人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建以根據(jù)藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標與人才質量要求為主要標準，主要探討“培養(yǎng)什么樣的人”與“如何培養(yǎng)”的問題。藝術設計是一門具有很強綜合性的學科，注重藝術與科學的結合，培養(yǎng)具備藝術設計學教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、出版和文博等單位從事藝術設計學教學、研究、編輯等方面工作的專門人才。因此，當前藝術設計專業(yè)的當務之急是改變傳統(tǒng)的教學方法，用創(chuàng)新的培養(yǎng)模式來進行人才培養(yǎng)，在下文中我們將對以上問題進行一一探索。

　　摘要：藝術設計是一項具有創(chuàng)造力的職業(yè)，而藝術設計專業(yè)的主要任務是為社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新型藝術設計人才的培養(yǎng)是順應時展而出現(xiàn)的，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，最終實現(xiàn)對人才創(chuàng)造力、設計能力的培養(yǎng)。本文將對當前藝術設計類人才培養(yǎng)的問題進行分析并探索藝術設計人才的創(chuàng)新培養(yǎng)方法。

　　關鍵詞：核心期刊投稿征稿,藝術設計,人才培養(yǎng),創(chuàng)新方法,問題,對策

　　一、藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

　　1、培養(yǎng)目標不夠清晰

　　當前我國高職院校中雖然提倡以社會發(fā)展方向來決定人才培養(yǎng)目標，但是對于社會與行業(yè)的人才需求并沒有進行深入調查與了解，使人才培養(yǎng)難以落實。

　　2、專業(yè)設置不夠規(guī)范

　　作為一個較為熱門的專業(yè)，很多高職院校的藝術設計專業(yè)為了招攬學生，以經(jīng)濟效益為主要依據(jù)而開設專業(yè)，最后使得各高校專業(yè)設置大同小異、無差異性，而且專業(yè)設置不夠規(guī)范，無法與社會需求相對應。

　　3、課程框架建設不夠合理

　　藝術設計類專業(yè)主要包括包括平面設計專業(yè)、環(huán)境藝術設計專業(yè)、電腦藝術設計專業(yè)、裝潢藝術設計專業(yè)等。在這些專業(yè)的課程設置中沒有科學的課程框架體系，無法體現(xiàn)各個專業(yè)的優(yōu)越性與特殊性，使得專業(yè)特點不突出，沒有表現(xiàn)出社會需求的針對性。

　　二、創(chuàng)新藝術設計類人才培養(yǎng)模式的途徑

　　1、拓寬專業(yè)口徑，實現(xiàn)專業(yè)之間的交叉與融合

　　高職院校應按照人才培養(yǎng)的目標和需求，對原有專業(yè)進行梳理，拓寬專業(yè)口徑，將當前交叉較多的專業(yè)進行整合，以增強專業(yè)的適用范圍。例如，有的藝術設計類專業(yè)包括廣告學與廣告設計兩個專業(yè)，這兩個專業(yè)不管是在基本課程還是在就業(yè)方向都有明顯的交叉部分，因此應將兩個專業(yè)進行整合形成廣告策劃與設計專業(yè)，以增強專業(yè)的適用范圍。與此同時，高職院校應積極對當前市場關注點進行分析，利用專業(yè)之間的交叉，創(chuàng)建新的專業(yè)。例如，媒體設計專業(yè)是近幾年興起的新專業(yè)，融合了多種專業(yè)的特色，創(chuàng)造屬于該專業(yè)的自身特色，在未來將獲得長遠的發(fā)展。

　　2、創(chuàng)造特征鮮明的課程體系

　　在當前的時代，需要的不僅是具有獨特特色的人才，更需要的是具有多種專業(yè)知識的復合型人才。因此，在對課程體系進行建設時，應重點對復合型人才的培養(yǎng)進行推廣與體現(xiàn)。課程體系作為構建人才知識結構的平臺，應在教學計劃中拓寬原有的基礎教學，整合多專業(yè)課程，加強課程的系統(tǒng)性，促進專業(yè)之間的融合，創(chuàng)造特征鮮明的嶄新課程體系。

　　3、突出專業(yè)的實踐性

　　高職教育的最終目的是為社會輸送能夠解決問題的設計人才，因此當前的高職院校藝術設計類專業(yè)教育應以理論教育為基礎，以實踐教育為發(fā)展，通過建立實習工廠、教學基地、校企合作、社會調研等方式為學生提供更多實踐機會，促進學生與社會需求緊密結合，為藝術設計與市場供需搭建橋梁，有機地將藝術與技術融合在一起，增強學生的專業(yè)技術與實踐能力，實現(xiàn)學校與社會的緊密滲透與連接。

　　4、突出對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

　　教學過程歸根到底是一個教師與學生共同參與的活動，在這個過程中，教師的教學核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，完成對學生創(chuàng)造思維與設計思維的培養(yǎng)。因此，教師應運用多樣的教學方法，通過對教學內(nèi)容系統(tǒng)性、整體性的規(guī)劃與設計，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，在班級內(nèi)部形成積極向上的學習氛圍;同時，也要采用多元化的教學手段來調動學生的自主學習能力，例如可以采用一對一輔導、小組教學、辯論等方式來豐富教學方式，激發(fā)學生的潛能。在對學生的設計作品進行點評與講解的時候，要致力于鍛煉學生的表達能力、溝通能力與推薦能力，為今后學生踏上社會奠定基礎，并且要多聯(lián)系社會專業(yè)人士、教師、學生來進行設計作品點評與鑒賞，多吸取社會藝術設計專業(yè)領域人士的意見和建議，使教學內(nèi)容與藝術設計市場緊密結合。在教學中也可以應用當前較為便捷的多媒體教學、遠程教學、網(wǎng)絡教學等新媒體作為教學的媒介，來靈活多變的選擇教學模式與教學方法。

　　三、結語

　　綜上所述，對高職院校藝術設計類人才的創(chuàng)新培養(yǎng)對我國設計行業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，因此教師在日常教學過程中應學習國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗與設計案例，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學思路，力求提高高職院校藝術設計類專業(yè)教學水平，滿足社會發(fā)展的需求，為我國藝術設計行業(yè)輸送更多具有專業(yè)素質與設計創(chuàng)造能力的復合型人才。

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