摘要：為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)平面設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展所需要的人才，改革教學(xué)方法，把平面設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是新時(shí)代平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的重大使命。本人在多年的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo))、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，總結(jié)出“項(xiàng)目教學(xué)法”是當(dāng)前中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 建構(gòu)主義 課堂教學(xué)模式 平面設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉�，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代中職教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)具備的條件

在中等職業(yè)教育中采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，由師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。由于職業(yè)教育中“項(xiàng)目”可以是生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書(shū)》提出，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：

⑴該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值;

⑵能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起;

⑶與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系;

⑷學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;

⑸有明確而具體的成果展示;

⑹學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;

⑺具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;

⑻學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和項(xiàng)目工作學(xué)習(xí)方法。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。它們都有從低到高三個(gè)水平層次：認(rèn)知目標(biāo)分別為了解、理解、遷移運(yùn)用水平;情感目標(biāo)分別為經(jīng)歷(感受)、反應(yīng)(認(rèn)同)、領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平;能力目標(biāo)分別為模仿、獨(dú)立操作、熟練操作水平。

3.2 重點(diǎn)與難點(diǎn)

確定重點(diǎn)難點(diǎn)要準(zhǔn)確。確定重點(diǎn)要聯(lián)系項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，確定難點(diǎn)要符合項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。

3.3 教學(xué)步驟

⑴情景設(shè)置 ⑵操作示范 ⑶確定項(xiàng)目

⑷獨(dú)立探索 ⑸協(xié)作學(xué)習(xí) ⑹學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

4.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

4.1 優(yōu)化情感氛圍、創(chuàng)設(shè)和諧心理

⑴激發(fā)動(dòng)機(jī)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程，首先要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是培育學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

⑵密切情感

情感是教育的潤(rùn)滑劑。只有把和諧的師生關(guān)系和良好的情緒背景帶入課堂，才能讓學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)意境。

⑶培養(yǎng)興趣

興趣是認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)的成功在很大程度上取決于學(xué)生是否形成了穩(wěn)定的興趣和追求。我們主要從創(chuàng)設(shè)課堂情境和培養(yǎng)個(gè)人興趣兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)。

⑷形成習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和意志力的體現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求。我們要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也就是要求學(xué)生能自已安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)地閱讀教材，主動(dòng)地收集信息，大膽地提出問(wèn)題，獨(dú)立地完成作業(yè)，實(shí)事求是地分析評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然要學(xué)生形成這些良好習(xí)慣，需要教師順序漸進(jìn)，分階段逐步給予引導(dǎo)與強(qiáng)化。

4.2 操作示范

項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職生素質(zhì)參差不齊的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

4.3 優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、確定目標(biāo)項(xiàng)目

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn);其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定;最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(正確答案、美感等)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其它能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí))來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

4.4 探索創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力，通過(guò)自己的思維活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)，學(xué)生自己想出一個(gè)題，可以頂上教師教他們十個(gè)題。我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服思維定勢(shì)，大膽想象，豐富靈感，樹(shù)立敢于批判、勇于獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)新精神。

4.5 協(xié)作學(xué)習(xí)

小組合作討論是大部分學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生在平等的氣氛中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于更加廣泛、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

4.6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

我們采用學(xué)生自評(píng)、以學(xué)生為中心的小組合作評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的溝通與交流。

5.項(xiàng)目教學(xué)法中應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

(2)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。

(3)學(xué)生分組是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)。

(4)由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。

(5)教材是一個(gè)問(wèn)題。要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須重點(diǎn)選好示范項(xiàng)目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容�？梢园呀滩淖鳛閷W(xué)習(xí)的“字典”，有條件的可以適當(dāng)編寫(xiě)講義，甚至編寫(xiě)教材。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過(guò)選取“工程項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)完成“工程項(xiàng)目”來(lái)達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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