摘要：為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)平面設(shè)計技術(shù)發(fā)展所需要的人才，改革教學(xué)方法，把平面設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，是新時代平面設(shè)計專業(yè)教師的重大使命。本人在多年的平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)(認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo))、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況，總結(jié)出“項目教學(xué)法”是當(dāng)前中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 建構(gòu)主義 課堂教學(xué)模式 平面設(shè)計

1.項目教學(xué)法的提出

項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮�然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代中職教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

2.實施項目教學(xué)法應(yīng)具備的條件

在中等職業(yè)教育中采用“項目教學(xué)法”，由師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動。由于職業(yè)教育中“項目”可以是生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品�！冬F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出，項目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：

⑴該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值;

⑵能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起;

⑶與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系;

⑷學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;

⑸有明確而具體的成果展示;

⑹學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題;

⑺具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;

⑻學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和項目工作學(xué)習(xí)方法。

3.項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

3.1 教學(xué)目標(biāo)

項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)有三個：認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。它們都有從低到高三個水平層次：認知目標(biāo)分別為了解、理解、遷移運用水平;情感目標(biāo)分別為經(jīng)歷(感受)、反應(yīng)(認同)、領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平;能力目標(biāo)分別為模仿、獨立操作、熟練操作水平。

3.2 重點與難點

確定重點難點要準(zhǔn)確。確定重點要聯(lián)系項目的教學(xué)目標(biāo)，確定難點要符合項目內(nèi)容和學(xué)生的實際。

3.3 教學(xué)步驟

⑴情景設(shè)置 ⑵操作示范 ⑶確定項目

⑷獨立探索 ⑸協(xié)作學(xué)習(xí) ⑹學(xué)習(xí)評價

4.項目教學(xué)法的教學(xué)實踐

4.1 優(yōu)化情感氛圍、創(chuàng)設(shè)和諧心理

⑴激發(fā)動機

實施項目教學(xué)法的過程，首先要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是培育學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

⑵密切情感

情感是教育的潤滑劑。只有把和諧的師生關(guān)系和良好的情緒背景帶入課堂，才能讓學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，進入最佳的學(xué)習(xí)意境。

⑶培養(yǎng)興趣

興趣是認知結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的動力，教學(xué)的成功在很大程度上取決于學(xué)生是否形成了穩(wěn)定的興趣和追求。我們主要從創(chuàng)設(shè)課堂情境和培養(yǎng)個人興趣兩個方面實現(xiàn)以上的目標(biāo)。

⑷形成習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和意志力的體現(xiàn)，項目教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求。我們要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也就是要求學(xué)生能自已安排好學(xué)習(xí)計劃，自覺地閱讀教材，主動地收集信息，大膽地提出問題，獨立地完成作業(yè)，實事求是地分析評價自己的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然要學(xué)生形成這些良好習(xí)慣，需要教師順序漸進，分階段逐步給予引導(dǎo)與強化。

4.2 操作示范

項目教學(xué)法針對中職生素質(zhì)參差不齊的情況，通過示范項目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

4.3 優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)、確定目標(biāo)項目

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點;其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定;最后，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(正確答案、美感等)公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其它能力或是復(fù)習(xí)以往知識)來確立最合適的項目。

4.4 探索創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力，通過自己的思維活動才能得以實現(xiàn)。有經(jīng)驗的教師說，學(xué)生自己想出一個題，可以頂上教師教他們十個題。我們在教學(xué)中堅持要求學(xué)生獨立練習(xí)，形成獨立思考的習(xí)慣。

教師要鼓勵學(xué)生克服思維定勢，大膽想象，豐富靈感，樹立敢于批判、勇于獨創(chuàng)的創(chuàng)新精神。

4.5 協(xié)作學(xué)習(xí)

小組合作討論是大部分學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生在平等的氣氛中無拘無束地發(fā)表自己的見解，有助于更加廣泛、深刻地掌握所學(xué)的知識，增進學(xué)生的團隊意識和合作精神。

4.6 學(xué)習(xí)評價

項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

我們采用學(xué)生自評、以學(xué)生為中心的小組合作評價方式，促進學(xué)生的溝通與交流。

5.項目教學(xué)法中應(yīng)注意的問題

(1)重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。

(2)強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認為教師的任務(wù)就減輕了。

(3)學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)。

(4)由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。

(5)教材是一個問題。要求教師在設(shè)計教學(xué)時，必須重點選好示范項目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容�？梢园呀滩淖鳛閷W(xué)習(xí)的“字典”，有條件的可以適當(dāng)編寫講義，甚至編寫教材。

總之，項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取“工程項目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項目”來達到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。

參考文獻：

[1]電化教育研究：《“教學(xué)結(jié)構(gòu)”和“教學(xué)模式”辨析》

[2]福建師大余文森：《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實踐》

[3]北京大學(xué)出版社：《現(xiàn)代教育技術(shù)》

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