聲樂教育是很多藝術(shù)教育中最重要的一部分，在一些高等藝術(shù)院校，聲樂教育的教師也都是要求很高的，教師也針對(duì)聲樂專業(yè)做過一些研究。本文是一篇德育期刊投稿的論文范文，主要論述了高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考。
　　摘要：高師聲樂教學(xué)作為高等師范院校音樂教育專業(yè)的重要組成部分，在面臨擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降以及中小學(xué)對(duì)音樂教育人才需求規(guī)格的提高的形式下，如何更好地提高高師聲樂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能更符合中小學(xué)音樂教育人才需求規(guī)格，結(jié)合教學(xué)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行了一些思考和探究。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育,高師聲樂,教學(xué)質(zhì)量,中小學(xué)

　　一、高師聲樂培養(yǎng)目標(biāo)

　　聲樂是我國高等師范院校音樂教育專業(yè)的必修課之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備一定的聲樂演唱能力、聲樂鑒賞能力和聲樂教學(xué)能力的中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育人才。

　　二、高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降

　　自高校擴(kuò)招以來，很多高校開設(shè)了音樂教育專業(yè)，因文化和專業(yè)要求相對(duì)較低，一些因文化成績差又不具備音樂天賦的學(xué)生選擇報(bào)考音樂教育專業(yè)，往往是在考前突擊學(xué)習(xí)音樂教育的相關(guān)專業(yè)，因此，給我國的高師聲樂教學(xué)帶來了一系列問題。

　　(二)小組課教學(xué)效果和教學(xué)手段不夠突出和單一

　　在聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“一對(duì)一”的言傳聲教。這種教學(xué)模式，能讓老師更具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行指導(dǎo)。但這種教學(xué)模式已很難適應(yīng)我國高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，于是，出現(xiàn)了“一對(duì)二、一對(duì)四、一對(duì)六”的教學(xué)模式。其目的是解決擴(kuò)招后師生比嚴(yán)重失衡的情況，節(jié)約教學(xué)成本，使得聲樂教師教學(xué)量增大，分擔(dān)給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間大大減少，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠突出。另一方面，在高師聲樂教學(xué)過程中，忽略了基礎(chǔ)音樂教育的“師范性”的要求，還有部分聲樂教師在教學(xué)中一味地“重唱輕教”，其教學(xué)手段依然沿用“練聲--唱歌”的單一模式，忽略了學(xué)生聲樂鑒賞能力和聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　三、高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀所帶來的弊端

　　(一)畢業(yè)生無法適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)聲樂教學(xué)

　　高等師范院校生源質(zhì)量的下降，很多進(jìn)校的新生聲樂演唱基礎(chǔ)差，加上高師聲樂教學(xué)雖在課程形式上做了調(diào)整，但其內(nèi)容和框架基本不變。在很多學(xué)生未解決發(fā)聲技巧，就開始盲目地追求高音和曲目難度，忽視了聲樂的審美需求，而一些演唱基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有信心張口演唱。另一方面，聲樂教學(xué)忽視了學(xué)生的聲樂鑒賞能力和教學(xué)組織能力，一味地追求演唱，導(dǎo)致一些演唱基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生追求舞臺(tái)不追求講臺(tái)，更談不上聲樂鑒賞能力和教學(xué)能力的提高。

　　據(jù)筆者調(diào)查，在中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，合唱和聲樂特長生培養(yǎng)是音樂教師工作的一部分。但由于我國高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致即使演唱能力較好的畢業(yè)生面對(duì)這兩項(xiàng)工作也無從適從，更何況是演唱能力差的學(xué)生。

　　(二)直接關(guān)系到未來的音樂教育狀況

　　音樂教育專業(yè)的學(xué)生是未來的中小學(xué)音樂教師，是基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)施者，高等師范院校音樂教育專業(yè)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂基礎(chǔ)教育人才。因此，今天的高等師范院校音樂教育專業(yè)教學(xué)的好壞直接影響到未來的音樂教育的成敗。高師聲樂教學(xué)是培養(yǎng)能唱會(huì)教的中小學(xué)音樂教師的重要組成部分。一個(gè)沒有聲樂演唱能力、聲樂鑒賞能力和聲樂教學(xué)能力的中小學(xué)音樂教師勢(shì)必會(huì)影響我國基礎(chǔ)音樂教育的質(zhì)量。

　　四、如何提高高師聲樂教學(xué)質(zhì)量，向中小學(xué)輸送更多的優(yōu)秀基礎(chǔ)音樂教育人才

　　(一)把住源頭，注重生源質(zhì)量

　　很多家長認(rèn)為，音樂入門的門檻很低，覺得自己的孩子文化不好就選擇音樂，突擊幾個(gè)月彈幾首曲子，唱一首歌就參加藝術(shù)生的考試，但他們不知道學(xué)習(xí)音樂是要講究天賦的。另一方面，在音樂教育專業(yè)的學(xué)生中，并非人人喜愛音樂，熱衷音樂教育，更多的初衷是為了考上一個(gè)大學(xué)而已，因此，學(xué)習(xí)上也不夠積極和勤奮。在這兩方面的影響下，高師聲樂教學(xué)的提高必然會(huì)受到很大影響，最終會(huì)影響到我國的中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育。

　　(二)高師聲樂教學(xué)要以培養(yǎng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育師資展開

　　高師聲樂教師應(yīng)立足高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，更好地為中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)。

　　(1)建立正確的聲音概念，重視聲樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓寬聲樂教學(xué)內(nèi)容。

　　很多進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，聲樂基礎(chǔ)較差，卻盲目地?cái)U(kuò)展音域，加大曲目難度，從而出現(xiàn)嘶吼，損壞嗓子的后果。我們的中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的聲樂教學(xué)更多的是面臨童聲和變聲期的孩子。因此，給這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂教育專業(yè)學(xué)生建立正確的聲音概念和重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)他們今后培養(yǎng)中小學(xué)聲樂人才有著重要的作用。

　　另一方面，音樂教育專業(yè)學(xué)生以后從事的工作不僅要傳承音樂文化知識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，還肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)聲樂人才的重任。因此為了提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，除進(jìn)行聲樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還應(yīng)學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)，如聲樂發(fā)展史、聲樂心理學(xué)聲樂教學(xué)法、自彈自唱等，如此一來，學(xué)生在以后的工作中會(huì)達(dá)到講臺(tái)如舞臺(tái)，舞臺(tái)變講臺(tái)的境界。

　　(2)技能和教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)互換角色，突出基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　由于當(dāng)前進(jìn)校的音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)差，進(jìn)校后，應(yīng)當(dāng)在一年級(jí)重視聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生有一定的聲樂演唱基礎(chǔ)和審美能力。另外，結(jié)合小組課因材施教針對(duì)不同的學(xué)生，同時(shí)，在老師的引導(dǎo)下互相學(xué)習(xí)借鑒，互相啟發(fā)影響，遇到問題，一起分析一起討論解決，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色互換，給學(xué)生創(chuàng)造“教”的環(huán)境，為以后走上講臺(tái)打下基礎(chǔ)。

　　(3)曲目選擇應(yīng)結(jié)合中小學(xué)音樂教學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)其實(shí)用性。

　　高師的聲樂教學(xué)的目的是能更好地為培養(yǎng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育教師這一目標(biāo)服務(wù)，除了在內(nèi)容與形式上體現(xiàn)音樂教育的特點(diǎn)，還應(yīng)了解中小學(xué)的教育特點(diǎn)和要求，關(guān)注中小學(xué)教育的改革發(fā)展。目前。我國中小學(xué)音樂教育越來越重視對(duì)學(xué)生音樂理解能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要順應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育課程改革，高師聲樂教學(xué)就要適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育。然而，我國高師聲樂教學(xué)目前仍然沿用音樂學(xué)院聲樂教材和曲目選擇，作品的難度和深度都不適應(yīng)音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)。因此，高師聲樂教學(xué)在曲目的選擇上，要結(jié)合中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的特點(diǎn)加以調(diào)整，增加一些短小、生動(dòng)活潑、流暢上口的中外民歌，提高教材的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、鑒賞力。

　　(4)開展獨(dú)唱、合唱等聲樂藝術(shù)實(shí)踐形式，給予學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)。

　　聲樂藝術(shù)實(shí)踐是聲樂教學(xué)的重要組成部分，是聲樂專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃之一。然而，聲樂藝術(shù)實(shí)踐在許多高師院校音樂教育中并沒有得到重視。學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)中鮮有上臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)，這就很難通過聲樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)聲樂知識(shí)和技能。因此，注重發(fā)展學(xué)生的聲樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，開展獨(dú)唱和合唱等藝術(shù)實(shí)踐形式，為學(xué)生將來工作后組織和開展校內(nèi)外音樂活動(dòng)積累一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。

　　總之，高師聲樂教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)既會(huì)唱又會(huì)教的合格的中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育教師。圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)，開展高師聲樂教學(xué)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)，為我國輸送合格的中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教師。

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　　【4】李德隆 高師音樂教育學(xué)概論 [M]上海音樂學(xué)院出版社 2004
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