音樂是一門藝術(shù)，不僅可以給人以美的享受，還能陶冶情操讓人放松身心。在各大中小學(xué)也開設(shè)了音樂這門課程，音樂課雖然學(xué)到的專業(yè)知識不多，但是能給學(xué)生帶來一些創(chuàng)新能力和活躍思維。本文是一篇音樂論文，主要論述了如何在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是一篇正規(guī)論文發(fā)表范文。
　　摘　要：在音樂教育中，音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道。通過創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，運(yùn)用繪畫、舞蹈、詩詞等多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和演繹音樂，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè),創(chuàng)新,激發(fā),培養(yǎng)

　　一、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識

　　良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的發(fā)揮。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)，讓他們的音樂課上發(fā)展個(gè)性，愉快地學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)準(zhǔn)立異，并允許不同意見的存在，即使是錯(cuò)誤的見解也不應(yīng)立即予以批評，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲得經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要掌握好“放”與“收”的驚訝，既不放任自流，又不過于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，在自由、寬松的環(huán)境下，使每個(gè)同學(xué)都能積極地參與，充分展開想像，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中擁有獨(dú)立見解，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到最大的發(fā)揮。

　　二、畫出音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　美國著名的音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)是一對孿生兄弟，很多地方極為相似，大到各個(gè)時(shí)期的不同流派，小到一幅作品的表現(xiàn)手法。同一首曲子，不同的人聽起來會有不同的感受，有些是無法用語言來表達(dá)的�？梢杂美L畫的形式來表達(dá)感受到的音樂形象和情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，用自己豐富的想像力創(chuàng)造性地演繹音樂。如在欣賞蒙族歌手用蒙語演唱的歌曲《牧歌》(人教版教材七年級上冊時(shí)，學(xué)生們畫出了風(fēng)格各異的七古草原美景：有藍(lán)天白云、一望無際的大草原、成群的牛羊、美麗的牧羊姑娘……盡管學(xué)生大都用簡筆畫畫成，但我相信音樂肯定愉悅過他們的身心、激蕩過他們的心靈。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生給音樂起標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性

　　音樂作品分為標(biāo)題音樂和無標(biāo)題音樂兩類。標(biāo)題音樂可讓學(xué)生展開想像，但標(biāo)題往往會限制學(xué)生的思維;無標(biāo)題音樂對作品描寫的內(nèi)容往往不大確切，它可以任由欣賞者自己去感受、去理解。因此，在欣賞無標(biāo)題音樂時(shí)，為樂曲添標(biāo)題能激發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。如欣賞二胡曲《二泉映月》(人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級上冊第一單元)時(shí)，筆者沒有告訴學(xué)生該曲曲名和樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容、主題等，而是先讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)感受樂曲，并給這首樂曲命名。有人命名為《哭訴》，有人命名為《斷腸之聲》、《占爭之后》，還有人命名為《竇娥冤》……雖然學(xué)生的情感體驗(yàn)不同，理性認(rèn)識不同，對作品的感受不同，想象和命名也各不相同，但對音樂基本情緒的把握卻是相同的。

　　四、即興創(chuàng)編律動或舞蹈來表現(xiàn)音樂的情緒，讓音樂“動起來”

　　“旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的血肉。”音樂的節(jié)奏同時(shí)也是舞蹈的生命，舞蹈是借助音樂并用形體動作表現(xiàn)人類的思想情感，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏“動起來”是他們最開心的事。在音樂欣賞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好動好表現(xiàn)的特點(diǎn)，可親自示范舞蹈動作引導(dǎo)學(xué)生把音樂反映的內(nèi)容即興編成律動或簡單的肢體動作，使學(xué)生更好地感受音樂、理解音樂。

　　五、按音樂情緒進(jìn)行“配樂詩詞朗誦”，領(lǐng)略意境，使文學(xué)美和音樂美有機(jī)結(jié)合

　　英國劍橋大學(xué)教授貝弗里奇曾談到：“音樂帶給他們快感，適當(dāng)?shù)囊魳纺軒椭鸂I造適合于創(chuàng)造性思維的情緒。”在音樂欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按音樂情緒選擇內(nèi)容、情緒與之吻合的詩詞進(jìn)行配樂朗誦，對于學(xué)生領(lǐng)略文章的意境、體會作者的思想感情能起到很好的效果，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，并能有效地強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在欣賞樂曲《金色的秋天》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出與其情緒相吻合的詩詞或文章來配樂朗讀，聽完音樂后，學(xué)生配樂朗誦了散文《秋》等，這種形式既強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，又加深了學(xué)生對詩詞的理解，更深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　六、開展“我來當(dāng)老師”活動，讓學(xué)生推薦課外優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行欣賞

　　在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，除了要重視教師的主導(dǎo)作用，更要重視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該是學(xué)生的組織者、合作者、幫助者和引路人，應(yīng)利用生動有趣、豐富多彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生主動參與、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如在音樂欣賞教學(xué)中開展“我來當(dāng)老師”的活動，提前一周讓學(xué)生準(zhǔn)備欣賞資料(包括音響資料及相關(guān)的文字資料)，然后經(jīng)我審聽并指導(dǎo)后，由學(xué)生輪流在音樂課上向全班同學(xué)推薦并欣賞。學(xué)生的積極性迅速被激起，因?yàn)樗麄兌枷塍w會當(dāng)老師的感受。這一做法既激發(fā)了學(xué)生的參與意識，又提高了自身的欣賞水平，更彌補(bǔ)了教材欣賞內(nèi)容的單一性，使音樂欣賞內(nèi)容變得豐富多彩。

　　要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主環(huán)境，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂欣賞教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價(jià)值。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，音樂教育要想發(fā)展必須創(chuàng)新，創(chuàng)新才能發(fā)展。

　　作者簡介：

　　顏慶芳(1973-)，女，漢族，吉林省松原市乾安縣，畢業(yè)于吉林省教育學(xué)院，大專，2級音樂 。
　　音樂論文發(fā)表期刊推薦《中國音樂》(季刊)是中國音樂學(xué)院主辦的音樂理論刊物,創(chuàng)刊于1981年3月,首任主編是著名音樂理論家、中國音樂學(xué)院前院長李凌同志,歷任主編有前院長李西安教授、前院長樊祖蔭教授。歷任副主編有薛良先生、何昌林、陳銘道、管建華教授、趙志揚(yáng)副教授�，F(xiàn)由院黨委戴嘉枋書記分管,現(xiàn)任主編為樊祖蔭,副主編趙志揚(yáng)。

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