安裝施工圖識讀 5
3、水電安裝工程施工圖審核 3
1.3砌體結(jié)構(gòu)裝飾施工圖識讀與審核 1、手工抄繪裝飾工程施工圖 2
2、裝飾工程施工圖識讀 2
3、裝飾工程施工圖審核 2
1.4砌體結(jié)構(gòu)施工圖會審 1、砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖會審 2
2 情境2：框架結(jié)構(gòu)工程施工圖識讀與會審 1、建筑CAD抄繪施工圖 18 32
2、框架結(jié)構(gòu)工程施工圖識讀 10
3、框架結(jié)構(gòu)工程施工圖會審 4
3 情境3：鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖識讀與會審 1、抄繪施工圖 4 18
2、鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖識讀 10
3、鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖會審 4
合計 96
二、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學實施
1、教學模式的創(chuàng)新與實踐
本課程創(chuàng)新了“依圖看物、照物識圖、循環(huán)強化、應用提升”的教學模式，把課堂搬到工地，學生在真實的工作環(huán)境中，從圖紙到實物，從實物到圖紙，由易到難反復強化訓練，并通過分組教學、角色扮演、雙師指導等教學組織方式，在施工圖會審、施工現(xiàn)場圖紙交底的實際應用中，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
以“框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土梁平法配筋圖識讀”為例，該內(nèi)容學生較難理解，我們在講解了梁平法配筋圖識讀后，帶學生到施工現(xiàn)場看綁扎好的梁鋼筋骨架，讓學生加深認識，完成“依圖看物”的過程，再讓學生在施工現(xiàn)場充分認識實物，然后根據(jù)平法制圖規(guī)則畫出梁平法配筋圖，完成“照物識圖”的過程，并且要求學生扮演施工員角色，現(xiàn)場模擬向施工工人進行圖紙交底。學生帶著任務，去查閱資料，識讀圖紙，模擬圖紙交底，在施工現(xiàn)場查看實物，進行圖物對照，徹底看懂圖紙，真正能做到在施工現(xiàn)場向施工工人口頭解讀平法配筋圖，讓學生在學習識圖的應用中提升識圖能力。
2、教學方法與手段的運用
在教學過程中，根據(jù)課程的特點和高職學生的認知規(guī)律，注重多種教學方法的靈活運用，包括引導文教學法、項目教學法、分組教學法、現(xiàn)場教學、角色扮演、模擬仿真等。
（1）各種教學方法綜合運用匯總表。
教學方法 運用場合 運用方式
引導文教學法 施工圖識讀、審核 讓學生在問題的引導下，去學習、去做、去思考及互動。
項目教學法 施工圖抄繪、施工圖會審 以真實的工程項目為載體，完成理論和實踐知識的學習。
任務驅(qū)動教學法 施工圖識讀、審核、會審、交底 以實際工作任務為引領，讓學生在完成任務的過程中掌握知識，培養(yǎng)學習興趣，獲得成就感、職業(yè)感。
分組教學法 施工圖識讀、施工圖會審 學生分組學習，互相討論、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生組織能力、團隊協(xié)作能力。
現(xiàn)場教學法 施工圖識讀、施工圖會審 學生通過施工現(xiàn)場觀察、圖物對照、實際操作，完成理實一體化的學習。
案例教學法 施工圖識讀、審核 通過典型案例讓學生去思考、分析、討論，以預期學習內(nèi)容為目標，將知識融入其中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
模擬仿真法 施工圖會審 以真實的施工藍圖，在學生完成識讀與審核任務的基礎上，讓學生模擬進行施工圖會審，使學生掌握施工圖會審程序和要求。
角色扮演法 施工圖會審、施工圖交底 讓學生扮演工程參建各方如設計單位、施工單位、監(jiān)理單位、建設單位工程技術人員，模擬施工圖會審，模擬施工現(xiàn)場圖紙交底
（2）“項目師徒制”拓展教學形式
課程實施還把傳統(tǒng)的師徒制靈活運用到現(xiàn)代教學中，利用孝感市豐富的建筑人力資源，把大量的企業(yè)兼職教師、能工巧匠引進學校當師傅，協(xié)助本課程16個學習任務的完成，以具體的工程項目作載體，指導每組學生拓展完成一套真實圖紙的解說。“項目師徒制”以學生為中心，以師徒制”形式加強學生識圖專項職業(yè)技能培養(yǎng)，通過老師帶徒弟，徒弟再帶學生，以點帶面全面提高學生施工圖識讀與會審能力。
（3）動畫演示、模擬仿真豐富教學手段
本課程采用虛擬技術，將施工圖及對應的建筑物采用三維動畫展示，變平面圖形為立體實物，并配備圖紙解說，實行圖物對照，變抽象為具體，讓學生在三維動畫的仿真環(huán)境中，學習識圖，提升建筑空間想象力，加深對圖形的理解，形成教師與學生、學生與學生的互動局面，提高學生的學習興趣和效果。
3、突出能力考核的學習評價
本課程突出能力考核[3]，建立了科學的能力評價體系，根據(jù)能力的重要程度和復雜程度賦予不同的權(quán)重，這是本課程“能力評價體系表”。
《施工圖識讀與會審》能力評價體系
綜合能力 序號 專項
能力 序號 單項能力 權(quán)重 能力標準
施工圖識讀與會 審 1 砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖識讀與會審
（30%） 1.1.1 手工抄繪砌體結(jié)構(gòu)土建施工圖 0.1 ●能按照制圖標準的要求手工完成施工圖抄繪；
●能進行徒手作圖。
1.1.2 砌體結(jié)構(gòu)工程土建施工圖識讀 0.2 ●能正確識讀砌體結(jié)構(gòu)工程土建施工圖。
1.1.3 砌體結(jié)構(gòu)工程土建施工圖審核 0.1 ●能對土建施工圖的表達進行審核；
1.2.1 手工抄繪水電安裝施工圖 0.05 ●能用手工正確完成水電施工圖抄繪。
1.2.2 給排水、電氣安裝施工圖識讀 0.1 ●能正確識讀水電安裝工程施工圖。
1.2.3 水電安裝工程施工圖審核 0.1 ●能對水電安裝施工圖的表達進行審核；
1.3.1 手工抄繪裝飾工程施工圖 0.05 ●能熟練用手工完成裝飾施工圖抄繪。
1.3.2 裝飾工程施工圖識讀 0.1 ●能正確識讀裝飾工程施工圖。
1.3.3 裝飾工程施工圖審核 0.1 ●能對裝飾工程施工圖的表達進行審核
1.4.1 砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖會審 0.1 ●能對砌體結(jié)構(gòu)施工圖表達中的“錯、碰、漏”等問題能進行審核；
●能準確理解施工圖會審參與各方的工程語言，并記錄整理圖紙會審紀要；
●能對砌體結(jié)構(gòu)進行施工現(xiàn)場圖紙交底。
2 框架結(jié)構(gòu)工程施工圖識讀與會審
（35%） 2.1 建筑CAD抄繪施工圖 0.2 ●能用CAD軟件完成施工圖抄繪。
2.2 框架結(jié)構(gòu)工程施工圖識讀 0.6 ●能正確識讀框架結(jié)構(gòu)工程施工圖。
2.3 框架結(jié)構(gòu)工程施工圖會審 0.2 ●能對框架結(jié)構(gòu)施工圖表達中的“錯、碰、漏”等問題能進行審核；
●能準確理解施工圖會審參與各方的工程語言，并記錄整理圖紙會審紀要；
●能對框架結(jié)構(gòu)進行施工現(xiàn)場圖紙交底。
3 鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖識讀與會審
（35%） 3.1 施工圖抄繪 0.2 ●能熟練運用手工或CAD軟件完成施工圖抄繪。
3.2 鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖識讀 0.6 ●能正確識讀鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖。
3.3 鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖會審 0.2 ●能對框架結(jié)構(gòu)施工圖表達中的“錯、碰、漏”等問題能進行審核；
●能準確理解施工圖會審參與各方的工程語言，并記錄整理圖紙會審紀要；
●能對框架結(jié)構(gòu)進行施工現(xiàn)場圖紙交底。
三、教學實施的效果
突出能力培養(yǎng)的課程改革實施產(chǎn)生了良好的教學效果，改變了過去本課程重畫法幾何知識輕施工圖識讀能力與行業(yè)脫軌的狀況，充分調(diào)動了學生學習積極性；依圖看物、照物識圖、循環(huán)強化訓練，使學生在應用中提升識圖能力；動畫演示、模擬仿真的教學手段，提高學生的建筑空間想象能力；師徒形式拓展教學以及突出能力培養(yǎng)的課程考核等，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。近幾年來，學生施工圖識讀與會審能力有顯著提高，在頂崗實習中，其扎實的識圖技能受到實習單位的普遍贊揚，大部分畢業(yè)生能勝任施工生產(chǎn)一線的技術管理工作，已成為當?shù)亟ㄖ�行業(yè)的骨干力量。
四、課程實施的幾點思考
1、課程實施需要以校企深度合作為支撐。課程以典型的工程項目為載體實施情境教學，需要企業(yè)提供真實的工程項目，為學生提供工學結(jié)合的學習平臺，沒有校企合作的前提是難以做到的，我院多年來建立了大批校外實習實訓基地，擁有一批合作穩(wěn)定、良好的施工企業(yè)，這是課程教學實施必不可少的外部條件。
2、校內(nèi)外“雙師型”師資力量是課程實施的基礎。課程實施根據(jù)課程的進展情況，把課堂搬到與教學內(nèi)容相應的工程項目工地上，分批組織學生深入建筑施工企業(yè)生產(chǎn)第一線，開展理實一體化的教學活動，校內(nèi)“雙師型“教師和企業(yè)工程師、生產(chǎn)一線技術管理人員等在現(xiàn)場的講解和示范，需要校內(nèi)外教師的團隊協(xié)作和配合。
3、拓展學習資源支持學生的可持續(xù)發(fā)展。學生初始就業(yè)是施工員及相關職業(yè)崗位群，將來會成長為建造工程師（項目經(jīng)理）、監(jiān)理工程師等，施工圖識讀與會審技能是支撐其職業(yè)成長的必備關鍵能力，課程內(nèi)容還要結(jié)合專業(yè)發(fā)展，提供新型建筑結(jié)構(gòu)如網(wǎng)架結(jié)構(gòu)、索膜結(jié)構(gòu)、薄殼結(jié)構(gòu)等施工圖學習拓展資源，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
本課程建設過程中，建設人員先后到德國、香港、新加坡參加過學習，筆者在2009年赴德國學習期間，就此課題與國內(nèi)外專家進行了交流與探討，德國專家、國內(nèi)課程專家及其他院校同行對《施工圖識讀與會審》課程的實施模式給予了充分的肯定，2010年該課程被評為國家級精品課程。課程改革實施是一個不斷探索實踐的過程，課程建設是全方位的，除本文陳述的主要方面外，教學團隊、教學資源、實踐條件等方面的建設等均需要不斷完善，從而與其他課程共同實現(xiàn)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：
[1] 姜大源.基于全面發(fā)展的能力觀[J].中國職業(yè)技術教育，2005（22）.
[2] 姜大源，吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M]，北京：清華大學出版社，2007.4.
[3] 戴士弘.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.11.

作者簡介：陳卓（1963— ），女，湖北武漢人，碩士，湖北職業(yè)技術學院建筑技術學院，高級工程師、副教授，國家級精品課程《施工圖識讀與會審》建設項目負責人，主要研究工程管理職業(yè)教育。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhiyejiaoyulw/11122.html