幼教快速發(fā)表論文期刊推薦《江西教育》全面宣傳黨和國家的教育方針政策，宣傳江西省委、省政府關(guān)于教育工作的部署，為全省教育改革與發(fā)展服務(wù)，為廣大教育工作者服務(wù)，是全省教育工作展示成果、宣傳成就的重要窗口，也是全省教育工作者共同擁有的學(xué)術(shù)交流園地。
　　摘要：美術(shù)是視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)是精致的并對(duì)物質(zhì)具有特殊依賴性，這就決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)傳統(tǒng)并具有創(chuàng)造性，尤其要遵循創(chuàng)造性原則。畢加索說過“兒童是天生的藝術(shù)家”。幼兒從自己內(nèi)心需要出發(fā)，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，想象，愿望或情感，他們的表達(dá)極具創(chuàng)造力�！毒V要》指出，“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”因此本文提出：美術(shù)活動(dòng)中要注重引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的養(yǎng)成。

　　關(guān)鍵詞：幼兒,創(chuàng)造性,美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)

　　孩子是最富有想象力和創(chuàng)造力的。孩子幼小的心靈是自由的，能想成人沒有想到的東西，敢做成人不敢做的事情。所以，孩子的創(chuàng)造意識(shí)也是最容易通過美術(shù)活動(dòng)來表現(xiàn)的。但在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)��?jīng)錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)就是孩子想畫什么就畫什么，這樣便是發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力，就是鼓勵(lì)了幼兒的創(chuàng)造積極性。其結(jié)果卻是孩子有思想、有想法，最終卻什么也畫不出來。問題的關(guān)鍵是，幼兒創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)要靠教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)。

　　一、觀察思考，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)

　　首先，老師要引導(dǎo)幼兒去親身體驗(yàn)和感受大千世界。創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)是認(rèn)真仔細(xì)的觀察，觀察可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如大班孩子要畫《美麗的秋天》，教師先組織幼兒觀察秋天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找秋天，觀看秋天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)秋天的歌曲等。通過上述活動(dòng)，幼兒了解了秋季的特征：秋天大地變成了金黃色，是個(gè)收獲的季節(jié);五顏六色的菊花開了，美麗的風(fēng)箏在天上飛著;農(nóng)民伯伯正忙著收割莊稼，小朋友們穿著漂亮的衣服去秋游……教師啟發(fā)幼兒：“這么美麗的秋天，咱們畫下來，比一比，看誰畫的秋天最美麗。”于是，幼兒紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的秋天”便躍然紙上。

　　其次，讓兒童參與到日常環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置活動(dòng)中來。如開學(xué)初，設(shè)計(jì)了《小猴過新年》的活動(dòng)�；顒�(dòng)前我和幼兒共同收集有小猴的趣聞、卡通形象、小猴玩具、小猴圖書等，激發(fā)他們對(duì)猴子的喜愛之情。通過觀察，孩子們了解了小猴的不同種類、不同形象特征，豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又讓孩子們將自己過新年的親身感受通過小猴的形象再現(xiàn)出來。通過這樣長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，幼兒的觀察能力得到了提高。因此，教師要組織幼兒多觀察、多思索，為他們發(fā)揮創(chuàng)造能力提供條件。

　　最后，在常戶外活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。如外出參觀、旅游、散步是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞美的好機(jī)會(huì)，可以幫助幼兒積累視覺表象，增加審美經(jīng)驗(yàn)。教師可以帶幼兒接觸博物館、展覽館、街道、商店、動(dòng)物園等，結(jié)合具體環(huán)境用生動(dòng)的語言描述所感知的對(duì)象，用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒思考、想象，激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性。

　　二、抓住契機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

　　在創(chuàng)造性教育中，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒想學(xué)、想做、想探求為什么的欲望，鼓勵(lì)幼兒用討論、質(zhì)疑等方法提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　三、通過幼兒自主選擇、自主活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　幼兒園《綱要》滲透了尊重幼兒、遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、實(shí)施保教結(jié)合的新觀念，打破了兒童被動(dòng)接受知識(shí)的僵化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中要 “為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”，從而實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。如慶祝“六一”節(jié)，不是單一的文藝演出技能展示，而是讓幼兒自己確定慶祝“六一”的方式，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，如快樂的節(jié)目表演、化妝舞會(huì)、服裝表演、猜謎游園活動(dòng)等，讓所有孩子積極主動(dòng)參與，讓他們個(gè)個(gè)成為快樂的主人。

　　四、通過強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造行為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了他們對(duì)教師的強(qiáng)化行為十分敏感。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，教師可以采用積極的強(qiáng)化手段：

　　(一)言語強(qiáng)化，如“你真聰明”“你是一個(gè)愛動(dòng)腦筋好孩子”等。

　　(二)動(dòng)作強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、拍肩等。

　　(三)實(shí)物強(qiáng)化。如獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一朵小紅花。

　　(四)特權(quán)強(qiáng)化，如讓幼兒在全班幼兒面前展示他的創(chuàng)造行為。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述究，幼兒的創(chuàng)造性行為是不穩(wěn)定的，教師只有運(yùn)用積極強(qiáng)化給予肯定，才能鞏固幼兒的創(chuàng)造性行為，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，與教師的創(chuàng)造性素質(zhì)、教育方法與手段、環(huán)境和氛圍、家庭教育指導(dǎo)等諸多因素有關(guān)。因此，必須對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行正確定位：只有從小致力于創(chuàng)新潛質(zhì)的開發(fā)，才能提高他們的創(chuàng)新能力;教師只有在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，才能使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力獲得全面而持續(xù)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳幸君.幼兒教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2008.

　　[2]陳漢才.中國古代幼兒教育史[M].廣州：廣東高等教育出版社，1996.

　　[3][德]盧安克.與孩子的天性合作：一位德國青年在中國的教育夢(mèng)[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

　　[4]陸武.幼兒創(chuàng)新思維訓(xùn)練[M].上海：上�？萍冀逃�出版社，2010.

　　[5]李美菊.淺談如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2007，(04).

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/yishulw/48042.html