幼教快速發(fā)表論文期刊推薦《江西教育》全面宣傳黨和國家的教育方針政策，宣傳江西省委、省政府關于教育工作的部署，為全省教育改革與發(fā)展服務，為廣大教育工作者服務，是全省教育工作展示成果、宣傳成就的重要窗口，也是全省教育工作者共同擁有的學術交流園地。
　　摘要：美術是視覺藝術，它具有視覺藝術的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)是精致的并對物質(zhì)具有特殊依賴性，這就決定了美術教學的特點傳統(tǒng)并具有創(chuàng)造性，尤其要遵循創(chuàng)造性原則。畢加索說過“兒童是天生的藝術家”。幼兒從自己內(nèi)心需要出發(fā)，表達自己的認識，想象，愿望或情感，他們的表達極具創(chuàng)造力�！毒V要》指出，“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。”因此本文提出：美術活動中要注重引導幼兒創(chuàng)造意識，創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的養(yǎng)成。

　　關鍵詞：幼兒,創(chuàng)造性,美術活動,引導

　　孩子是最富有想象力和創(chuàng)造力的。孩子幼小的心靈是自由的，能想成人沒有想到的東西，敢做成人不敢做的事情。所以，孩子的創(chuàng)造意識也是最容易通過美術活動來表現(xiàn)的。但在長期的教學實踐中，我們曾經(jīng)錯誤地認為創(chuàng)造性美術活動就是孩子想畫什么就畫什么，這樣便是發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力，就是鼓勵了幼兒的創(chuàng)造積極性。其結(jié)果卻是孩子有思想、有想法，最終卻什么也畫不出來。問題的關鍵是，幼兒創(chuàng)造性的美術活動要靠教師有意識地加以引導。

　　一、觀察思考，豐富幼兒經(jīng)驗

　　首先，老師要引導幼兒去親身體驗和感受大千世界。創(chuàng)造性活動的基礎是認真仔細的觀察，觀察可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識，同時激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。如大班孩子要畫《美麗的秋天》，教師先組織幼兒觀察秋天自然界的變化，帶領幼兒去尋找秋天，觀看秋天的自然風景、錄像帶或風景圖片，演唱有關秋天的歌曲等。通過上述活動，幼兒了解了秋季的特征：秋天大地變成了金黃色，是個收獲的季節(jié);五顏六色的菊花開了，美麗的風箏在天上飛著;農(nóng)民伯伯正忙著收割莊稼，小朋友們穿著漂亮的衣服去秋游……教師啟發(fā)幼兒：“這么美麗的秋天，咱們畫下來，比一比，看誰畫的秋天最美麗。”于是，幼兒紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的秋天”便躍然紙上。

　　其次，讓兒童參與到日常環(huán)境的創(chuàng)設布置活動中來。如開學初，設計了《小猴過新年》的活動�；顒忧拔液陀變汗餐�收集有小猴的趣聞、卡通形象、小猴玩具、小猴圖書等，激發(fā)他們對猴子的喜愛之情。通過觀察，孩子們了解了小猴的不同種類、不同形象特征，豐富了知識經(jīng)驗，同時又讓孩子們將自己過新年的親身感受通過小猴的形象再現(xiàn)出來。通過這樣長期培養(yǎng)和訓練，幼兒的觀察能力得到了提高。因此，教師要組織幼兒多觀察、多思索，為他們發(fā)揮創(chuàng)造能力提供條件。

　　最后，在常戶外活動中積累經(jīng)驗。如外出參觀、旅游、散步是引導幼兒進行欣賞美的好機會，可以幫助幼兒積累視覺表象，增加審美經(jīng)驗。教師可以帶幼兒接觸博物館、展覽館、街道、商店、動物園等，結(jié)合具體環(huán)境用生動的語言描述所感知的對象，用啟發(fā)性的語言引導幼兒思考、想象，激發(fā)幼兒在美術活動中的創(chuàng)造性。

　　二、抓住契機，啟發(fā)誘導，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識

　　在創(chuàng)造性教育中，教師要充分調(diào)動幼兒想學、想做、想探求為什么的欲望，鼓勵幼兒用討論、質(zhì)疑等方法提升幼兒的生活經(jīng)驗。

　　三、通過幼兒自主選擇、自主活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　幼兒園《綱要》滲透了尊重幼兒、遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、實施保教結(jié)合的新觀念，打破了兒童被動接受知識的僵化的教學模式和學習方式，強調(diào)學習過程中要 “為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”，從而實現(xiàn)幼兒主動發(fā)展。如慶祝“六一”節(jié)，不是單一的文藝演出技能展示，而是讓幼兒自己確定慶祝“六一”的方式，開展豐富多彩的主題活動，如快樂的節(jié)目表演、化妝舞會、服裝表演、猜謎游園活動等，讓所有孩子積極主動參與，讓他們個個成為快樂的主人。

　　四、通過強化幼兒的創(chuàng)造行為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　幼兒身心發(fā)展的特點，決定了他們對教師的強化行為十分敏感。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，教師可以采用積極的強化手段：

　　(一)言語強化，如“你真聰明”“你是一個愛動腦筋好孩子”等。

　　(二)動作強化，如微笑、點頭、拍肩等。

　　(三)實物強化。如獎勵幼兒一朵小紅花。

　　(四)特權強化，如讓幼兒在全班幼兒面前展示他的創(chuàng)造行為。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述究，幼兒的創(chuàng)造性行為是不穩(wěn)定的，教師只有運用積極強化給予肯定，才能鞏固幼兒的創(chuàng)造性行為，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。對幼兒實施創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，與教師的創(chuàng)造性素質(zhì)、教育方法與手段、環(huán)境和氛圍、家庭教育指導等諸多因素有關。因此，必須對創(chuàng)新教育進行正確定位：只有從小致力于創(chuàng)新潛質(zhì)的開發(fā)，才能提高他們的創(chuàng)新能力;教師只有在各種活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，才能使幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力獲得全面而持續(xù)的發(fā)展。

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