內(nèi)容摘要：視唱練耳課是音樂專業(yè)重要的基礎(chǔ)課。在高校音樂專業(yè)學(xué)生中普遍存在重主專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。提高視唱練耳課的教學(xué)水平，應(yīng)從視唱練耳教師隊(duì)伍建設(shè)抓起，只有提高視唱練耳教師的綜合素質(zhì)，才能改變視唱練耳教學(xué)的落后現(xiàn)狀。
　　關(guān)鍵詞：高校音樂，視唱練耳教師，綜合素質(zhì)
　　近幾年，高校音樂專業(yè)都擴(kuò)大了招生規(guī)模，隨之，也在不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校音樂專業(yè)教師隊(duì)伍都呈年輕化趨勢，一般來說，高校音樂專業(yè)新進(jìn)的教師都是畢業(yè)于各大藝術(shù)院校且專業(yè)基礎(chǔ)較好，如聲樂、鋼琴、舞蹈等熱門專業(yè)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，視唱練耳教師隊(duì)伍建設(shè)一直是困擾教學(xué)的難題。受各種原因的影響，在高校中，專職的、專業(yè)的視唱練耳教師少了又少，大部分教師都是因?yàn)楸緦�業(yè)學(xué)生較少，專業(yè)教學(xué)任務(wù)較輕，課時(shí)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而臨時(shí)“改行”，這種師資結(jié)構(gòu)給視唱練耳教學(xué)帶來了許多負(fù)面影響。許多教師因半路出家，沒有受到專業(yè)、系統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練，加上對視唱練耳課程也未潛心研究，在知識結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到視唱練耳教師應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)。視唱練耳課是一門知識覆蓋面廣、綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它與基本樂理、和聲、合唱指揮等學(xué)科以及聲樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)緊密相聯(lián)。它既是各專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展，并與他們相互影響、相互滲透。新形勢下，高校視唱練耳教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
　　一、 教師應(yīng)不斷提高聲樂演唱技巧，在視唱教學(xué)中建立科學(xué)的發(fā)聲觀。
　　在教學(xué)中，也有少部分聲樂教師兼任視唱練耳教學(xué)。對聲樂教師而言，視唱教學(xué)有著其他專業(yè)教師不可比擬的優(yōu)勢。聲樂教師純凈的嗓音，科學(xué)的發(fā)聲能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與熱情，在教學(xué)中，聲樂教師準(zhǔn)確、優(yōu)美的范唱無形中給學(xué)生樹立了良好的榜樣，大多學(xué)生都希望通過自己在課堂上的表現(xiàn)引起教師的注意。事實(shí)上，視唱練耳教師中理論教師和器樂教師所占比例較大，而聲樂教師兼視唱練耳課的較少。由于專業(yè)的局限性，一般教師較強(qiáng)調(diào)視唱中節(jié)奏、音準(zhǔn)的準(zhǔn)確以及視唱樂曲情緒的表達(dá)，對視唱的聲音質(zhì)量往往忽略，以致視唱課中出現(xiàn)的聲音虛、散、擠、白，大大削弱了視唱樂曲的音樂表現(xiàn)美。對學(xué)生而言，一般都受過較規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練，只不過在視唱課上未引起重視。大多數(shù)學(xué)生都持有這種觀念，以為只有聲樂課、合唱課時(shí)才會注意發(fā)聲的科學(xué)性，上視唱課時(shí)大可不必。許多學(xué)生都有這種經(jīng)歷，上完視唱課后，嗓子發(fā)干，咽喉腫疼。也有部分學(xué)生因?yàn)橐暢獣r(shí)唱得難受，索性不唱，以上種種表現(xiàn)都是因?yàn)橐暢獣r(shí)不注重科學(xué)發(fā)聲引起的。為了提高視唱聲音的美感，教師應(yīng)建立規(guī)范科學(xué)的發(fā)聲觀，在視唱教學(xué)中，應(yīng)按聲樂課和合唱課的發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)來上，除了熟練掌握樂曲的速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等諸多要素外，還應(yīng)重視視唱中呼吸、聲音的流暢性。為此，教師應(yīng)不斷提高自身聲樂修養(yǎng)和發(fā)聲技巧，以便在范唱中能根據(jù)樂曲的風(fēng)格準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)視唱音色，還原視唱作品原本需要表現(xiàn)的音樂形象。
　　二、 不斷提高鋼琴即興伴奏能力
　　在視唱練耳教學(xué)中，教師的鋼琴即興伴奏能力非常重要，它是視唱練耳課的重要手段和工具。鋼琴即興伴奏的水平如何，在一定程度上反映了教師的音樂修養(yǎng)、音樂素質(zhì)以及急性創(chuàng)作的能力。課堂上教師單調(diào)的八度伴奏、單旋律伴奏顯然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，流暢而富于激情的即興伴奏能帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生萌發(fā)表現(xiàn)音樂的動機(jī)。他們通過與教師間的默契合作獲得美好的體驗(yàn)，這有利于提高學(xué)生對視唱作品的感受、理解和表現(xiàn)力。好的鋼琴即興伴奏也能營造良好的課堂氛圍，有助于教學(xué)中的師生互動。鋼琴伴奏也以其豐富的和聲影響學(xué)生的聽力，發(fā)展其音樂想象，提高他們對音樂的審美能力。若伴奏不連貫，情緒不到位，勢必會影響學(xué)生對音樂的思考、想象，學(xué)生的表現(xiàn)也會受到限制。提高鋼琴即興伴奏能力，教師需要具備扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)、和聲基礎(chǔ)和歌曲分析基礎(chǔ)。只有熟悉樂譜后，才能感受歌曲的基本情緒與音樂形象，通過分析歌曲的調(diào)式、和聲來設(shè)計(jì)伴奏音型。鋼琴彈奏基礎(chǔ)是即興伴奏必備的條件，鋼琴彈奏程度的深淺、水平的高低都對即興伴奏的發(fā)揮起著重要作用。和聲基礎(chǔ)是鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)。歌曲分析是鋼琴即興伴奏如何編配與彈奏的依據(jù)，是決定即興伴奏成敗與否的關(guān)鍵。從音樂內(nèi)容分析才知道作品表現(xiàn)了什么，怎樣去表現(xiàn)，從音樂結(jié)構(gòu)分析，才知道歌曲的曲式、和聲、調(diào)性和體裁、形式�？傊�，無論對歌曲的整體把握，還是局部處理，都必須建立在對歌曲的正確分析之上。
　　三、 不斷提高音樂修養(yǎng)和音樂素質(zhì)
　　視唱練耳課是音樂專業(yè)重要的基礎(chǔ)課。一般人都認(rèn)為上課只是簡單的唱唱譜，聽聽音而已。其實(shí)不然，要上好視唱練耳課，教師必須具備較高的音樂修養(yǎng)和音樂素質(zhì)。視唱是視唱練耳教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在視唱教程中，蘊(yùn)藏著豐富的音樂語言信息，視唱教材一向被業(yè)內(nèi)人士譽(yù)為音樂類的“百科全書”。它內(nèi)容廣博，形式多樣，音樂語言豐富。視唱課堂是積淀音樂語言的重要場所，是獲得音樂感性知識、理性知識的重要來源。在視唱教材中包含豐富的內(nèi)容。以上海音樂學(xué)院編寫的視唱教程為例，在單聲部和多聲部視唱中，涉及許多中外作曲家，中外音樂作品，涉及到各個(gè)不同國家。這些作品來源于中外著名交響曲，協(xié)奏曲，室內(nèi)樂，歌劇，舞劇片段；中外民歌；聲樂、器樂組曲。從選編作品來看，幾乎反映了所有音樂體裁，各種音樂形式，各種音樂流派，應(yīng)有盡有。可以毫不夸張地說；視唱是音樂語言寶庫的一個(gè)縮影。傳統(tǒng)的視唱教學(xué)往往照本宣科，上課時(shí)教師帶學(xué)生唱幾遍曲譜就草草了事，學(xué)生對視唱曲目的理解過于單一，缺乏深層次的探究。怎樣上好視唱練耳課其實(shí)大有學(xué)問。我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師課前的準(zhǔn)備工作。為此，教師必須深入研究教材，對視唱曲目的體裁、風(fēng)格、詞曲作者以及創(chuàng)作時(shí)代背景作詳盡的了解，在視唱時(shí)以欣賞課的形式向?qū)W生講授相關(guān)的知識，這樣，既開闊了學(xué)生的視野，也把其它學(xué)科的知識串聯(lián)起來了。上課時(shí)也可采用講故事的形式導(dǎo)入正課，這樣有利于增強(qiáng)授課的趣味性。身為教師，平時(shí)就應(yīng)博覽群書，諸如作曲家傳記，歌唱家、演奏家介紹，優(yōu)秀音樂作品分析，音樂評論，鋼琴以及其它專業(yè)演奏理論書籍；此外，還要盡可能多聽不同類型的音樂作品，如歌劇，鋼琴曲，交響樂，室內(nèi)樂，管弦樂獨(dú)奏、重奏等�？傊�，視唱練耳教師只有不斷地學(xué)習(xí)，勤練內(nèi)功，積累各種知識，上課時(shí)才能口若懸河、妙語連篇，以豐富的知識吸引、影響學(xué)生。

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