舞蹈是一門藝術，人們在欣賞舞蹈的時候都會有一種美的享受。很多家長也讓孩子從小學習舞蹈，舞蹈也是有一定技巧的，本文是一篇江西教師論文發(fā)表范文，主要論述了舞蹈技術技巧在中學生舞蹈中的運用。
　　摘要：舞蹈訓練中加強了技術技巧的訓練力度、強度，教師過度偏愛技巧、學生過度崇尚技巧、編導與演員過度依賴技巧，從而使得舞蹈“濫用”技巧的誤區(qū)越來越大。通過對舞蹈技術技巧在舞蹈中的重要性的分析，對舞蹈技術技巧在中學生舞蹈中的合理運用進行探討。

　　關鍵詞：舞蹈,技術技巧,中學生

　　一、舞蹈技術技巧在舞蹈中的重要性

　　舞蹈技巧課包括基本素質(zhì)訓練(軟度、力度等項)、地面技巧、上下桌技巧、彈板、雙人借體等訓練內(nèi)容。技巧課是專業(yè)舞蹈訓練重要的組成部分之一，是培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才的必修科目之一。我們常說“情感是舞蹈的靈魂”，不管這句話是否完全確切，但是不可否認的是舞蹈是人們表情達意的方式，它的重點在于情感的傳達。而舞蹈中技巧所起到的作用不僅提升了動作的表現(xiàn)力，還可以用來提升舞蹈的觀賞性，以動作傳達想象與感覺，即“技巧是舞蹈的一種表現(xiàn)手段”，它在一定程度上能將舞者的內(nèi)心情感表達發(fā)揮到淋漓盡致。

　　二、舞蹈技術技巧在中學生舞蹈中的運用

　　隨著素質(zhì)教育發(fā)展的需求，學校的藝術教育越來越得到各級部門、各級各類學校的重視。不管是CCTV電視舞蹈大賽還是全國中小學生藝術展演的成功舉辦，都讓我們欣喜地看到了這些年來中學生舞蹈的進步與發(fā)展，而其中舞蹈技術技巧的運用也是較受爭議的內(nèi)容：

　　1.當前中學生的舞蹈技術技巧水平

　　當我們還在贊嘆回味以《紅扇》《新韻秧歌》作品等為代表的北京二中中學生的舞蹈水平的時候，我們的視覺又迎來了中國人大附中、深圳高級中學、海南嘉積中學等一批批優(yōu)秀的具有高超舞蹈技術技巧水平的中學生舞蹈。這里所說的高超舞蹈技術技巧，除了我們常見的前后軟翻、大跳、點翻、串翻、轉(zhuǎn)之外，甚至連專業(yè)舞蹈學生都不易做好的空翻、踺子小翻、單腿360等等都能展示得非常完美。這些技術技巧在舞蹈中的出現(xiàn)和使用，讓我們驚嘆部分中學生業(yè)余舞蹈團隊的專業(yè)水準。

　　2.中學生舞蹈技術技巧的“濫用”誤區(qū)

　　中學生舞蹈呈現(xiàn)出越來越專業(yè)化得同時，我們也看到中學生舞蹈“濫用”技術技巧的誤區(qū)。舞蹈訓練中加強了技術技巧的訓練力度、強度，教師過度偏愛技巧、學生過度崇尚技巧、編導與演員過度依賴技巧，從而使得舞蹈“濫用”技巧的誤區(qū)越來越大。我們甚至無法一時看懂這個舞蹈在表達什么?這是屬于中學生的舞蹈嗎?是雜技表演還是舞蹈表演?我們也能看到一些中學生的舞蹈團隊幾乎照搬專業(yè)舞蹈比賽中難度高的舞蹈作品，也幾乎一個技巧都不拉下。大家在稱贊這幫中學生具備超強的技術技巧的同時，也很容易把兩個團隊的表現(xiàn)進行對比，以中學生的年齡和理解能力、表達能力怎么能把一個專業(yè)性這么強、技術難度這么高、人物職業(yè)情感這么豐富的作品表達到位呢?那么，這個舞蹈究竟是在“炫技”還是在真正地舞蹈?也有一些編導在為中學生舞蹈中，幾乎都在用技巧“跳”，從頭跳到尾，唯一的感受就是單純展示基本功、技術技巧，根本就是“濫用”技巧。

　　3.在中學生舞蹈中應合理運用技術技巧
 

　　技術技巧在中學生舞蹈中的運用。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)中學生舞蹈團隊表現(xiàn)出專業(yè)的技術技巧水平的時候，也不禁思考當前中學生舞蹈的定位與發(fā)展。眾所周知，一個優(yōu)秀的舞蹈作品，并不是單純靠高超的技術技巧取勝，而表現(xiàn)中學生思想感情，精神世界，反映校園生活是中學生舞蹈教育的目標。北京二中的舞蹈《紅扇》，雖然已經(jīng)過去很多年了，但是依然讓我們記憶深刻：編導孟艷老師很好地將現(xiàn)代舞的動作語匯融入到中學生的舞蹈形態(tài)當中，用大幅度的跳躍、收放以及扇花的飛舞將中學生的年輕、奔放、活力淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在第四屆全國中小學生藝術展演中，給大家留下美好印象的舞蹈《陽光下，田野上》，一開始，就給我們呈現(xiàn)出田野上的生機、美麗的畫面，讀書的少年用了橫叉、控腿、跳躍、側(cè)空翻等嬌俏來表現(xiàn)自己的喜悅之情，陽光下成長的少年們也有自己的理想，他們用了大跳、雙飛燕、控腿、串翻、側(cè)手翻、揮鞭轉(zhuǎn)等技巧表現(xiàn)陽光下的少年們健康成長、追逐理想，這些技術技巧的運用在舞蹈中恰到好處，不僅體現(xiàn)了舞蹈演員的舞蹈功底、基本功，增加了觀賞性和藝術性，而且生動地表現(xiàn)了陽光下、田野上健康茁壯成長的少年們熱愛土地、熱愛學習、熱愛生活的情感。因此，只有選用準確的、符合中學生心理、生理和形象的舞蹈動作才能更好地表現(xiàn)主題。

　　以上我們所舉的例子和職業(yè)性舞蹈教育有相似之處，但是在中學的舞蹈教育中，除了少數(shù)舞蹈特長生的舞蹈教育之外，更多的是普及型的舞蹈教育，它在教學上的專業(yè)性和正規(guī)性都與職業(yè)舞蹈教育有一定差距。呂藝生教授曾提到的：“普及型舞蹈教育制度，是一種將舞蹈教育滲透在普通教育之中的制度，它與普通教育同步進行，教育覆蓋面很寬。”普及性舞蹈教育，它的訓練并不是為了獲得某種舞蹈技能，而是為了通過舞蹈這種藝術形式來協(xié)調(diào)人的肢體，從而協(xié)調(diào)人的身心，健美人的形體，端莊儀表舉止，獲取人體文化知識，從而得到情操的陶冶，開啟智力，增強創(chuàng)造能力。中學生的年齡在12～18歲之間，正好是孩子肢體生長發(fā)育的時期，對這個年齡段的孩子進行基本功的訓練，即軟開度和彈跳、旋轉(zhuǎn)等簡單技巧。我們應該從過去注重單純的舞蹈技巧的訓練，轉(zhuǎn)變到促進學生藝術能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展上。我們應認識到僅僅有舞蹈技藝是不夠的，還需要對學生藝術精神、藝術氣質(zhì)以至開拓性思維進行培養(yǎng)，提高其審美水平。

　　我們將技巧運用在中學生舞蹈教學中時，應注意到：技術技巧的訓練和情感表達的引導之間是相互作用的，二者的有機結(jié)合，才能培養(yǎng)出舞蹈素質(zhì)教育下的優(yōu)秀綜合性舞蹈人才。讓我們一同期待，中學生舞蹈能在所有舞蹈教育工作者的努力下，蓬勃發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王曉琴.中國舞蹈技巧課教材《前言》.福建科技出版社.

　　[2]呂藝生.舞蹈教育學.上海音樂出版社.
　　教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《中央音樂學院學報》是一本學術類期刊。一向致力于為廣大讀者推介中外音樂史研究，民族音樂理論，作曲指揮理論，聲樂、器樂表演理論，音樂美學，國外音樂論著選譯，國內(nèi)外音樂創(chuàng)作、研究、表演評介，電子音樂，音樂心理學，音樂教育學，音樂教學經(jīng)驗介紹及音樂動態(tài)等文章。適合專業(yè)音樂工作者及音樂愛好者閱讀。

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